雪地賀卡（精選15篇）

雪地賀卡 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會10個字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)情入境撥動心弦

　　導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學(xué)們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。

　　師：出示圖片：雪地雪人

　　仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：雪人胸部有一張紙卡。

　　師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。

　　板書課題：雪地賀卡

　　師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍

　　二.初讀課文整體感知

　　1、讀一讀下面的字：

　　埋沒頦雀斑班級襟懷屹立

　　2、解釋下列詞語在文中的意思：

　　襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇

　　3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

　　4、給老師和同學(xué)講一講這個故事

　　師：評價并簡要小結(jié)

　　本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

　　第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護孩子的“夢”。

　　第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

　　三、誦讀想象體會情感

　　師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

　　生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。

　　師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：請同學(xué)們分組討論以下兩個問題：

　　①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感？

　　②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

　　生：討論并回答

　　師：小結(jié)

　　童趣：贊美雪人；

　　劉玲的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈

　　童真：等待回復(fù)；

　　“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

　　四、研讀課文釋疑解惑

　　師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

　　生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。

　　師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

　　生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關(guān)愛”。

　　“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。

　　“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

　　師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當(dāng)劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：

　　生：互相交流

　　五、總結(jié)全文點明主旨

　　師：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

　　作業(yè)設(shè)計：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設(shè)計一張賀卡。

　　板書設(shè)計：

　　發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動

　　珍惜童年

　　雪地賀卡：替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢”

　　珍愛童心

　　感嘆有秘密的童年最幸福

雪地賀卡 篇2

　　二. 重點、難點：

　　《從百草園到三味書屋》

　　1. 知識與能力：

　　①積累詞語，掌握重點字詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會運用。

　　②掌握本文的文學(xué)知識，了解《朝花夕拾》。

　　③走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真，童趣。

　　2. 過程與方法：

　　①學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法。

　　②品味作者簡練生動，準確傳神的語言特色，增強語感。

　　③體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新知識的精神。

　　《雪地賀卡》

　　1. 知識與能力：

　　①掌握本課中的生字詞。

　　②能用簡潔的語言復(fù)述故事。

　　2. 過程與方法：

　　①體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　②有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀：懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。

　　三. 新課講解：

　　《從百草園到三味書屋》

　　課文內(nèi)容透析

　　一、課文導(dǎo)讀

　　（一）文題理解：從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，這兩個部分表現(xiàn)了作者由童年的游戲，玩樂到長大讀書的成長過程。

　　（二）作家作品與時代背景：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)運動的奠基人。

　　《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)校還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。這篇散文最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集中。

　　（三）謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了作者兒童時代熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

　　第一部分（第1～9段）：記敘在百草園的生活。又可分為五個層次：

　　第一層（第1段）：交代百草園的位置、園名的來歷、現(xiàn)在的歸屬，點明“那時卻是我的樂園”。

　　第二層（第2段）：寫在夏天百草園充滿無限樂趣。

　　第三層（第3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　第四層（第7～8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第五層（第9段）：寫“我”不得不離開“我的樂園”。

　　第二部分（第10段至篇末）：記敘在三味書屋的生活。

　　（四）寫作特點與寫作借鑒

　　1. 技法應(yīng)用：生動鮮明的對比手法。首先，標題是“從……到……”的格式，內(nèi)容上在強烈的對比中追憶了兒時的百草園和三味書屋的生活。另外，對比的手法還有：百草園中春夏秋季和冬季的對比，靜與動、無聲與有聲的對比；有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與游戲的對比，讀書時學(xué)生與老師的對比等等。

　　本文鮮明的對比，不僅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表達了作者褒貶分明的感情。

　　2. 語言欣賞：語言準確生動。如本文動詞運用的精妙，用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮驚喜之情。句式運用精當(dāng)。用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既表達寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。

　　3. 寫作借鑒：用詞準確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。本文采取了由遠及近、由低到高、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

　　二、重難點句子和段落解惑

　　（一）重難點句子                    

　　1. 我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

　　交代了回憶百草園的緣由，點出百草園是我的樂園。“樂園”一詞是本文的文眼。它告訴我們：作者要回憶的是童年生活中給自己留下深刻印象的一些有趣的事。該句是下文的總括句，下文內(nèi)容是對這句話的具體描述。

　　2. 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

　　第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物。這幾種順序配合起來，既寫了兒童好奇的眼光，又使所寫的景物符合人們的觀察順序。

　　（二）重點段落詮釋

　　第2自然段詮釋：這一段寫夏天百草園充滿無限樂趣。先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物，敘述了四件趣事。前兩個“不必說”是略寫百草園內(nèi)景物的概貌：“單是……就有”則是較詳寫百草園內(nèi)某一角“短短的泥墻根一帶”局部。“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。

　　第9自然段詮釋：本段是一個過渡段。作者巧妙地從百草園過渡到三味書屋。連用三個“也許是”表現(xiàn)了作者離開百草園時疑問、猜測和無可奈何的心理。兩個“ade”和一個省略號表現(xiàn)了作者告別百草園時依依不舍的心情。

