栽蒜苗（通用14篇）

栽蒜苗 篇1

　　統計第     課時[教學內容]：第99——101頁，栽蒜苗一。[教學目的]：1，通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。2，理解條形統計圖上的數據所表示的意義。3，回將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。[教學難重點]：   體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。[教學過程]：一,計錄數據。 提前布置學生栽蒜苗試驗，要求記錄好蒜苗15天的生長情況，教師適當作記錄指導。二、交流整理數據，并填表。1，全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什么？2，小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。三，制作條形統計圖，1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長情況統計圖，引導學生看圖并回答，從條形統計圖中你發現了什么？討論得到條形統計圖的特征和特點，激發學生學習統計圖的興趣.，                                                                      2，分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的？3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。四，鞏固與練習，1，試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。2，練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。五.實踐活動。生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。第    課時[教學內容]：栽蒜苗（二）第102——104頁。[教學目的]：1，通過處理實驗數據的活動，體會繪制條形統計圖的必要性。2，理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。3，能把生活中的一些數據，回執成復式條形統計圖。[教學難重點]體會繪制復式條形統計圖的必要性，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。  教具：多媒體。[教學過程]一、復式條形統計圖的必要性。多媒體出示一格表示不同數量的兩張單式條形統計圖，組織學生從中獲取信息，并說一說，誰的蒜苗長得高？當學生有爭論時，啟發學生進一步觀察統計圖，找出原因，引導學生提出將兩張圖合并在一起的想法，體會復式條形統計圖的必要性。二、探素復式條形統計圖的繪制方法。 多媒體出示小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統計圖，讓學生觀察、討論復式條形統計圖的特征，探素復式條形統計圖的制作方法。三、鞏固和練習。 試一試第1題，先組織學生說一說條形統計圖上每個條形的實際意義，再比較相關的兩個數量，說說從中獲取了哪些信息，根據這些信息算一算課后問題，然后提問：為什么鍛煉前后有的成績提得快，有的成績提得慢，與同學進行交流。試一試第2題，多媒體出示第27屆奧運會中、韓兩國的獎牌情況統計圖，讓學說說上面的信息，并提出問題，然后獨立解答教材中呈現的問題。四、實踐活動。1，調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。2，記錄你和其他4名同學運動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。第    課時[教學內容]：栽蒜苗（三）第105——107頁。[教學目的]：1，通過對實驗數據的處理，體會單式折線統計圖的特點。2，能將一組相關的數據，繪制成折線統計圖。3，能從折線統計圖上，獲取數據變化的信息，并進行簡單預測。  [教學難重點]：體會折線統計圖的特點，用相關的數據繪制折線統計圖，根據圖上的信息進行簡單的預測[教學過程]：一、認識折線統計圖。通過對條形統計圖的復習，引導學生回憶條形統計圖的特點，然后提出問題:如果要知道蒜苗的生長趨勢能用什么辦法？供學生討論，在學生的討論中，引出單式折線統計圖，多媒體出示一份15天蒜苗生長情況折線統計圖，對照圖上數據，讓學生討論，你能發現哪幾天蒜苗生長得比較快？預測第20天蒜苗大約長到多少?說說理由，在回答蒜苗的生長趨勢的同時，讓學生體會，了解，掌握折線統計圖的特點。二、繪制折線統計圖。       先討繪制折線統計圖的過程和注意事項，并適當提示：一格表示多少比較合適?格子不夠怎么辦等？然后鼓勵大家將自己記錄的15天蒜苗生長情況繪制成單式折線統計圖，（可繪制在附頁4上。）分四人小組討論交流 。三、鞏固和練習。1，練一練第一題，先觀察統計圖，引導學生說一說非典新增病人的變化趨勢和產生這些變化的原因。2，練一練第二題，看圖后，首先說說小華每隔幾小時測量一次氣溫，再說這一天氣溫的總體變化，鼓勵學生討論，從圖中，你還能提出什么問題。3，練一練第三題，組織學生讀圖，讓學生掌握信息后，再根據信息進行適當推理，提醒注意，每一個數量的變化都會受到一定因素的影響，曉玲跳繩數量也不例外。四、實踐活動。1，四人小組互測身高，2人負責測量，1人記錄。2，小組報告測量結果。3，將同學身高的數據按一定的規律分組。并統計人數。4，將這些數據用附頁5的格子紙繪制成統計圖，并與同學交流。

栽蒜苗 篇2

　　【教學目的】

　　1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

　　2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

　　3.理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　【教學難重點】

　　體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。理解繪制復式條形統計圖的必要性以及意義，能由復式條形統計圖盡可能多地獲取信息。

　　【教學過程】

　　一.計錄數據。

　　教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。

　　二、交流整理數據，并填表。

　　全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什么?

　　小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。

　　三、制作條形統計圖，

　　1.出示第15天蒜苗生長情況統計圖，引導學生看圖并回答，從條形統計圖中你發現了什么?討論得到條形統計圖的特征和特點，激發學生學習統計圖的興趣.，

　　2.分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的?

