《你寄過賀卡嗎？》教學設計（精選2篇）
《你寄過賀卡嗎？》教學設計 篇1
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教材數學人教版小學數學第七冊第六單元第教科書第110—111頁。
教學目標：
1、讓學生閱讀資料、運用統計和估算等數學知識發現生活中存在的問題，體驗數學知識在生活中的廣泛應用。
2、使學生進一步提高發現問題和解決問題的能力，增強應用意識。
3、配用學生對數學問題的敏銳眼光，增強學生的環保意識，激發學生熱愛大自然的積極情感。
教學重點：
進一步提高學生學會應用所學知識就絕實際問題的能力，增強應用意識。
教學難點：
課內外相結合，讓學生經歷調查、統計、推算分析的過程，提高學生的綜合實踐能力。
教學過程：
一、情境引入，出示賀卡。
師：同學們，你們寄過賀卡嗎？指名學生回答，然后請學生請欣賞課件中的這些美麗的賀卡。
【設計意圖：讓學生初步了解班上生去年寄賀卡的情況。】
師：你認為寄賀卡有什么作用？有什么壞處？指名兩到三個學生回答，
【設計意圖：初步了解學生對賀卡的看法，以便下面的教學中進行針對性地指導。】
師指出：這節課我們來研究寄賀卡中的一些問題。
板書課題：你寄過賀卡嗎？
【設計意圖：通過對賀卡的展示，讓學生能對本課內容有初步的了解，為本節課的練習做好準備。】
二、討論、交流。
（一）發現問題
1、呈現課本第110頁閱讀材料。看閱讀材料，指名朗讀，同桌相互說說，從剛才的材料中得到了哪些數學信息？通過交流，讓學生了解相關的統計數據。
2、大家一起來看看下面這組圖片，談談你的感想？
【設計意圖：通過讓學生了解相關的數據和圖片，讓學生了解到寄賀卡引起的環境問題以及其他環境污染問題，為下面的學習奠定基礎。】
3、以小組為單位，整理本小組個人及家庭去年收到賀卡的數量，填寫表格，填寫完成以后使用實物投影出示四個小組的表格。學生做相關數據的記錄。
【設計意圖：通過讓學生的小組活動培養學生的合作觀念。】
（二）提出問題
1、我班的同學去年一共收到多少張賀卡？全班所有學生的家庭去年一共收到多少張卡？
2、根據上面的閱讀資料，全校所有家庭收到的賀卡相當于砍掉多少棵大樹？大約需要花多少錢？大約排出多少污水？大約消耗了多少水？
（三）解決問題
讓學生獨立解決上面的問題，并組織交流。全班交流時，教師著重讓學生匯報本小組是
如何根據小組的統計結果估計出全校的情況。
【設計意圖：通過讓學生的獨立自主地解決問題，提高學生分析和解決問題的能力，增強應用意識。】
（五）談感想和體會
師：閱讀專家的研究數據以及觀看動畫片，從中談談感想和啟示？指名回答。
【設計意圖：通過交流，引導學生進一步認識到寄賀卡這一行為對森林的破壞。】
全班交流時，教師還可以在提出：除了保護森林，少寄賀卡還有哪些好處？還可以提出
什么數學問題？
學生回答后，教師進行補充和總結。
【設計意圖：通過這個過程，使學生進一步理解賀卡與森林間的聯系。使學生從中能提高環保意識，樹立起正確的環保觀念，減少對賀卡的使用，保護環境。】
三、明理導行。