　　《雪地賀卡》

　　課文內(nèi)容透析

　　一、課文導(dǎo)讀

　　（一）文題理解：文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關(guān)的故事。

　　（二）作家作品與時代背景：鮑爾吉·原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。

　　《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉·原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

　　（三）謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

　　第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

　　第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點明全文主旨。

　　（四）寫作特點與寫作借鑒

　　1. 技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

　　2. 語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。

　　3. 寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

　　二、重難點句子和段落解惑

　　（一）重難點句子

　　回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

　　作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

　　（二）重點段落詮釋

　　課文最后一段詮釋：這一段，獨句成段。意思是，童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一、基礎(chǔ)知識與運用。

　　1. 請給下面詞語中加點的字注音

　　確鑿（    ）              菜畦（    ）              輕捷（    ）              腦髓（    ）       高枕而臥（   ）

　　覓食（    ）              秕谷（    ）              淵博（    ）              宿儒（    ）       人聲鼎沸（   ） 

　　蟬蛻（    ）              倜儻（    ）              錫箔（    ）              攢成（    ）              頦下（    ）

　　鼻涕（    ）              嫉妒（    ）              襟懷（     ）     雪橇（     ）     臃腫（    ）

　　2. 下面詞語書寫全部正確的一項是（  ）

　　a. 蟋蟀  長吟  菜畦  確鑿                    b. 簽賞  后竅  喉嚨  私塾

　　c. 淵搏  恭敬  腦髓  珊瑚                    d. 急噪  陌生  消釋  盔甲

　　3. 下面詞語書寫完全正確的一項是（    ）

　　a. 跡象   雀班    鼻涕                  b. 墾摯   襟懷    頦下

　　c. 驅(qū)策   擁腫    雪橇                  d. 嫉妒   焦急    圣誕

　　4. 解釋加點詞語在句中的含義

　　（1）像小珊瑚珠攢成的小球。

　　（2）這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

　　（3）因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道。

　　（4）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

　　（5）跡象：        （6）嫉妒：        （7）懇摯：

　　5. 請根據(jù)課文在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)膭釉~

　　一塊雪，       地面，用一枝短棒       一面大的竹篩來，下面       些秕谷，棒上       一條長繩，人遠遠地      著，       鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一       ，便       住了。

　　6. 從括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句子的橫線上。

　　（1）我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的_________（跡象    現(xiàn)象）。

　　（2）我把賀卡放回雪人的________（胸懷   襟懷）。

　　7. 填入下面文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp;  ）

　　那霏霏的春雨，像蠶絲兒那么柔和，①，給人一種清新、神爽、舒適之感。煙雨迷蒙，使所有的景色若隱若現(xiàn)，若幻若真，②！

　　a. ①飄在臉上，涼沁沁的   ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨

　　b. ①涼沁沁的，飄在臉上   ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫

　　c. ①軟綿綿的，飄在臉上   ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨

　　d. ①飄在臉上，軟綿綿的   ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優(yōu)美的水彩畫

　　8. 按要求回答問題

　　（1）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。

　　作者在這里說“冬天的百草園比較的無味”，這和全文的感情基調(diào)是否吻合？

　　（2）我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。

　　句中“只”這個詞表達了怎樣的意思？

　　9. 讀下面的語段，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　人生需要理想的呼喚。你慵懶時，它呼喚你_______；你高傲?xí)r，它呼喚你______________；你莽撞時，它呼喚你__________；你跌倒時，它呼喚你____________________。

　　10. 請在下面的橫線上，緊接上下文再寫兩個句子。要求與上文句子話題、句式、修辭手法相同。

　　沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林。

　　（1）：_________________________________________________

　　（2）：_________________________________________________

　　二、整體感悟。

　　1. 《從百草園到三味書屋》選自《       》作者魯迅，原名_____________，字___________，是我國偉大的無產(chǎn)階段_________家、________家和______________家。他的著作很多，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。

　　2. 課文通過對百草園___________生活和三味書屋___________生活的記敘，表現(xiàn)了兒童____________的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

　　3. 你覺得李小屹是個怎樣的孩子？

　　三、課文精彩語段閱讀題。

　　（一）

　　我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為撥何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之，我將不能常到百草園了。……

　　出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我先生的家了。一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次是拜孔子，第二次算是拜先生。

　　第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

　　1. 第一自然段表達了作者怎樣的感情？這段在全文結(jié)構(gòu)中有什么作用？

　　2. 展開你豐富的想象，依照“也許是因為撥何首烏毀了泥墻罷，也許是……，也許是……”，仿寫三個句子，使上下文銜接自然。

　　3. 結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象，填寫第一自然段的最后一句，力求與上文銜接自然。

　　4. 上文屬說明性的文字是第_______段，記敘性的文字是第________段。

　　（二）

　　閱讀“我把賀卡放回去，生出別樣心情。一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”回答問題。

　　1. 聯(lián)系上下文解釋下列詞語。

　　（1）癡癡地：

　　（2）臃腫：

　　2. 推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。

　　3. 作者為什么要以“雪人”的名義給孩子賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者那樣做對不對？