　　3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。

　　4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統計圖，讓學生觀察、討論復式條形統計圖的特征，探索復式條形統計圖的制作方法。

　　四、鞏固與練習，

　　1.試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　2.練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。

　　3.調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。

　　4.記錄你和其他4名同動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。

　　五、實踐活動。

　　生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。

栽蒜苗 篇3

　　設計說明

　　在上節課學生學習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數據的過程，意在幫助學生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利于學生將來能根據問題的需要選擇合適的方式來獲取數據。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數據的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統計表；第三個問題是根據上述統計表畫條形統計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統計圖所蘊含的信息。

　　教學目標

　　1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪制條形統計圖。

　　2、能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據教學簡單的分析。

　　3、體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數據，這節課我們就借助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的統計知識。(板書課題)

　　二、探究新知

　　1、交流討論，明確整理數據的目的。

　　(1)回顧收集數據的方法。

　　師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)

　　(2)這么多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的變化、個體間的數據對比）

　　2、填寫生長高度統計表

　　(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表

　　(2)觀察數據，把數據整理到統計表中，制作小組蒜苗種植高度統計表。

　　①以小組為單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個小組發一張統計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)

　　②匯報填表情況。(學生匯報，集體交流)

　　(3)匯報交流。提出問題：觀察統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)

　　師：通過統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？

　　引導學生說出：統計圖。

　　3、繪制統計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾

　　(1)利用方格紙，嘗試繪制統計圖，發現問題。

　　引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統計圖。在繪制的過程中，引導學生思考：

　　①1格表示1厘米不夠畫怎么辦？

　　②如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？

　　(2)小組合作，完成條形統計圖

　　①繪制：請同學們在方格紙上繪制條形統計圖。

　　②交流：出示同學們繪制的條形統計圖，并說明1格表示的數量及具體的畫法。

　　③小結：同學們繪制的條形統計圖有什么優點？(形象、具體，使人一目了然)

　　④大家是怎樣繪制條形統計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統計圖的繪制方法)

　　4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息

　　師：從上圖中你發現了什么？

　　引導學生觀察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。

　　【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的`收集和整理辦法，發現以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統計圖繪制的探究，發現并總結出相應的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高。】

　　三、鞏固提升

　　出示教材86頁“練一練”第一題

　　師：你經常在家里做一些力所能及的家務嗎？學生回答后引入問題：

　　1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）

　　2、出示統計表，了解從統計表中獲得的信息。

　　師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統計圖）

　　3、學生小組合作繪制條形統計圖。

　　4、追問：從圖中你能發現哪些信息？

　　【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統計圖的知識進行再次鞏固，了解學生的掌握情況，同時培養學生的動手能力。】

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　板書設計

栽蒜苗 篇4

　　【教學目的】

　　1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

　　2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

　　3.理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　【教學難重點】

　　體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。理解繪制復式條形統計圖的必要性以及意義，能由復式條形統計圖盡可能多地獲取信息。

　　【教學過程】

　　一.計錄數據。

　　教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。

　　二、交流整理數據，并填表。

　　全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什么？

　　小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。

　　三、制作條形統計圖，

　　1.出示第15天蒜苗生長情況統計圖，引導學生看圖并回答，從條形統計圖中你發現了什么？討論得到條形統計圖的特征和特點，激發學生學習統計圖的興趣.，

　　2.分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的？

　　3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。

　　4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統計圖，讓學生觀察、討論復式條形統計圖的特征，探索復式條形統計圖的制作方法。

　　四、鞏固與練習，

　　1.試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　2.練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。

　　3.調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。

　　4.記錄你和其他4名同學運動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。

　　五、實踐活動。

　　生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。

　　附:教學反思

　　這是一節統計課,知識點是縱軸上,用一個格表示多個單位來進行統計.教材內容是提前讓學生在家里栽蒜苗,15天后統計蒜苗的高度.由于星期日得到的通知,星期四市教研員就要來聽課,栽蒜苗是來不及栽了,什么能和栽蒜苗收集出來的數據相似呢?而且又能讓學生真實的感受到收集整理數據的過程呢?我決定用學生50米跑的時間來進行統計.

　　首先讓學生把測量的時間填到統計表上,然后再根據統計表制成統計圖.學生的時間一般在8—12秒,而我給他們發的統計圖紙只有7個格子,根據學生已有的知識經驗會認為1格代表單位1,從而發現格子不夠.引發學生的認知矛盾,從而激發學生的探究意識.學生通過小組合作探究,研究出解決問題的多種辦法.對學生的辦法進行展示交流,討論出最佳的畫條形統計圖的方案.

栽蒜苗 篇5

　　教學目標：

　　1、經歷處理實驗數據的過程，了解單式折線統計圖的特點。

　　2、能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。

　　3、能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的預測。

　　教學重點：能將一組相關的數據繪制成折線統計圖。

　　教學難點：能從折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的預測。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　談話：同學們，前些日子我們學習了栽蒜苗（一），聽說你們都栽了蒜苗，老師把一名同學栽蒜苗的經過拍攝下來了，大家想看看嗎？（播放栽蒜苗視頻）你們為蒜苗做過生長記錄嗎？這名同學也做了記錄，（出示蒜苗生長情況統計表）不過他還想看出蒜苗的生長趨勢，所以又把這些數據制成了我們剛剛學過的條形統計圖，大家看看用條形統計圖記錄蒜苗的生長趨勢合適嗎？（出示蒜苗15天生長情況條形統計圖）

