《含小括號的三步計算式題》教案（精選3篇）
《含小括號的三步計算式題》教案 篇1
課型
綜合課型
課時
1課時
主備人
張宇
審核人
復備人
本周行為訓練重點
班級
小組
姓名
學習目標
1、引導學生結合具體四則混合運算式題，總結四則混合運算的順序。
2、通過探討為什么參與運算的數、排列順序及運算符號都相同，而計算結果卻不一樣，使學生再一次認識小括號的作用，進一步掌握混合運算的順序。
重難點預測
教學重點：總結四則混合運算的運算順序。
教學難點：培養學生的計算意識。
時間預設
導學：2分鐘 自學：17分鐘 互學13分鐘 評學：7分鐘 整理導學案：1分鐘
學習過程
一導學
前幾天，咱們都到“冰雪天地”去尋找數學問題，今天咱們就不去了，請看老師這兒有兩題，你會計算嗎？
�。�1）42＋6（12-4） （2）42＋612－4
二、自學
1、比較這兩題的異同點。（數字、運算符號都一樣，第一題有小括號，第二題沒有小括號。）
2、你能用和、差、積、商來表述運算過程嗎？（第一題：先求差，然后求積，最后求和。第二題：先求積、然后求和，最后求差。
3、會解答嗎？請兩位同學到黑板上板演，其余同學做在草稿紙上。
4、反饋交流，指出不足。
42＋6（12－4）
＝42＋6－8
�。�42＋48
�。�90
以采訪的形式向板演的同學發問：在計算之前，你先干什么？（先確定運算順序）你是根據什么來確定運算順序的？（先算小括號里面的，然后再乘除，最后加減）
42＋612－4
＝42＋72－4
＝114－4
＝110
教師提問：你是怎么確定運算順序的？
三、互學
1、 計算這兩題后，你想說些什么？（數字、運算符號一樣，就因為一個有小括號，一個沒有小括號，運算順序不一樣，導致運算結果也不一樣。）
2、總結四則混合運算的運算順序，
�。�1）明確加法、減法、乘法、除法統稱四則運算。
�。�2）回憶混合運算的學習，小組合作總結出四則混合運算的運算順序。
（3）、交流，形成板書。
四、評學
1、先說出各題的運算順序，再計算。
�。�1）請學生用和、差、積、商說說運算順序。
�。�2）計算，寫出計算過程。
�。�3）交流，改錯。
2、學校食堂買來大米850千克，運了三車，還剩100千克，平均每車運多少千克。
（1）請兩位同學來讀題，其他同學來說一說你讀懂了什么？
�。�2）分析數量關系，列式解答，說說算式每一步的意思，再說說運算順序，看看算式意思是否跟運算順序相符合。
3、下面四張撲克牌上的點數，經過怎樣的運算才能得到24呢？你能想出幾種方法？
（1） 先進行小組合作，看看哪個小組列出的算式最多。
�。�2）交流，列出各種方法。
�。�6＋4－2）3 64÷（3－2） 6
4、旅行社推出“風景區一日游”的兩種出游價格方案。
�。�1）分析兩種方案的意思。（第一種方案是按人數買，成人和兒童的票價不一樣；第二種方案按團體計價，五人以上就一口價每人100元。）
（2）共同解決第（1）小題，分別讓學生按兩種方案分別購票，看看哪種方案購票便宜一些？
（3）獨立解答第（2）小題。（與第（1）小題是同樣道理）
《含小括號的三步計算式題》教案 篇2
基本信息 課題 人教版第一單元第四課時《含小括號的三步計算式題》 作者及工作單位 周東生 濟源市坡頭鎮第一小學 教材分析 通過解決冰雕區“下午要比上午多派幾名保潔員”的問題，總結含小括號的混合運算的順序。從問題入手，在解決問題的過程學習解決方法，理解運算順序。 教材呈現了兩種不同的方法，教學時要引導學生進行比較，體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數也不一樣，特別是要結合第二種方法，概括含小括號的混合運算的運算順序。 第一種方法也是學生最易接受的，最適合學生理解的方法，這種方法的計算方法在例3中已經講過，本節課的重點在第二種方法上，不僅要讓學生理解解題思路，更要幫助學生掌握有小括號的運算順序。 