第一單元《除法》教材分析
第2頁的第3題、第4頁的第3題和第5頁的第3題都要求先計算再驗算。學生通過驗算能體會乘、除法之間的關系，及時發現和糾正除法計算時的錯誤。
（3） 精心設計口算教學，努力提高學生的計算能力。
本單元教學的口算內容比較多，教材有針對性地作了安排，便于學生充分利用已有的經驗和能力，學習新的口算。① 幾十的數除以整十數（如60÷20等）鼓勵學生獨立思考、交流算法，在算法多樣的基礎上引導從簡單的除法類推，并把這種算法向幾百幾十的數除以整十數（如120÷60等）遷移。這種意圖在例題和“想想做做”里能清楚地看到。② 安排幾百幾十的數除以一位數與除以整十數的對比，幫助學生理清計算思路。第5頁第1題把210÷3和210÷30編成一組，學生可以從前一題商70、后一題商7體會這兩題在計算時的不同，從而進一步理解三位數除以兩位數的算法。③ 口算兩位數乘一位數和兩位數除以一位數，從比較容易的帶出稍難些的。第5頁第5題里的13×3，學生在三年級時已經能口算。13×5需要進位，比不進位的乘法稍難一些，是本單元教學的口算之一。教材讓學生先口算13×3，再口算13×5，引導學生把前一題的思路和方法遷移到后一題上，同時注意兩題在計算中的不同點，從而處理好不進位與進位的問題。除法的口算教學也作了類似的設計，24÷2，學生已經能口算，34÷2由于除的時候被除數十位上有余數，所以稍難一些，也是本單元教學的口算之一。教材讓學生先口算24÷2，再口算34÷2，調動起已有的口算與筆算經驗，提高口算能力。
類似 96÷20、420÷50這樣的兩、三位數除以整十數，雖然教材都讓學生列豎式計算，沒有列入口算要求，但是，這些題的商實際上是通過口算得到的。而且，這也是筆算三位數除以非整十的兩位數時試商的重要基礎。教材中有許多這樣的除法題，如第5頁第2題“先說出各題的商是幾，再計算”，讓學生在交流中掌握求商的方法。
（4） 用學到的除法解決實際問題。
在教學兩、三位數除以整十數的計算的同時，教材里安排了許多用除法解決的實際問題。大多數問題的數量關系和解答方法在第一學段已經教學，學生完全有能力獨立解決。
第2頁第4題利用新學習的除法進行時、分、秒相鄰單位間的換算，這是以前沒有進行過的，要幫助學生掌握思考方法。如180分=？時，因為60分是1時，180分是3個60分（180÷60=3），所以180分等于3時。
第2頁第6題把73枚1元硬幣換成10元、20元紙幣。在認識人民幣時，學生根據人民幣的面值和生活經驗進行過這樣的換幣練習。現在再進行這樣的換幣，要聯系學習的除法計算73÷10=7……3和73÷20=3……13進行數學化的思考。
第4頁第4題是學生第一次解答已知長方形的面積和長的數量，求寬是多少的實際問題。教材希望學生按自己的想法求出長方形的寬，比如像90×（4）=360這種思考也是好的。然后聯系乘除法的關系，列式360÷90計算，體會“長方形的面積÷長=寬”這個數量關系。
有一點在教學時應該注意： 本冊教材要求學生在解決實際問題時，用一句話回答問題。例題讓學生在答句中填數，練習時應要求學生寫出答句。
2 改進試商和調商的教學方法，促進學生逐漸形成計算技能。