　　生可能匯報：1條形統計圖適合用于比較不同數據的多少，用它來記錄蒜苗的生長情況好象不太合適。2從條形圖上看蒜苗好像不是一點一點長高的，而是一蹦一蹦長高的。

　　是啊，那用什么方式記錄蒜苗的生長情況比較好呢？誰有辦法？

　　根據學生的回答，用課件演示，把條形統計圖一點點變成折線統計圖，并板書：折線統計圖。

　　觀察折線統計圖，回答圖上問題。

　　二、探索方法，學習新知

　　同學們觀察的很仔細，所以問題回答的就很準確，那么通過觀察這幅圖，你覺得折線統計圖與條形統計圖比有何特點呢？

　　根據學生的回答小結：看來折線統計圖不但反映了統計表中的數據情況，而且還能更好地反映數據的升降變化情況，看出蒜苗的生長趨勢。板書：數據變化。這樣就更有利于我們對數據進行比較、分析和預測。那么大家想不想也親手繪制一幅折線統計圖呢？下面同學們可以參照老師這張圖在小組內討論一下，折線統計圖該如何制作？

　　小組討論后匯報，結合學生的匯報用課件分步演示繪制折線統計圖的方法。

　　同學們的學習效率真高，這么快就掌握了制作折線統計圖的方法，相信大家都躍躍欲試了吧，想不想從這樣的統計圖中看看自己的蒜苗的生長趨勢呀？下面同學們就在老師發的這張練習卡上用你自己記錄的數據制成一幅折線統計圖。

　　指生匯報自己的作品，其他學生針對同學的匯報，提出一些合理化的建議，使折線統計圖看起來更精確，更美觀。

　　三、實際應用，拓展新知

　　看來有關蒜苗生長情況的折線統計圖同學們掌握的非常好，老師很想知道除了反映蒜苗生長情況的折線統計圖之外，其它折線統計圖你會看嗎？

　　課件出示98頁2、99頁3題。

　　四、反思鞏固，發散延伸

　　通過這一節課的相處，老師發現我們**班的同學不但聰明，而且善于動腦，這是一種很好的學習習慣。老師對大家的表現非常滿意，不知道你對自己的表現滿意嗎？你有什么收獲或還有什么疑問呢？

　　老師還有一個問題：（課件出示實踐作業：生活中的哪些數據適合用折線統計圖來表示呢？）

　　同學們可以根據剛才大家介紹的數學信息，選擇你喜歡的收集數據，制成折線統計圖。

　　同學們，數學是無窮的科學，數學知道在我們的生活中起著不可或缺的作用，除了我們學過的知道外，在我們的生活中還有好多與數學知道息息相關的事物等待我們去發現，希望大家今后多觀察、勤思考，做生活的有心人。

　　板書設計：

　　栽蒜苗（二）

　　折線統計圖

　　數據變化

栽蒜苗 篇6

　　教材分析：

　　教材將統計知識的學習與學生處理實驗數據的過程有機地結合起來。教材在編排栽蒜苗（二）中的折線統計圖是在學生的預測中引入。在教學中，向學生提出“如何想知道蒜苗生長的趨勢用什么方法“的問題，供學生討論。然后再共同討論折線統計圖的特點和制作方法。

　　教學目標：

　　1、通過處理實驗數據的活動，體會繪制條形統計圖中1格表示多少個單位的必要性。

　　2、能從折線統計圖上盡可能多地獲取信息，并進行簡單預測。

　　3、能將一組相關的數據，制成折線統計圖。

　　教學難、重點：

　　重點：能將一組相關的數據會制成折線統計圖。

　　難點：能從折線統計圖上盡可能多地獲取信息，并進行簡單預測。

　　教學準備：

　　教具：多媒體課件、統計圖操作紙。

　　學具：自己記錄的蒜苗生長情況記錄單。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　1、談話：上一節課我們對同學們栽蒜苗的實踐活動進行了統計，這節課我們來看看笑笑他們栽蒜苗的情況如何？〔板書課題：栽蒜苗（二）〕