　　4. 怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話的含義？

　　四、拓展閱讀。

　　兒子的魚

　　我環(huán)顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動，一瞬間魚線被拉出很遠。

　　看到那魚跳出水面時，我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一只王鮭，個頭不小。”伙伴保羅悄聲對我說，“相當(dāng)罕見的品種。”

　　男孩冷靜地和魚進行著拉鋸戰(zhàn)，但是強大的水流加上大魚有力地掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區(qū)的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達深水區(qū)就可以輕而易舉地逃脫了。

　　（a）孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子一舉一動。

　　一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關(guān)頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區(qū)靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區(qū)越來越近了，魚竿不停地左右扭動。突然，孩子不見了!

　　一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發(fā)紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網(wǎng)向那孩子走去。

　　（b）“不要!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的。”保羅點點頭，站在河岸上，手里拿著魚網(wǎng)。

　　不遠的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了稠密的灌木叢。

　　我們?nèi)齻�人都呆住了。（c）男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。

　　他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰(zhàn)栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。

　　（d）男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結(jié)實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚!”

　　（1）小說采用第一人稱手法，敘述了“兒子”捕魚的故事，細讀全文，在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補充完整。

　　（2）在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩描寫，請從文章a、b、c、d四處中任選兩處，并結(jié)合語境作點賞析。

　　我來賞析（  ）處：  

　　我來賞析（  ）處：                                                 

　　（3）①小說以“兒子的魚”為標題有什么含義?

　　我的理解：                                                     

　　②你認為小說中的兒子是怎樣的一位男孩？

　　我的分析： 

　　（4）生活中，你捕到過自己的“魚”嗎?請你寫出你“捕魚”的經(jīng)歷和感受。

　　①我的經(jīng)歷：                                                        

　　②我的感受：                                                        

　　五、作文。

　　請在下面兩個文題中任選一題作文。

　　文題一：一堂              的課

　　請補全題目，寫一篇文章。橫線上可填：精彩，難忘，別開生面，發(fā)人深省……

　　文題二：告別了六年的小學(xué)生活，初中生活已經(jīng)開始了。回首往事，梳理自己的思緒時你難免心潮起伏：追夢的艱辛，成功的喜悅，師長的關(guān)愛，朋友的相助……把自己難忘的經(jīng)歷及感悟傾訴出來吧。

　　請以“心聲”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

　　【試題答案】

　　一. 

　　1. záo  qí  jié  suǐ  zhěn  mì  bì  yuān  sù  dǐng

　　tuì  tì  bó  cuán  kē  tì  jí  jīn  qiāo  yōng

　　2. a  

　　3. d 

　　4.（1）聚攏 （2） 很少有人來  （3）老成博學(xué)的讀書人  （4）人聲喧鬧嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣   （5）指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過去或?qū)�來�?nbsp; （6）忌妒  （7）（態(tài)度或言語）誠懇，真摯.

　　5. 掃開  露出  支起  撒  系  牽  看  拉  罩 6. 跡象  襟懷

　　7. a 

　　8.（1）這里是和百草園的春夏秋相比較的結(jié)果，這種說法是實事求是的，另外下文所寫下雪后在百草園可以捕鳥，照樣樂趣無窮，這和全文感情基調(diào)是吻和的。

　　（2）“只”這個詞形象地寫出了當(dāng)時教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)。

　　9. 清醒  謙恭  謹慎  站起   

　　10. 略

　　二.

　　1. 朝花夕拾  周樹人  豫才  文學(xué)  思想  革命  

　　2. 自由快樂  學(xué)習(xí)  熱愛大自然，追求自由快樂生活

　　3. 略

　　三.

　　（一）1. 對百草園的戀戀不舍或依戀百草園的感情  承上啟下的過渡作用

　　2. 略  

　　3.（言之成理即可）

　　4. 二  三

　　（二）1.（1）沉迷于某人或某事的心思  （2）衣服穿得太多

　　2. 略  

　　3. 作者覺得孩子應(yīng)有夢，應(yīng)該富有想象力，大人們有義務(wù)為孩子圓夢。

　　示例：我覺得作者做的對，作者延續(xù)了孩子的美夢，送給孩子一個驚喜，一份期待。

　　4. 這句話的意思是童年是人生的美好季節(jié)，童年應(yīng)該充滿幻想，充滿好奇，有許多大人們不了解的快樂和秘密。

　　四. 