提問：“節約用紙，拯救森林”你有什么有效的措施？先讓學生在小組討論和填寫 “節約用紙，拯救森林”方案表，并組織學生匯報。
全班交流時，學生可能會提出措施，教師應給予肯定。
【設計意圖：通過以上的提問，進一步提高學生節約用紙，拯救森林的意識，同時想出一些切身的、有效可行的方法、措施來改善我們的環境。】
四、全課小結。
師：通過本節課的活動，你最大的收獲是什么？
【設計意圖：讓學生自主的說說自己的收獲，通過師生交流，讓教師更能了解他們的所需、所需、所想。】
2、課外延伸
從報紙、網絡或其他資料中查找復式條形統計圖，并且與同組同學進行交流。
板書設計：
你寄過賀卡嗎？
《你寄過賀卡嗎？》教學設計 篇2
教學內容
《義務教育課程標準試驗教科書 數學》(人教版)四年級上冊第110-111頁
教材分析
學生在第一學段已經對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗,掌握了一些簡單的數據處理技能,初步經歷了用統計的方法解決問題的過程。在此基礎上,教材從學生熟悉的事物出發,安排了這一實踐活動。讓學生通過閱讀資料,運用統計和估算等數學知識,發現生活中存在的問題,并通過小組合作、討論交流,提出解決問題的方案并實施,使學生體驗統計在生活中的應用,感受數學在生活中的價值。
教學目標
知識目標:
1、初步滲透統計的思想和方法,讓學生體驗用所學知識解決問題的全過程。
2、通過閱讀資料、運用統計、估算等數學知識,發現生活中存在的問題。
能力目標:
1、培養學生查找、收集和處理信息以及解決問題的能力。
2、養學生參與學習過程中的小組合作能力。
3、培養學生對數學問題的敏銳眼光。
情感目標:
1、 驗統計在生活中的應用,感受教學在生活中的價值。
2、 增強學生的環保意識,激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點
通過活動學會應用所學知識,解決生活中的實際問題。
教學難點
培養學生的實踐能力,體驗運用數學知識解決實際問題的過程。
教學準備
1、收集個人和家庭去年一年所收到的賀卡數量;
2、查找有關賀卡、造紙、環保、郵政的資料;
3、調查全校的學生數及所在城市的人口。
教學設計
一、創設情境,導入新課
1、師出示賀卡:你們見過老師手里的物品嗎?
2、賀卡可以傳遞友誼和祝福,你給同學、老師、親人、朋友寄過賀卡嗎?
出示課題:你寄過賀卡嗎?(通過對話引出課題)
3、這是賀卡對我們有利的一面,同學們有沒有想過賀卡和我們生存的環境有什么關系呢?
[設計意圖:從學生熟悉的生活情景出發,選擇學生身邊感興趣的賀卡。先說賀卡的作用,接著話題一轉,把學生的思維引到他們從沒想過的問題上,發散學生的思維,激起學生的學習欲望和學習興趣。]
二、自主探究,合作交流:
1、觀看視頻短片:《賀卡的制作過程》
(沒有視頻,用圖片替代)
同學們,看了這個短片,你有什么想法?
[設計意圖:充分利用現代信息技術,讓學生了解賀卡的制作過程,豐富對賀卡的感性認識,補充完善學生的生活經驗,為正確認識賀卡與環境的關系作鋪墊。]
2、同學們,你們知道我們每年收到的賀卡需要砍掉多少棵3米高的大樹嗎?