　　課件出示笑笑他們記錄得到的數據。（P97頁統計表）

　　師：笑笑和同學們一樣，也栽了一些蒜苗，每隔3天觀察一次，你能幫老師把它制成條形統計圖嗎？

　　（小黑板出示格子圖，一名學生在黑板上制作，其他同學在附頁111頁的格子圖上制作。然后糾正黑板上的問題。）

　　說說條形統計圖的優點。

　　2、課件出示折線統計圖。

　　師：大家請看，老師也做了一個統計圖，這些線很曲折，所以這樣的圖叫做折線統計圖。（板書課題）

　　二、學習新課。

　　1、認識折線統計圖的優點。

　　（1）比較折中統計圖，在小組內討論一下它們有什么相同和不同的地方？

　　相同點：都有標題，橫軸和縱軸表示的量相同。

　　不同點：條形統計圖使用長條表示蒜苗的高度。而折線統計圖用點表示高度。（學生可能回答用線表示，教師及時糾正，并板書“點——數量”）

　　（2）觀察這條線是怎樣變化的？（教師引導學生觀察線的坡度變化，并說明這條線表示蒜苗的生長趨勢。板書：“線——趨勢”。）

　　正因為折線統計圖的這個優點，我們可以對這株蒜苗進行預測，分析它的生長情況。

　　①估計這顆蒜苗第10天大約長到多少厘米？

　　②預測這顆蒜苗20天大約長到多少厘米？說說你的想法。

　　2、學習畫折線統計圖。

　　師：折線統計圖有這樣的優點，你想不想學著畫一畫？

　　（1）小組討論：如何制作折線統計圖？

　　（2）匯報交流討論結果。

　　（3）課件演示畫折線統計圖的過程。（講解畫圖方法）

　　（4）請拿出你的蒜苗生長記錄讀給大家聽聽。

　　（5）把你的蒜苗生長情況制成折線統計圖。（在111頁的格子圖中完成）

　　（6）根據你的統計圖說說你的蒜苗的生長情況怎樣？

　　3、觀察統計圖，回答問題。

　　（1）你發現那幾天蒜苗生長的比較快？那幾天蒜苗生長的比較慢？

　　（2）從這幅統計圖中，你還發現了什么？

　　三、嘗試練習

　　師：有關蒜苗生長的折線統計圖同學們掌握得非常好，老師很想知道其它統計圖你會看嗎？

　　課件出示P98頁“練一練“第1題。

　　先讓學生說一說從統計圖中可以得到什么信息？鼓勵學生從統計圖中提出問題。

　　四、課堂小結

　　同學們，你們栽的蒜苗不斷長高，我們的知識也在逐漸積累。這節課你有學到了什么？

　　五、課堂作業：

　　1、完成P98～99頁“練一練“第2、3題。

　　2、課外延伸：調查最近一周的最高氣溫，折成折線統計圖。并分析氣溫的變化趨勢。

　　課后反思：

　　本節課主要是讓學生體會、認識折線統計圖的優點，能將生活中的一些數據繪制成折線統計圖，并能從統計圖上獲取信息預測事物。教學中，通過統計栽蒜苗活動中蒜苗的生長情況，把統計知識的學習與實踐活動結合起來，把收集的數據和分析統計圖的過程結合起來，讓學生積極地進行預測和估計，培養了學生的分析能力，使學生感受到了數學與生活的密切聯系。同時有效組織了小組合作學習，促進了學生學習方式的轉變。

栽蒜苗 篇7

　　1教學目標

　　1、初步嘗試繪制折線統計圖，并能夠總結繪制的方法；認識折線統計圖，并知道其特征。能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測和判斷。

　　2、在條形圖與折線統計圖的對比中認識折線圖的結構，了解折線圖的特點，能夠在具體的情況中選擇合適的統計圖。能夠提高處理信息推測和解決問題的能力。

　　3、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。

　　2學情分析

　　學生已有的知識和經驗：經過前面的學習，學生已經對統計有了一定的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學習，而且這學期也剛剛研究了復式條形統計圖，學生能夠根據條形統計圖進行分析，從中獲得需要的信息。并且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進行條形統計圖的繪制。

　　3重點難點

　　【教學重點】了解折線統計圖的特點和作用，并能對折線統計圖中顯示的數據作簡單的分析、判斷、和預測。

　　【教學難點】總結折線統計圖的特點、作用，統計圖在實際事例中的靈活運用。

　　4教學過程

　　活動1【導入】一、導入

　　（一）折線的聯想

　　（出示一個點、再一點、7個點）想到了什么？

　　想一想這種由點和線段連成的圖，你在哪見過嗎？

　　（二）感知生活中的折線統計圖，引出探究內容

　　（出示：各種統計圖）今天我們就來研究折線統計圖。（板書：折線統計圖）

　　你都想知道關它的什么知識？

　　（設計意圖：初步感知折線統計圖的特點，了解學生的學習訴求。）

　　活動2【講授】二、探究折線統計圖的畫法

　　（一）小組嘗試繪制折線統計圖

　　（出示：向陽小學04-09年購書金額統計表）

　　根據這些數據畫一幅折線統計圖。小組合作來完成。

　　研究建議：1、先討論（輕聲）；

　　2、再繪圖（迅速）。

　　（設計意圖：讓學生充分感知，折線統計圖的畫法上的特點，思考畫法上與條形統計圖的不同。）

　　（二）展示總結繪制方案

　　1、欣賞每組作品

　　2、提煉細化繪制方案

　　3、總結繪制方法

　　那我們回顧一下，說說你們是怎么畫的？（板書：描點，連線）

　　（設計意圖：通過觀察、對比，優化繪制折線統計圖的方法，進一步加強學生總結提煉的能力）

　　活動3【講授】三、分析統計圖

　　（一）現在觀察這幅統計圖，你獲得那些信息？同桌說一說。

　　（二）集體交流

　　什么把這些數據練習在了一起？有什么作用？

　　折線統計圖不僅能夠反映數量的多少還能反映數量變化的情況。（板書：數量，變化）

　　（三）透過現象看本質，增長的背后說明了什么

　　（四）與條形統計圖的對比

　　（設計意圖：通過交流，進一步認識折線統計圖的特點；通過對比，明確折線統計圖更適用于表示同一事物隨時間或次序逐漸變化的統計量，條形統計圖在主要比較數量多少時更加直觀，而且統計項目之間沒有次序關系，這兩者的區別聯系）