　　（1）沉入深水區(qū)  拖入灌木叢  

　　（2）示例：

　　a這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關(guān)注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切準備，體現(xiàn)了父愛的深沉。

　　b體現(xiàn)了父親對兒子的理解和尊重，注重對孩子的獨立性格的培養(yǎng)。

　　c父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔(dān)心，又一次點出了父親對兒子的關(guān)愛。

　　d因為父親這時清楚地知道，兒子已經(jīng)精疲力竭，用盡了最后一點力量。父親對兒子的那種特殊的關(guān)愛，至此表露得淋漓盡致。

　　（3）①表明這是兒子的勞動成果；強調(diào)這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。

　　②是一個沉著堅毅、倔強勇敢的小男孩。

　　（4）示例：①經(jīng)歷：爸爸教我學(xué)騎自行車時，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來。漸漸地我從跌倒中掌握了要領(lǐng)，學(xué)會騎車。（事例要扣住“獨立”的含義，表意清楚即可）

　　②感受：在生活中要學(xué)會獨立，學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝自己。（答題扣住“獨立”和“戰(zhàn)勝困難”即可）

　　五. 略

雪地賀卡 篇3

　　《雪地賀卡》教學(xué)案例

　　山西省運城市市實驗中學(xué) 程引苗

　　教學(xué)目標：

　　了解作者的生平及主要作品。

　　有感情地朗讀課文并背誦主要段落。

　　懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

　　感受作者樸實自然的寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：

　　通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點：

　　理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。

　　理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

　　教學(xué)設(shè)計：

　　《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時，自己通過如下流程，使學(xué)生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護。

　　創(chuàng)情入境 撥動心弦

　　初讀課文 整體感知

　　精讀課文 體會情感

　　研讀課文 釋疑解惑

　　簡要概括 點明主旨

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)情入境 撥動心弦

　　導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學(xué)們看一看沈陽岐山三校二年級四班李小屹下雪天堆的雪人。

　　師：播放多媒體課件1：雪地雪人

　　仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：雪人胸部有一張紙卡。

　　師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第2課《雪地賀卡》就會解開這個謎。

　　板書課題：

　　雪地賀卡

　　師：播放多媒體課件2 ：作者簡介

　　本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介

　　生：讀作者簡介

　　師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍

　　二.初讀課文 整體感知

　　師：多媒體課件：閱讀指導(dǎo)提綱

　　1、讀一讀下面的字：

　　mò ?ē ьān ьān jīn yì

　　埋沒 頦 雀斑 班級 襟懷 屹立

　　2、解釋下列詞語在文中的意思：

　　襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇

　　3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

　　4、給老師和同學(xué)講一講這個故事

　　生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個問題

　　師：評價并簡要小結(jié)

　　本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

　　第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護孩子的“夢”。

　　第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

　　三、誦讀想象 體會情感

　　師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

　　生：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

　　師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：請同學(xué)們分組討論以下兩個問題：

　　①李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？

　　②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

　　生：討論并回答

　　師：小結(jié)

　　童趣：贊美雪人；

　　李小屹的童年： 童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈

　　童真：等待回復(fù)；

　　“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

　　四、研讀課文 釋疑解惑

　　師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

　　生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。

　　師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

　　生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關(guān)愛”。

　　“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。

　　“我不忍心讓李小屹就這么盼望著……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。

　　師：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？

　　第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？

　　生：互相交流并回答

　　師：小結(jié)：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷 。

　　第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。

　　五、總結(jié)全文 點明主旨

　　師：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

　　討論閱讀練習(xí)·探究一：

　　生：討論

　　師：小結(jié)。閱讀練習(xí)·探究二

　　布置作業(yè)： 閱讀練習(xí)·探究二、三題

　　附：板書設(shè)計

　　1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動

　　珍惜童年

　　雪地賀卡：2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢”

　　珍愛童心

　　3、感嘆有秘密的童年最幸福

雪地賀卡 篇4

　　第一題

　　第1小題，一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實上，一般人可能都有過這樣幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

　　以上結(jié)合文中具體內(nèi)容、語句的有關(guān)“幸福”的理解可參見“主編導(dǎo)讀”。

　　不必要求學(xué)生回答得那么全面、深入。能結(jié)合李小屹的故事說說自己的理解，大體能說到天真無邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著一顆純真的心靈，一直沉浸在美好的感覺里是很幸福的，那就更好。

　　第2小題，《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編導(dǎo)讀”。具體例子如何首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　第二題

　　前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：1?薄拔搖敝v仄涫碌靨嫜┤嘶匭牛?是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。2?焙罄次?什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自己去認識吧，讓這動人的童心、童真、童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。以上具體分析可參見“主編導(dǎo)讀”。

　　后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當(dāng)時焦急等待回答的心理特點。

　　第三題(略)

雪地賀卡 篇5

　　教學(xué)目標：

　　（一）知識與能力：

　　1. 掌握本課中的生字詞。

　　2. 能用簡潔的語言復(fù)述故事。

　　（二）過程與方法：

　　1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。

　　教學(xué)重點難點：

　　體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　（一）課文導(dǎo)讀

　　1. 文題理解：

　　文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關(guān)的故事。

　　2. 作家作品與時代背景：

　　鮑爾吉•原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉•原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

　　3. 謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：

　　作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

　　第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

　　第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點明全文主旨。

　　4. 寫作特點與寫作借鑒：

　　（1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

　　（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。

　　（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

　　（二）重難點句子

　　“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

　　作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

　　（三）合作探究：

　　1. 討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

　　一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

　　2. 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

　　前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。

　　后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當(dāng)時焦急等待回答的心理特點。

　　（四）作業(yè)：

　　1. 有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

　　2. 以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。

雪地賀卡 篇6

　　一、作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?

