北師大版第七冊數學教案第五單元:買文具
教學目的：1.結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的除法的算法，并能進行正確的計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
教學重點：能掌握除數是整十數除法的算理。
教學難點： 能掌握除數是整十數除法的算理。
教學準備：10元人民幣八張。
教學方法：合作探究，交流歸納。
一、情境導入
星期天，同學們來到文具店準備購買一些文具送給災區小朋
友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學們的捐款共計80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個呢？
二、探索計算方法
1.算一算，經歷交流豎式計算的算法。
（1）學生列式，說清理由。
（2）學生先自行計算。講解計算過程，方法多樣。
（3）重點討論豎式計算，講清“4為什么寫在個位上”。
2.估一估，算一算。
（1）如果有140元錢，可以買幾個鉛筆盒呢？學生獨立解答。
（2）先估一估，大概可以買幾個，再與實結果比較，得到答案。
教師盡量給學生提供思考探索的時間，給學生合作交流的機會，確立學生在學習活動中的主體地位。
讓學生在現實的估算背景之下，經歷有層次的探索活動，使學生感受到估算的價值及估算與精算的區別，進一步使學生明確商的定位問題，激發學生學習的興趣。
（3）小組討論“商7為什么與個位對齊”的問題。
三、鞏固練習
1.完成“試一試”第1題。
學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。
2.完成“試一試”第2題。
讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。
2.完成“試一試”第3題。
使學生感受估算與精算的區別。
通過多種形式的練習鞏固新知。
四、總結談話
這節課你學到了哪些數學知識？
教學反思
學生完成課堂練習時，我發現很多學生在做三位數除以整十數時，都出現商的位置寫錯的現象。于是我馬上調整都教學設計，出了一道136*8練習題讓學生做完后說一說自己是怎樣做的，然后再讓學生想一想、說一說，如果把“除數是一位數的除法的計算方法”遷移到“除數是整十數的除法”中來，我們應怎樣確定好商的位置呢？經過這個對比與解法的“搬家”活動的過程，學生對“除數是整十數的除法”的商的定位明白了許多。
我們在進行教學設計時，要從學生已有的知識經驗、認知特點出發確定教學的起點與難點，適時的給學生提供學習的幫助與進行適當的點拔、指導，學生才能主動地、聰慧地進行新知的學習，實現新舊知識的整合，形成新的知識網。