　　1、欣賞每組作品

　　2、提煉細化繪制方案

　　3、總結繪制方法

　　那我們回顧一下，說說你們是怎么畫的？（板書：描點，連線）

　　（設計意圖：通過觀察、對比，優化繪制折線統計圖的方法，進一步加強學生總結提煉的能力）

　　活動4【練習】四、鞏固練習

　　1、選擇合適類型的統計圖

　　2、統計圖在生活中的作用

　　（設計意圖：通過選擇，感悟兩種統計圖在生活中的不同作用；通過分析生活中的折線統計圖，進一步體會統計在生活中的意義和作用。）

　　五、課上小結

　　回顧一下我們剛開始提到的問題？你有什么收獲？

　　關于統計還有許多知識需要我們去探究，就讓我們在以后的學習中，慢慢體會吧！

　　（設計意圖：反思梳理，養成總結知識的好習慣。）

栽蒜苗 篇8

　　【教學內容】四年級上冊第八單元“統計”【教材分析】本單元學習的主要內容是：1格表示多個單位的條形統計圖和折線統計圖。教材將統計知識的學習與學生處理實驗數據的過程有機地結合起來。在教材的編排中，安排了兩個活動：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。學生將在處理數據的過程中體會不同統計圖的特點。栽蒜苗（二）中的折線統計圖是在學生的預測中引入，在教學中，請學生猜一猜這些蒜苗的長勢，然后再共同討論折線統計圖的特點和制作方法。本單元學習的統計圖僅是單式的，復式的統計圖在后續的學習中將重點學習。（1）已學過相關內容：一年級上冊：①象形統計圖和統計表。②簡單統計活動；一年級下冊，二年級上、下冊，三年級下冊③條形統計圖，簡單統計活動；四年級，條形統計圖。（2）后繼學習的相關內容： 五年級下冊復式條形統計圖，復式折線統計圖，復式統計表。（3）本節課教學內容：單式折線統計圖①學生能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息并進行簡單預測。②能根據一組相關數據繪制折線統計圖。③了解單式折線統計圖的特點。【學生分析】前測： 1、看圖回答問題。 （1）各小組有多少人？舞蹈（ ）樂器（ ）體育（ ）科技（ ）數學（ ）（2）你還能提什么數學問題？2、你還知道哪些類型的統計圖？3、訪談：閱讀書上“栽蒜苗（二）”的例題，你喜歡這樣的內容嗎？喜歡 不喜歡 如果不用書上的例題，你更喜歡哪些方面的知識作為例題？例如： 調查對象：中關村一小 四年級11班 條形統計圖正確率了解其他類型統計圖情況100℅10℅訪談調查：喜歡書上例題的不喜歡的21.7﹪78.3﹪喜歡其他內容分析：體育：13﹪，生物：50﹪，自然現象；航天；活動：15.3﹪（編者注：胡老師的研究很有價值，從上表可以看出，學生的興趣是廣泛的，并不集中，此其一。其二，學生對某一方面的興趣也需要老師做引導和拓展，教材栽蒜苗的體裁并不僅僅是讓學生學習折線統計圖，還有自然學科的知識，學生意志的鍛煉，研究方法，數學的眼光，良好的情感體驗，更重要的是實事求是的科學態度。我們讓學生真正經歷統計的全過程的內容很少，希望能引起大家的重視。）知道其他類型統計圖的人數對比:知道折線統計圖的人數不知道折線統計圖的人數2人 4.3﹪44人 95.5﹪學生分析及我的思考：學生從一年級到四年級，共進行了五次有關統計圖表的認識學習，從搜集整理數據、讀圖解意來看，學生比較熟悉，由于生活中也常見折線統計圖，所以學生對折線統計圖有了一定的認識。本課教學在教材原有基礎上進行拓展，在保留教材知識框架的同時，結合城市學生知識面寬的特點，設計科學領域中有關鱗蝦和鯨魚的活動規律為背景，激發學生探求活動變化規律的熱情，突破過去折線統計圖中知識相關的數量進行分析的課路，把兩個看似不相關的事物放在一起，在不斷的“比”中讀圖、畫圖、聯想。通過它們的銜接點，啟發學生思考、尋找規律，最后發現人所未知的秘密——生態世界中適者生存的規律。本課突出讓學生在數學學習中體會 “比”的數學思想的內涵。教師力求活用教材，引領學生體驗、探索事物產生發展的過程，體現數學教學的魅力。【教學目標設計】1、了解單式折線統計圖的特點，能根據一組相關數據繪制折線統計圖，能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息并進行簡單預測。2、通過整理數據制圖，從圖上獲取信息能力和初步的抽象概括能力。3、感受數學與科學存在的密切聯系，激發學習數學的興趣。【教學過程設計】活動一、情境引入：出示圖片，談話引入。（目的：創設學生感興趣的情境。）我們學過測量物體的重量，長度，測量過自己的身高。得到許多的數據，使我們知道許多知識。今天讓我們再了解一組來自南極深海的數據，借助我們學過的數學知識，共同來解讀數據的奧秘。（學生隨著教師的引入，回憶所學知識。）活動二：（1）出示南極磷蝦圖片。你們認識它嗎？鱗蝦是一種生活在海洋中的浮游生物，它的數量驚人，通常是數億只聚集成群，在海洋中漂浮。（2）出示統計表。（目的：提供數據為發現規律做鋪墊。）我們收集到一些數據并制成了統計表。（出示統計表）鱗蝦活動情況統計表：時間（小時）深度（米）12：008014：007816：007518：007020：003522：002224：0020教師：請大家觀察統計表，我們把時間和深度的數據排列在一起，你能知道什么？學生1：我能從統計表中看出12時鱗蝦在水下80米深的地方。學生2：我能看出每隔兩小時觀察一次鱗蝦的活動。學生3：我能看出鱗蝦游得越來越淺。