學情分析 學生對四則運算已經積累了一些經驗，但是含有小括號的運算順序還比較陌生，需要老師多加指導。 特別是對小括號的認識，學生還比較不清楚，老師要通過各種方法，幫助學生認識到有小括號和沒小括號的區別，也就是說，認識到小括號的作用——改變運算順序。 大多數學生可能會比較輕松的掌握，同時會有一小部分后進生對此難以理解，會在不需要的時候加上小括號，需要時卻沒有小括號，所以理解小括號的作用是最重要的。 教學目標 1、使學生進一步理解和掌握含小括號的三步計算式題。 2、培養學生觀察、比較、類推的思維能力。 3、使學生養成規范解題、認真檢查的好習慣。 教學重點和難點 1、理解和掌握含有小括號的三步計算的三步計算式題，能準確地計算較復雜的三步計算題。 2、運用知識遷移，培養學生主動探索“三步式題中，小括號內含有加、減和乘、除兩級運算的運算順序”，并能規范地用脫式計算。 教學過程 （教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。） 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、導入 二、新授 1.口算 20+30÷3 423 90÷15+3 125-40÷2 8510 120÷35 2.說出下列各題的運算順序。 150-100÷54 （43+57）（38-31） 3、計算 23+570÷19 90-（32+30） 1. 學習例5 ⑴板書例題 ⑵思考：先算什么，再算什么，最后算什么。 ⑶在算式中標出運算順序符號。 42+6（12-4） 42+612-4 ⑷嘗試完成計算過程 ⑸互說計算結果 ⑹討論 例5中兩個小題有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 通過討論、交流，得出結論。 相同點：①參與運算 可能出現兩種情況，第一，計算錯誤，第二，運算順序錯誤。 第二題可能還是先算乘法 學生互說運算順序并計算 學生可能考慮不 到小括號的存在。 計算順序可能不一樣。 學生可能只說而不說運算順序。 通過學生的做，主要就是看學生的運算順序掌握的怎么樣，從而從中找到不足，及時幫助學生掌握。 一方面檢查學生的運算順序掌握情況，另一方面也為今天的學習鋪墊 再次幫助學生理清運算順序，為本節課的學習打基礎 在教學之前，先看學生在小括號的認識方面存在哪些問題。 加強運算順序 的認識和運用。 讓學生充分通過討論，加深對運算順序的認識。 的數相同。②運算符號相同。③數和運算符號的排列順序相同。 不同點：①第一小題有小括號，第二小題沒有小括號。②兩個小題運算順序不同，第一小題先算差，再算積，最后算和；第二小題先算積，再算和，最后算差。③計算結果不同。 ⑺總結歸納。 師：根據我們所做的四則運算，你能總結出它們的運算順序嗎？ 師：根據學生總結的內容，歸納板書：（具體內容見板書設計） 2、拓展學習。 ⑴師板書： 100-23-540÷18 ⑵說一說這道題的運算順序。 ⑶師將例題改為： 100-（23+540÷18） ⑷引導生觀察例題的變化。 ⑸引導思考。 這道題中的小括號內含有除法和加法兩級運算，應按什么順序進行計算呢？（小括號內應先算除法再算加法） ⑹試做例題，同桌對照，互相訂正。 ⑺指名匯報自己的計算過程并板書。 100-（23+540÷18） =100-（23+30） =100-53 =47 ⑻討論： 小括號內含有兩級 學生學得可能不全面，也可能只是說到其中的一點，并不能把全部的都說出來。 學生說得不會很到位，師要做好引導。 個別生可能注意不到小括號的存在而沒有正確計算。 小括號里出現兩種以上的運算，學生多知道運算順序，而在計算的時候一次性把小括號去掉，從而倒置整道題的錯誤。 通過學生的說，一方面讓學生充分認識到不同的順序運算是因為小括號的作用，另一方面，也為師的教學做好準備。 通過板書，更加直觀地幫助學生掌握運算順序。 