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“認識容量和升”教學設計

發布時間:2023-07-20

“認識容量和升”教學設計(通用2篇)

“認識容量和升”教學設計 篇1

  教學內容:江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級(下冊)第10-12頁。教學目標:1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量比較容量的方法,能估計一些常見容器的容量,培養估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用,能積極參與操作、實驗等學習活動,能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點:認識容量以及容量單位升。教學難點:認識一升。課前準備:飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶,,一小瓶滿瓶飲料,大瓶一個(少量飲料),咖啡壺2個,一立方分米的正方體容器一個,量杯一個,師演示玻璃杯一套,塑料盆1個,實物投影,課件。教學過程:一、教學“容量”。1、教學容量。(1)創設情境“領飲料”,明確:能裝的多也可以說成容量大。(2)容量有大小。提問:這些飲料放在一起,我們能一眼就比較出容量的大小,老師手上有2個容器,你能看出誰的容量大嗎?(猜)小組討論驗證方法。匯報。師實驗驗證猜想。鞏固練習:1、比較下面三個容器的容量,哪個的容量最大?哪個的容量最小?生猜測后,師驗證(書上操作過程)。生進行推理,得出:第2個容器容量最大,第3個容器的容量最小。2、比較下面三個容器的容量,你發現了什么? 師提供操作步驟圖片,生根據圖片合理推理。 得出:第一個容器的容量最大,第二個容器和第三個容器的容量相等。小結:(略)。(3)小游戲:猜大小。生猜大小。師出示兩個容器,驗證猜想是否正確。分析猜測錯誤的原因。小結:要想準確的測量和計算容量的多少,要用統一的容量單位。二、教學容量單位升。1、生活中的升。(1)知識基礎:你知道哪些容量單位?你在哪里見過容量單位升?(2)師出示圖片: 找容量單位升(l)。(3)小結: 人們在計量象水、油、飲料等液體的多少時,通常是用升作單位的,升可以用符號l來表示。2、認識一升:(1)量一量:每條邊的長度都是一分米的正方體容器,容量是多少?指出:國際上規定,每條邊的長度都是一分米的正方體容器,它的容量就是一升。(2)感受一升。 (3)記憶:你有什么好方法來記住一升呢? (4)鞏固練習。a、1升。估計哪些容器的容量比一升大?小組活動,進一步認識一升。 b、了解生活中常見容器的容量,并且用手比劃其大小。三、全課總結:誰來說說今天這節課你有什么收獲嗎?四、判斷練習。 生用手勢表示對錯,并闡述理由。設計意圖:1、讓學生聯系現實生活,通過操作、觀察、比較認識容量以及容量單位的實際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺 ,讓學生比較它們所盛的水的多少,體會容量含義;通過“猜大小”游戲活動讓學生體會采用統一的容量單位的必要性;通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作,讓學生感受1升的實際意義。2、注意培養學生對容量的初步估計能力。在學生認識1升以后,安排了豐富的估計容量的活動,既能加強對1升的認識,又有利于培養學生的估計意識和估計能力。

“認識容量和升”教學設計 篇2

  ,讓學生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。

  教學目標:

  1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

  2、使學生初步了解測量、比較容量的方法,能估計一些常見容器的容量,培養估計意識和初步的估計能力。

  3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用,能積極參與操作、實驗等學習活動,能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

  教學重點:認識容量以及容量單位升。

  教學難點:形成1升的具體概念。

  學具準備:大小不同的茶杯、水壺、標有容量的飲料瓶、罐,容量是1升的正方體容器和量杯等。

  教學過程:

  一、教學“容量”。

  1、(1)老師取兩個大小明顯有區別的容器,問:這兩個容器,哪個可以裝得更多?

  在學生回答的時候,教學生用“容量”來說一說,指出:這個容器所能裝的液體的多少,可稱之為“容量”。

  (2)拿兩個差不多大的容器,讓學生猜一猜哪個容量比較大。

  當有分歧的時候,讓學生說說用什么方法來驗證猜想?(可裝水倒一倒)

  實驗,(略)得出結論。

  想象一下,如果反過來倒水,會出現什么情況?說明了什么?

  完成書上的練習(1)和(2)

  分別讓學生把圖的意思說一說,再得出某個結論。

  (3)議一議:小紅家水壺裝滿后可以倒5杯,小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大?為什么?

  在學生說理的基礎上,得出:要用一個統一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小,用它來比是不合適的。

  二、認識“1升”

  說說你通過昨天的預習,知道關于“升”的哪些知識?

  1、計量液體的多少,才用做“升”做單位

  2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

  拿出該正方體,從里面量它的棱長。問:為什么量里面而不是外面?

  倒滿水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這么多水就是1升。

  3、用學生帶來的常見的容器來認識1升:

  (1)請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。

  分別指名問一問:你是怎么知道它的容量是1升?

  指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。

  (2)取出大于1升的容器。

  分別請這部分學生舉起該容器,其他同學可估一估其容量大約是幾升。

  可結合2.5升的可樂瓶,請學生想象一下,家里什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升?

  老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實驗得出:1升多一點)

  想象:以它為參照,什么容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?

  比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個這么高,那它的容量就可能是2升多。

  取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實驗得出:2升)

  以這一臉盆為參照,估計一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)

  再看一看,教室里的這桶純凈水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動么?

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