[設計意圖:在學生對賀卡的認知基礎上,根據本節課的重點,設計了這一問題。引發學生對賀卡與環境的關系的思考,產生進一步學習的需求,激活學生的思維,留給學生較大的學習空間,引導學生選擇所需要的數學知識和方法解決這一問題。]
小組活動:根據課前收集到的數據,統計本組成員個人和家庭去年收到的賀卡數量。
__組個人和家庭去年收到的賀卡數量統計表
成員 總計 平均
個人
家庭
根據統計數據估算解決下面問題:
全班__個組,共收到賀卡約__張;全校__人,共收到賀卡約__張;本市約__人,共收到賀卡約__張。
[設計意圖:在學生已掌握了一些簡單的數據處理技能的基礎上,通過小組合作活動,根據統計的結果,利用"總數"和"平均數"這兩個統計量,估計全班、全校以及全市共收到多少張賀卡,認識到"總數"和"平均數"在統計中的作用。]
[學情預設:在解決問題的過程中,由于估算方法的多樣性,學生得到的數據不一定相同,只要不出現計算錯誤,就不要對估算結果作統一要求。]
[知識鏈接:統計是關于收集數據、理解他們的含義并且應用這些知識做出推斷的學科。是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數字資料,并以此為依據,對總體特征進行推斷的原理和方法。 用統計來認識事物的步驟是:研究設計->抽樣調查->統計推斷->結論。]
3、課件出示閱讀資料:
⑴、生產2000張賀卡要消耗1棵3米高的樹。
⑵、根據中華環境保護基金會對北京地區機關、學校、企業、商社及郵電等部門的調查,該市每年圣誕節至春節期間的賀卡郵寄量達3000多萬張,相當于砍伐10年生樹木1萬多棵。
⑶、回收1噸廢紙,可以少砍11棵大樹,生產800千克好紙,減少三分之一的水污染,節省一半以上的造紙能源。
根據閱讀資料和統計數據估算小組合作解決下面問題:
⑴、全校同學和家庭一年收到的賀卡相當于砍伐__棵3米高的大樹。
⑵、我市有__人,按照上述數據推理,所收到的賀卡相當于砍伐__棵3米高的大樹。
⑶、想一想,我國有約__人,按照上述數據推理,所收到的賀卡相當于砍伐__棵3米高的大樹。
[設計意圖:利用比較大的數據激發學生保護森林的決心,強化學生的環保意識。]
4、課件出示閱讀資料
⑴、郵寄一張賀卡平均消費3元;
⑵、一張賀卡平均約重20克;
⑶、每生產一張賀卡排放污水約3千克。
根據閱讀資料和所得數據想一想:少寄賀卡有哪些好處?
[設計意圖:根據閱讀資料和調查統計的結果,引發學生多方面、多角度的思考,訓練學生綜合分析問題的能力和發散思維。讓學生體會用數據來說明問題,滲透統計的數學思想和方法。]
[學情預設:要引導學生根據制作賀卡砍伐大樹的棵數、郵寄賀卡所需錢數、賀卡的重量、生產賀卡排放污水的重量等數據,說出少寄賀卡的好處。如:保護森林,保護大自然;減少污染,改善我們的生存環境;節約資源;減少郵政壓力;節約開支等。]
5、怎樣才能正確解決因賀卡帶來的環境問題呢?
小組合作交流"節約用紙,拯救樹木"實踐活動方案。
[設計意圖:通過自主探索與合作交流的學習方式,發掘切實可行的"節約用紙、拯救樹木"的有效措施在實踐活動中鞏固數學知識,增強學生的綜合實踐能力和環保意識,激發熱愛大自然的情感。]
[學情預設:學生通過有效的數學學習,可以得出以下具體措施:廢物利用,制作環保賀卡;節約用本,不撕紙,作業本雙面寫;節日問候用電話、手機短信、電子郵件、網絡交流等形式;回收舊書舊本等。]
三、課堂小結
通過這節課的學習,同學們認為賀卡和環境有什么關系?你還有什么問題和好的建議?
四、拓展活動
1、查閱資料、收集數據,應用本節課所學知識找一找在生活中還有哪些浪費資源的問題。
2、在社區開展假日小隊活動,以各種形式(如作版面、黑板報、演講等)宣傳環保知識。
[設計意圖:是對課本知識的拓展和延伸,讓學生認識到許多實際問題可以借助所學數學知識和方法,去發現、分析和解決。使學生通過活動由認識到行動,由從自我做起到影響周圍的人。]
設計思路:在學生已有的統計知識和生活經驗的基礎上,學生通過對收到賀卡數量的統計,在自主探索與合作交流的過程中,根據所提供的參考資料對統計的結果進行分析并做出合理解釋,發現其中存在的問題,提出解決問題的方案。體驗統計對決策的作用,感受在現實生活中蘊含著大量的數學信息,培養學生從數學的角度,運用數學知識和方法解決問題的能力,培養學生的環保意識,激發熱愛大自然的情感。