　　把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。

　　詳見練習(xí)一第1、2小題解答。

　　二、“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

　　“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。不忍心真騙了她，更不忍心因說出真相，而中斷了她正在“上演”的動人故事。

　　具體參見練習(xí)二解答。

　　三、有哪些優(yōu)美的句子值得品味摘記?

　　參見練習(xí)一解答，參見詞句品味及其說明。

雪地賀卡 篇7

　　《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計 

　　教學(xué)目標： 

　　1、了解作者的生平及主要作品。 

　　2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。 

　　3、感受作者樸實自然的寫作風(fēng)格。 

　　教學(xué)重點： 

　　通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。 

　　教學(xué)難點： 

　　1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。 

　　2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？ 

　　教學(xué)方法：點撥法 

　　教具：小黑板 

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟： 

　　一、導(dǎo)入新課： 

　　下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是： 

　　板題：  《雪地賀卡》 

　　二、了解作者： 

　　本文的作者是鮑爾吉•原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介。 

　　三、初讀課文 整體感知： 

　　本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考： 

　　1、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？ 

　　2、給老師和同學(xué)講一講這個故事。 

　　點撥：本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。 

　　第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護孩子的“夢”。 

　　第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。 

　　四、誦讀想象 體會情感： 

　　提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？ 

　　點撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。 

　　下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。） 

　　討論：2、請同學(xué)們分組討論以下兩個問題： 

　　① 李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？ 

　　②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？ 

　　點撥：童趣：贊美雪人； 

　　李小屹的童年： 童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈 

　　童真：等待回復(fù)； 

　　“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福 

　　五、研讀課文 釋疑解惑： 

　　有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇” 

　　思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？ 

　　思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？ 

　　點撥：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷 。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。 

　　五、總結(jié)全文 點明主旨： 

　　文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。 

　　布置作業(yè)： 閱讀練習(xí)•探究二、三題 

　　板書設(shè)計： 

　　1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動 

　　珍惜童年 

　　雪地賀卡：  2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢” 

　　珍愛童心 

　　3、感嘆有秘密的童年最幸福 

　　教學(xué)后記：

雪地賀卡 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1知識目標：掌握生字新詞。

　　2 能力目標：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)重點：

　　1 掌握生字新詞。

　　2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　教學(xué)難點：

　　體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)過程：

　　一、認知閱讀

　　1、導(dǎo)入：

　　小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。

　　二、理解閱讀

　　3、結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意

　　（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　4、合作討論

　　①“我”為什么要這樣做？

　　②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？

　　請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

　　三、拓展閱讀

　　5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設(shè)計一張賀卡。

　　6、閱讀下面語段，完成練習(xí)

　　①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

　　②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

　　③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

　　雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！

　　祝愿：新年快樂　　心想事成！

　　沈陽岐山三校二年四班　李小屹

　　④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。

　　⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

　　李小屹：

　　真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

　　祝愿：獲得雙百　　永遠快樂！

　　岐山中路10號三單元門前　雪人

　　⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

　　雪人：

　　我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話 621x x 10；張弩電話 684 x x 77。

　　祝愿：萬事如意　心想事成！

　　李小屹

　　⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

　　⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

　　⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。

　　1.請為這則短文加上一個恰當(dāng)?shù)臉祟}。                   

　　2.聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（2分）

　　誠摯：                                            

　　臃腫： 

　　3.請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（1分）

　　4.推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（2分）

　　5.作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（3分）

　　6.怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（2分）

　　7.讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計同學(xué)可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（4分）

雪地賀卡 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、結(jié)合生活實際導(dǎo)入

　　小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學(xué)生自由回答）

　　有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫家”（板書課題。學(xué)生讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。）

　　（設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。）

　　二、讀文

　　1、師范讀課文，學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3、學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　（設(shè)計意圖：讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。）

　　三、識字

　　1、出示帶拼音的生字

　　（1）學(xué)生自由讀字。

　　（2）指名讀字。

　　（3）指名朗讀。

　　（4）齊讀生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

　　（學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

　　3、檢查學(xué)生合作交流的識字情況

　　（1）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。）

　　（2）指名讀字卡。

　　（3）開火車讀詞卡。

　　（4）男女生賽讀字卡。

　　（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

　　（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

　　（設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）

　　四、讀文

　　1、教師讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、指名讀課文，大家評價。

　　3、同桌互聽互讀。

　　4、齊讀課文。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。）

　　五、寫字

　　出示要寫的字“幾”、“用”

　　1、指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

　　2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、教師范寫“用”。

　　4、學(xué)生描紅，練寫“幾、用”