幫助學生充分體會小括號的作用。 幫助學生充分注意到在小括號里有兩種以上的運算時，只能一步步去掉小括號，而不能一次把小括號去掉完。 三、練習 四、培優 運算的式題，計算時應注意什么？ 明確：小括號內含有兩級運算的式題，先算小括號內的乘除法，再算小括號內的加減法，最后算小括號外面的。 1、先說運算順序，再計算。 360÷（40-25） （73-56）（7+15） （15+120÷24）4 90-（80-125） 2、選擇正確答案的序號填在（ ）里。 ⑴（1070+28289）÷18的正確運算順序是（ ）. a加法 乘法 除法 b乘法 加法 除法 c除法 乘法 加法 ⑵選擇正確的綜合算式是（ ） 23=6 9+6=15 50-15=35 a50-（9+2）3 b（50-9+2）3 c50-（9+23） 3、自編兩道與今天的混合運算式題類似的計算題。 4、商店新進化肥920千克，運了3車，還剩20千克，平均每車運多少千克？ 1、花果山上桃樹多，5只小猴分150棵，現在有75只小猴，分后還剩80棵，要想當小猴王，算出桃樹有多少棵。 2、5箱蜜蜂一年可以釀75千克蜂蜜。照這 學生的運算順序可能出現差錯，特別是小括號里有兩種運算的。 讓學生把三個式題綜合為一個式題，難度有點大，學生也可能不知道如何去解決。 有一部分學生可能做這種題沒有一點兒頭緒。 練習中從不同的三個層面進行設計，進而幫助學生比較好地復習和鞏固本節課所學的知識。 讓學生從各種情形中來認知和練習綜合運算的運算順序。 一個班學習成績如何，優生如何相當重要，在每節課上都要適當地培養優生。 樣計算，一處釀300千克蜂蜜，需要增加幾箱蜜蜂？ 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 同級 左→右 四 則 運 算 ｛ 沒有小括號的算式｛ （+、-、÷） 兩級 先算乘、除法，再算加、減法 有小括號的算式 先算小括號里的
《含小括號的三步計算式題》教案 篇3
教學過程：
說出運算順序（小黑板出示）
20+30÷3 423-5 90÷15+3
1205-40÷2 8510 120÷35
23+57÷19 90-（32+30）
42+6（12-4） 42+612-4
嘗試自學，自主探究
1、嘗試練習
�。�1）42+6（12-4） （2）42+612-4
學生在練習本上獨立解答（畫出順序線）
�。ㄖ溉麑W生板演）
交流匯報：兩小題有什么相同的地方？有什么不同的地方？兩題的計算結果為什么不一樣？
�。ㄉf理由）
總結探究：這幾天我們一直都在說“四則運算”？那么到底什么是四則運算呢？
學生針對問題發表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）
下面看一組試題，請你說一說先算什么？然后算什么？
�、�90÷15+3 ②120÷35
�、�100-70+20 ④20+（302）
�、�202+30÷5 ⑥36-65
板書： 四 則 運 算
�。�+ - ÷）
1、沒有括號的算式⑴同級 左→右
�、苾杉� 先算乘除法，
再算加減法
2、有小括號的算式：先算小括號里的
三、二次嘗試
1、課本:第12頁“做一做”的第1小題
第14頁的第1、2、3、4小題及“做一做”
第2小題
全課總結
通過本節課的學習，你們都學到了哪些知識呢？還有什么疑問嗎？
教學內容：教材第11頁的例5，第12頁的“做一做”和第14頁練習二的第1-5題。
教學目標：1、使學生進一步理解和掌握含小括號的三步計算式題。
2、培養學生觀察、比較和類推的思維能力。
3、使學生養成規范解題，認真檢查的好習慣。
教學重點：1、理解和掌握含有小括號的三步計算式題，能準確的計算較復雜的三步式題。
2、運用知識遷移培養學生主動探究“三步式題中小括號內含有加減和乘除兩級運算的運算順序”，并能規范的用脫式計算。
教具學具準備：多媒體課件