小結：在統計表中通過數據我們能知道水深及所對應時間，以及數據的變化。如果我們將數據轉化為圖表，又能看出什么哪？（3）出示條形統計圖。教師：你能一眼看出什么？學生：我能一眼看出12時鱗蝦在水下最深，22時、24時在水下最淺。教師追問：就水深水淺的問題進行比較，你是從統計表中一眼能看出來還是條形統計圖中一眼看出來？評價：統計圖比統計表更直觀。（設計目的：溝通統計圖與統計表之間的聯系。條形統計圖更直觀地看出水的深淺。）(4)將數據制成折線統計圖。你又能看出什么？請同學們帶著下面的三個問題先獨立思考，然后再兩人一組小聲討論。（注：圖中橫坐標改為每4小時一標注。）學生填表思考問題：①統計圖中每 小時記錄一次鱗蝦的活動。（設計目的：突出折線統計圖中點是統計的依據，及折線統計圖的“折”的特點。）學生1：我認為每4小時記錄一次鱗蝦的活動。學生2：我認為每2小時記錄一次鱗蝦的活動。教師：現在有兩種意見，到底哪個正確？小組內先討論統一觀點，在全班匯報。反饋：現在意見統一了嗎？（學生興奮地齊答：統一了！）老師：剛才不是還意見有分歧嗎？為什么這么快就統一了？說說原因。請一組同學再現剛才的辯論過程。學生1：剛才我是觀察時間的變化（橫坐標），從12時——16時間隔4小時，所以認為是每四小時記錄觀察一次。學生2：雖然間隔4小時，但它們中間還有一個“點”，說明觀察了一次。學生3：從12時到16時中間還有格。它只是省略了中間的時間。教師強調點的作用，并以次為依據追問其他“點”的含義。例如：水下35米點的含義，估計17時鱗蝦在水下的活動位置。②你能說一說從12時—24時鱗蝦活動的總體變化嗎？（目的：引導學生體會磷蝦的三種活動變化，即緩慢上升，快速上升，持平。總體趨勢是上升。借助手勢描繪磷蝦活動軌跡，強調折線統計圖中點的作用及“折”的含義。突出本節課的知識重點。）學生1：鱗蝦活動由深到淺。學生2：鱗蝦從12時到18時緩慢上升，（因為線段的變化不大）從18時到20時快速上升，（因為線很陡）到了22時它又沒有變化。（水平運動）學生3：為什么說18時到20時上升的快，因為它從水下70米一下上升到35米，差距很大。學生4：借助手勢進一步說明何時深何時淺。③你還能提出什么問題？學生1：從幾時到幾時鱗蝦上升得最快？學生2：鱗蝦為什么會這樣運動？學生3：它未來會怎樣運動？（5）你能預測磷蝦后12小時的活動趨勢嗎？學生1：繼續上升。學生2：根據前面的數據規律，鱗蝦可能下降。學生3；先上升，在下降。活動三：（繪制鱗蝦后面12時折線統計圖）想不想知道鱗蝦后面12小時的真實活動情況？（1） 出示鱗蝦活動統計表：2：00304：00356：00708：007510：007812：0080 出示鱗蝦活動的折線統圖。你又發現什么？為什么會這樣運動？如果繼續觀察24小時你預測一下，鱗蝦的活動軌跡會是什么樣的？能用身體語言表達嗎？學生1：鱗蝦活動是有規律的。學生2：它活動的軌跡是對稱圖形。（舉例說明）學生3：鱗蝦這樣活動可能與它的生活習性有關系。學生4：它可能受溫度、時間、陽光的影響……運用三個圖做小結，即前12時折線統計圖——24時折線統計圖——多天的折線統計圖。我們看到鱗蝦一天活動的趨勢，兩天的活動的變化，從而預測出鱗蝦許多天后的活動規律。 小結。折線統計圖的特點溝通聯系。溝通表圖與數據之間的聯系。（結合課件演示）從統計表中我們對數據進行了整理，分類；從統計圖中一眼看出了水深水淺；從折線統計圖你們又看出了什么？＿（鱗蝦活動變化的趨勢.即：磷蝦深淺變化的趨勢.教師手勢輔助說明.）活動三：（鯨魚活動統計圖表）時間（小時）水深（米）12：00014：00016：00018：002020：00022：002024：000 畫折線統計圖：（1）討論方法。（1） 師生共同找一個點。（2） 剩下的部分學生找點，（3） 連線.（4） 讀圖。（1） 讀圖。① 鯨魚從16時—24時這一段怎樣活動？分析原因。學生猜測：它可能在呼吸；在吃魚……② 估計一下，后12小時鯨魚會怎樣活動？你能描述它的活動情況嗎？③ 你能預測鯨魚未來的活動趨勢嗎？小結：鯨魚一天的活動趨勢是這樣的“手勢”，兩天哪？許多天哪？通過折線統計圖使我們發現了鯨魚活動的—規律。（2） 復制統計圖，觀察兩種動物之間的活動軌跡，尋找聯系。 當我們觀察到磷蝦和鯨魚的活動情況后，它們之間有聯系嗎？怎么看出來？用什么辦法？你們有什么新的發現？學生小組小聲討論。（隨著聲音的減弱學生臉上洋溢出燦爛的微笑。）學生1：舉著兩張折線統計圖紙，無比興奮地說：“我們發現它們倆相遇了！”鯨魚可能在吃鱗蝦。其他學生紛紛坐著就說：“我們也發現了。”教師及時評價鼓勵學生的創舉。師：出示24時兩種動物的折線統計圖對比，演示聯系。（編者注：圖像相交，并不表示磷蝦和鯨魚正好在空間相遇。）小結：傍晚時分，當磷蝦上升到水下20米時，鯨魚正潛到水下20米，為了吃——鱗蝦。正是有了折線統計圖的幫助使我們發現了兩種水下動物之間的關系，使我們清楚地看出它們的活動趨勢，并且預測出未來的活動規律。小結。回憶剛才你們的研究過程，你們把數據從統計表轉化為折線統計圖，又創造性地把鱗蝦與鯨魚的活動軌跡復制在一起。非常大膽、非常有創意的想象。科學家正是用了和你們同樣的方法發現了人所未知的規律。8.統計圖賞析。生活中我們處處用到不同形式的統計圖，它們有著各自的用途。希望同學們運用所學過的統計知識，收集你趕興趣的數據，通過整理分析，制圖，你會發現更多。【學生學習效果評價分析】教學后測：（書上97