　　5、展示較好的字。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）

雪地賀卡 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《雪地賀卡》是六年制小學(xué)鄂教版第九冊第六單元中的課文。作者：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風(fēng)格的一篇小小說。“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表達了作者對童心的珍惜。

　　課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質(zhì)樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。

　　課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分：

　　第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫劉玲的孩子寫的，表達了她對雪人的關(guān)愛之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。

　　第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進步，永遠快樂！劉玲收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢中的神化實現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。”

　　第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴劉玲，又不再寫回信給劉玲，就讓她驚訝著，期待著，將這個關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。

　　2、教學(xué)目標

　　⑴、學(xué)會10個字。

　　⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　二、說教法和學(xué)法

　　《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時，自己通過如下流程，使學(xué)生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護。

　　㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦

　　㈡、初讀課文 整體感知

　　㈢、誦讀想象 體會情感

　　㈣、研讀課文 釋疑解惑

　　㈤、總結(jié)全文 點明主旨

　　㈥、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦

　　導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是： （板書課題： 雪地賀卡）

　　（二）、初讀課文 整體感知

　　本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文默讀一遍，并思考：

　　1、這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

　　2、給老師和同學(xué)講一講這個故事。

　　（三）、誦讀想象 體會情感

　　1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

　　2、分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。

　　①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了怎樣的情感？

　　劉玲的童年 童趣：贊美雪人

　　童心：同情、關(guān)心、祝愿 （純真、美好的心靈）

　　童真：等待回復(fù)

　　②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

　　（“我”對童心的呵護和珍愛，真心的祝福）

　　（四）、研讀課文 釋疑解惑

　　1、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回 了。“我”為什么這樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

　　（作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。）

　　2、“我”會將這個游戲繼續(xù)下去嗎？

　　（抓住“別樣心情”來激活學(xué)生內(nèi)心的體驗，并通過各種形式的讀來體會“我”的矛盾心情。）

　　(五)、總結(jié)全文 點明主旨

　　“一個帶有秘密的童年是多么幸福。”把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想，談?wù)勛约和�年生活的“奇遇”和“秘密”�?/p>

　　（童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）

　　（六）、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡

　　⒈同學(xué)們，給雪人寫賀卡是多么有意思呀！你也想寫賀卡嗎？那就自己動起來吧！

　　⒉學(xué)生自創(chuàng)賀卡。

　　⒊展示學(xué)生的賀卡作品。

　　⒋總結(jié)并齊讀課題。

　　附：板書設(shè)計

　　18雪地賀卡

　　1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動 珍惜童年

　　2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢” 珍愛童心

　　3、感嘆有秘密的童年最幸福

雪地賀卡 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：掌握生字新詞。

　　2、能力目標：能用簡潔的語言復(fù)述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學(xué)生鞏固)

　　二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

　　(1)作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

　　(CAI出示賀卡一，生自由讀)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?

　　①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

　　(B)作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛?請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的?

　　②生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　　③看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　　④看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　　⑤小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　　⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?

　　⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

　　(生齊讀作者的回信)

　　三、品味文本，感悟童真。

　　1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

　　(CAI出示賀卡二，生自由讀)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的*一定會非常傷心的。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧?

　　2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決進退兩難)

　　3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)

　　4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

　　(生默讀思考，勾畫批注)

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：

　　⑴作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的*，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

　　⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

　　⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!

　　⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

　　⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　　⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

　　小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　四、拓展文本，呵護童心。

　　1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

　　(生齊讀)

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!

　　作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設(shè)計：

　　雪地賀卡

　　關(guān)愛童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

雪地賀卡 篇12

　　一、說文本解讀

　　《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當(dāng)做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

　　課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質(zhì)樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。

　　二、說教學(xué)目標

　　⑴、學(xué)會10個字。

　　⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　【教學(xué)重點】通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心，珍惜童年。

　　【教學(xué)難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”

　　三、說教學(xué)策略

　　1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學(xué)生從這個活生生的人物形象中感受到通信的`可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做，通過各種形式的而朗讀來引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是中的第一主人公，那我就是中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的可貴。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實際出發(fā)，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！

　　四、說教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課

　　著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用和教師深情地導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個問題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。

　　二、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心

　　讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細讀細品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復(fù)讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。

　　三、品味文本，感悟童真

　　1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。

　　四、 書寫真情，釋放童心

　　雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛，一份真情，一片愛心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語言文字訓(xùn)練扎實到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。

　　五、 說教學(xué)反思

　　教學(xué)設(shè)計中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對于語言文字進行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標得到了較好的落實。但由于我個人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時候是在教師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強學(xué)習(xí)與鍛煉。

雪地賀卡 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1知識目標：掌握生字新詞。

　　2 能力目標：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、

　　結(jié)果）

　　3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)重點：

　　1 掌握生字新詞。

　　2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　教學(xué)難點：

　　體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學(xué)過程：

　　一、認知閱讀

　　1、導(dǎo)入：

　　小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。

　　二、理解閱讀

　　3、結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意

　　（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　4、合作討論

　　①“我”為什么要這樣做？

　　②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？

　　請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

　　三、拓展閱讀

　　5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設(shè)計一張賀卡。

　　6、閱讀下面語段，完成練習(xí)

　　①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

　　②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

　　③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

　　雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！

　　祝愿：新年快樂　　心想事成！

　　沈陽岐山三校二年四班　李小屹

　　④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。

　　⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

　　李小屹：

　　真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

　　祝愿：獲得雙百　　永遠快樂！

　　岐山中路10號三單元門前　雪人

　　⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

　　雪人：

　　我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話 621x x 10；張弩電話 684 x x 77。

　　祝愿：萬事如意　心想事成！

　　李小屹

　　⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

　　⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

　　⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。

　　1.請為這則短文加上一個恰當(dāng)?shù)臉祟}。                   

　　2.聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（2分）

　　誠摯：                                            

　　臃腫：                                             

　　3.請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（1分）

　　4.推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（2分）

　　5.作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？（3分）

　　6.怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？（2分）

　　7.讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計同學(xué)可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（4分）

　　同步練習(xí)

　　【語言基礎(chǔ)知識】

　　1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

　　一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　2、給下列加點的字注音。

　　埋沒（  ）  好奇（  ）  跡象（  ）  胳膊（  ）（  ）  癡癡（  ）  牛仔（  ）  不妨（  ）

　　3、選詞填空。

　　①我____也____過一些賀卡，這張卻讓人心動。

　　（郵寄  寄出  接收  接受）

　　②我________讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我__________破壞她的夢。_____讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

　　（不忍心  不愿意  更不愿意  更不忍心 那么 不妨）

　　4、解釋下列詞語的含義。

　　①十萬火急：

　　②萬事如意：

　　5、找出錯別字，然后改正。

　　電視連續(xù)劇《我親愛的祖國》以史詩的手法展現(xiàn)了中國科學(xué)家和教育家波瀾狀闊的奮斗史，全劇自始至中洋溢著中華兒女的拳拳報國心，殷殷赤子情，這在方學(xué)桐沖破美國當(dāng)局的重重阻繞，屹然回國的情節(jié)中表現(xiàn)得猶為突出。

　　【語言表達訓(xùn)練】

　　6、你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　7、“我”究竟應(yīng)不應(yīng)該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？

　　8、下面是小明的同學(xué)在電話中給他說的—段話，加橫線的部分有的有語病，有的表達不當(dāng)，請加以改正。

　　小明，①你還是為迎接即將馬上到來的校慶給我們“幼林文學(xué)社”寫篇稿件吧！體裁不限，詩歌散文小品都可以。還請你在班上多發(fā)動同學(xué)投稿。你看， ②我們班已有十個同學(xué)連我在內(nèi)交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月底。

　　①_______            ________

　　②____  ____                

　　③_______________             

　　④_______                   

　　9、根據(jù)下列情景，以“歌聲”為重點，擴展成一段話。

　　聯(lián)歡會上   同學(xué)們   歌聲

　　10、請你結(jié)合文意，模仿作者的口吻，為《雪地賀卡》續(xù)寫一個片斷，100字左右。

　　【課內(nèi)同步閱讀】

　　閱讀下列文字，回答11-14題。 

　　①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

　　②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

　　③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

　　雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！

　　祝愿：新年快樂　　心想事成！

　　沈陽岐山三校二年四班　李小屹

　　④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。

　　⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

　　李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

　　祝愿：獲得雙百　　永遠快樂！

　　岐山中路10號三單元門前　雪人

　　⑥我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪橇。幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

　　雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)王洋，電話 621x x 10。張弩電話 684 x x 77。

　　祝愿：萬事如意　心想事成！

　　李小屹

　　⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

　　⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。

　　⑩一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　11、請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。

　　12、推測⑧段中李小屹在雪人前站著時的心理活動，并用具體語句描述出來。

　　13、作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”，你認為作者對不對？

　　14、怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？　

　　【課外拓展閱讀】

　　閱讀下面文字，回答15-19題。

　　玫瑰樹根7v$lm"

　　地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。=

　　那里有黢（qūn 黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。83f-

　　據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。 )su

　　有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：qs

　　“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準是一只猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蜒蚓，但是沒有學(xué)會它優(yōu)美圓潤的動作，只學(xué)會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”~[ct

　　卑賤的樹根說：k6

　　“不錯，細流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗。”rd

　　細流并不相信，但是出于謹慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。f$rs

　　當(dāng)他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。p

　　天啊！他看到了什么呀。w?g[

　　到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。v#z"

　　沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。mtx

　　成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地：t2yh

　　“天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”j

　　15、讀第三段，若將加點的"據(jù)說"兩字刪去，與原句的表達效果有何不同？~

　　16、后來當(dāng)細流看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時，他發(fā)出了怎樣的感慨？]4h