　　題號（1）（2）（3）正確率91.4﹪80﹪100﹪錯誤率8.6﹪20﹪ 課中磷蝦練習，例如：科學家每 小時記錄一次鱗蝦的活動。教學中只有17﹪的學生正確回答，課后正確率明顯提高。錯誤舉例：（1） 小玲每隔（ 2 ）時測量一次氣溫。（2） 描述總體情況個別學生沒有完整說出上升、持平、下降三種情況。【點評】該案例有以下特點：1、情境的設計新穎、有創意、且符合本節課的知識特點，能突出折線統計圖的價值。2、活動過程中給學生充分的觀察、思考、交流和想象的空間，有效地培養了學生數據意識。3、體現了學科之間的聯系與整合，自然而不落痕跡。

栽蒜苗 篇9

　　教學目標：

　　1、通過處理試驗數據的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性。

　　2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

　　3、會制作條形統計圖。

　　4、培養學生的合作、交流能力。

　　養成教育訓練點：

　　鍛煉學生的動手能力，體驗成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、通過實踐，體會勞動的樂趣。

　　生：談自己在勞動中的感受。(課前布置的實踐活動)

　　二、討論數據收集的方法。

　　師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。

　　生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15 。

　　生2：我發現前三天長的.不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。

　　師：xx同學注意了數據的分析，并發現了一些規律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內每個同學栽的蒜苗的生長高度。

　　生：填寫統計表(第十五天的記錄下的數據)

　　師：巡視

　　生：匯報填表情況。

　　師：從表中你們發現誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。

　　生：自由發言。

　　師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。

　　生：畫條形統計圖

　　三、制作條形統計圖。

　　師：條形統計圖有什么好處呢?

　　生：自由發言

　　師：教師指導學生制作條形統計圖(出示例圖)

　　生：動手制作

　　(學生提出途中遇到的問題)

　　師：引導生生互動，師生互動解決問題。

　　生：總結制作條形統計圖的方法。

　　師：小結

　　四、練習。

　　五、總結(學生談收獲)

　　六、作業。

　　板書設計：

　　栽蒜苗(一)

　　收集數據 → 條形統計圖

　　教學反思：

　　學生經歷了栽蒜苗的過程，體會到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會到了成功的快樂，也確實感受到統計的必要性。

栽蒜苗 篇10

　　【教學目的】

　　1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

　　2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

　　3.理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　【教學難重點】

　　體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。理解繪制復式條形統計圖的必要性以及意義，能由復式條形統計圖盡可能多地獲取信息。

　　【教學過程】

　　一.計錄數據。

　　教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。

　　二、交流整理數據，并填表。

　　全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什么?

　　小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。

　　三、制作條形統計圖，

　　1.出示第15天蒜苗生長情況統計圖，引導學生看圖并回答，從條形統計圖中你發現了什么?討論得到條形統計圖的特征和特點，激發學生學習統計圖的興趣.，

　　2.分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的?