　　17、下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項是（  ）824.z

　　a、細流在故事中充當(dāng)了一個反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時，對細流充滿了厭惡之情。

　　b、樹根有那樣的頑強精神，應(yīng)該到地面上來，更充分地顯示它存在的價值。 [.

　　c、這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 d、樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也實在太可惜了他的一生。

　　18、這篇文章揭示的主題是什么？h/ %$

　　19、細流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不超過30個字）流水說：}語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- 　　                                                             

　　鮮花說： ©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- 　　5t©中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇 -- 　　/&

　　【語言基礎(chǔ)知識】

　　1、略

　　2、 mái  hào  jì  gē  bo  chī  zǎi  fang 

　　3、①寄出  接受

　　②不忍心  更不忍心  不妨

　　4、①十萬火急：形容事情緊急到了極點。

　　②往事如意：一切事情都令人滿意。

　　5、狀——壯  中——終  繞——撓  屹——毅

　　【語言表達訓(xùn)練】

　　6、如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

　　點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　7、示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。

　　可以這樣設(shè)想：在經(jīng)過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。

　　點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。

　　8、①“即將”和“馬上”重復(fù)，刪掉其中一個。②將“連我在內(nèi)”提至“我們班”之后。

　　③不得體，應(yīng)為“請老師點撥一下。”或者“我們共同來斟酌斟酌。”

　　④兩種改法：其一是改為“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”

　　點撥：第④題中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某個時候)。

　　9、例：聯(lián)歡會上，同學(xué)們在歡快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的歌聲中想著看著

　　點撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點。

　　10、雪地賀卡（續(xù)）

　　從那個星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個并不怎么高的小女孩，扎著兩個小辮子，臉上長著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個雪人告訴我‘春天要來到了，它要到其它的地方去了，不會再在這。有一個叫李小屹的小女孩是一個很善良的孩子，希望她別再等它，就當(dāng)這是我們第一次的約定。’”

　　李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會快樂。”說完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對還是錯••••••

　　【課內(nèi)同步閱讀】

　　11、桔子皮嘴唇真好看

　　12、示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？

　　點撥：注意要表明李小屹的心理狀態(tài)依然沉浸在關(guān)愛雪人的感覺里這層意思。

　　13、是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重，所以“我”的做法是對的。

　　14、把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。

　　【課外拓展閱讀】

　　15、“據(jù)說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確定性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現(xiàn)不出原文用語的準確性。

　　16、天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。

　　17、c

　　18、通過細流和樹根的對話以及細流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。

　　19、略

　　點撥：只要符合情景，表達準確，均可。注意字數(shù)不要超過30字。

雪地賀卡 篇14

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1. 掌握本課中的生字詞。

　　2. 能用簡潔的語言復(fù)述故事。

　　過程與方法

　　1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　（一）課文導(dǎo)讀。

　　1. 文題理解。

　　文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關(guān)的故事。

　　2. 作家作品與時代背景。

　　鮑爾吉•原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉•原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

　　3. 謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)。

　　作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

　　第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

　　第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點明全文主旨。

　　4. 寫作特點與寫作借鑒。

　　（1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

　　（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。

　　（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

　　（二）重難點句子。

　　“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

　　作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

　　（三）合作探究。

　　1. 討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

　　一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

　　2. 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

　　前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。

　　后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當(dāng)時焦急等待回答的心理特點。

　　（四）作業(yè)。

　　1. 有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

　　2. 以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。

雪地賀卡 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會10個字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

　　教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學(xué)難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　課時計劃：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)情入境撥動心弦

　　導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學(xué)們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。

　　師：出示圖片：雪地雪人。仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：雪人胸部有一張紙卡。

　　師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。板書課題：雪地賀卡

　　師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍

　　二、初讀課文整體感知

　　1、讀一讀下面的字：

　　埋沒　頦雀斑　班級　襟懷　屹立

　　2、解釋下列詞語在文中的意思：

　　襟懷　嫉妒　十萬火急　臃腫　奇遇

　　3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

　　4、給老師和同學(xué)講一講這個故事

　　師：評價并簡要小結(jié)

　　本文分三個部分：第一部分，開頭……能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。第二部分，我寄出也接受過一些賀卡……主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護孩子的“夢”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

　　三、誦讀想象體會情感

　　師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

　　生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。

　　師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：請同學(xué)們分組討論以下兩個問題：

　　①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感？

　　②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

　　生：討論并回答

　　師：小結(jié)。童趣：贊美雪人；劉玲的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈。童真：等待回復(fù)；“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

　　四、研讀課文釋疑解惑

　　師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

　　生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。

　　師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

　　生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡……懇摯的關(guān)愛”。

　　“我把賀卡放回去……焦急地期待回音”。

　　“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

　　師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當(dāng)劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：

　　生：互相交流

　　五、總結(jié)全文點明主旨

　　師：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

　　作業(yè)設(shè)計：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設(shè)計一張賀卡。

　　板書設(shè)計：

　　發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動

　　珍惜童年

　　雪地賀卡：替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢”

　　珍愛童心

　　感嘆有秘密的童年最幸福