　　3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。

　　4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統計圖，讓學生觀察、討論復式條形統計圖的特征，探索復式條形統計圖的制作方法。

　　四、鞏固與練習，

　　1.試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　2.練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。

　　3.調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。

　　4.記錄你和其他4名同x動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。

　　五、實踐活動。

　　生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。

　　小學四年級數學《栽蒜苗》教學反思

　　栽蒜苗這節課是北師大版小學數學四年級上冊的內容，主要是讓學生感受制作條形統計圖的過程，在制作的過程中明白一個格子不僅僅表示1，還可以表示2、3、5、10、100等單位，視情況而定。另一個需要達到的目標是了解統計表和統計圖的不同表示，體會統計圖的.優越性。

　　我在這節課里開門見山的出示了一張15天的蒜苗生長情況統計表，學生觀察讀表，然后引出還可以用統計圖的方法表示蒜苗的生長情況，出示圖表，橫軸表示小組組別，樹軸表示長的高度，表示組別時這樣好不好，連續的格子表示，為什么不好，怎樣表示作圖比較好呢?在一系列的追問下得出空一個格子表示好，這樣看著清楚。在學生嘗試完成豎軸時發現問題，格子不夠后再交流，學生想到可以一個格子表示好幾個單位，學生制作統計圖就水到渠成了。

　　這堂課還有一點在四(1)班上完感覺到不是很到位，就是如何讓學生明白統計圖的優越性，在四(2)班時我就調整了教學計劃，在學生完成統計圖后學生讀圖時加入比較，哪個更能明顯的看出哪組蒜苗的生長高矮呢，統計圖中的直觀感覺比較明顯，優越性就比較明顯，學生的體會就比較深。

　　課堂中還有統計養雞場買出一周雞蛋的數量統計，當學生統計完以后讓學生說說有什么發現，學生發現周六周日賣出的雞蛋特別多，聯系上生活習慣，深刻的體會到數學學習的有趣。很多時候，只有老師的問題設計巧妙一些，學生的回答才能精彩，所以課堂還是需要教師精心設計的。

栽蒜苗 篇11

　　教學目標：

　　1、通過處理實驗數據的活動，體會繪制復式條形統計圖的必要性。

　　2、理解復式條形統計圖的的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多的獲取信息

　　3、能把生活中的一些數據，繪制成復式條形統計圖。

　　重點：理解復式條形統計圖的的實際意義

　　教學過程：

　　一、創設情景。

　　出示兩個單式條形統計圖

　　到底誰的蒜苗長的高呢？

　　二、探索活動

　　解決辦法：

　　將兩個單式條形統計圖合在一起，就能清楚的比較了。

　　我們稱之為復式條形統計圖

　　問題：從統計圖中，你能獲得哪些信息？

　　你能提出什么問題？

　　問題：復式條形統計圖的優點是？

　　三、畫復式條形統計圖的注意事項：

　　1、要有圖例

　　2、找好間距

　　3、一格表示的數量相同

　　4、制圖名稱

　　四、完成試一試

　　五、課堂小節

　　你有什么收獲？

栽蒜苗 篇12

　　呀，在第六單元結束時，我注意到最后一項實踐活動是栽蒜苗。每三天測量一下蒜苗的高度，并記錄生長數據。當時我想這是要干嘛啊，向后一翻書，原來第八單元是借助栽蒜苗的數據，進行統計的教學。心里大叫一聲慚愧，燈下黑，連自己的書還不熟呢。前后貫通看來是多么重要。立馬布置下去。但是屈指一算，按照區里發的進度表，用不到十五天，就已經進入第八單元的教學了。再大叫一聲慚愧，真的應該多讀讀書，對教材生疏至此，實在不可原諒。人家教材編者像《三國演義》似的埋下一伏筆，以備后用，這么好的一個收集數據整理數據分析數據的完美預設或者叫鏈條或者叫前后呼應生生被我打亂了。那怎么辦？責歸責，備歸備，課程的內容還得繼續吧。我于是決定------不栽蒜苗數文具嘍！

　　小組合作活動要求：

　　（1） 在小組內統計每個人文具件數，將數據填入統計表中

　　----------小組文具件數統計表

　　姓名

　　文具件數

　　（2）根據統計表制成條形統計圖。

　　----------小組文具件數統計圖

　　話說昨天早上，我將此單發下去。在交流的時候，大多數小組用一個格代表兩個數量單位，饒是如此，依彥銘帶了23件文具，為表示這個23，因為豎行只有八個格，還是占了兩個豎行的位置，這時候就有的小朋友認為，如果采用韓鑫浩他們組的表示方式，一個格代表5個數量，就不用占兩個豎行了。那有點麻煩也不美觀。陳雅冰進一步總結說，數量大的時候，一個格代表的數量可以多一些，數量小的時候，一個格代表的數量可以少一些。

　　當然了，今天的栽蒜苗二，我也只好不栽蒜苗數文具嘍。

　　教訓是慘痛的。今后，先別說讀多少專業書了，還是先反復通讀一下自己的教材吧。

栽蒜苗 篇13

　　教學內容：

　　北師大版小學數學第七冊第八單元96~98頁栽蒜苗（二）。

　　教學目標：

　　1、經歷處理實驗數據的過程，了解單式折線統計圖的特點。

　　2、能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。

　　3、能從折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的預測。

　　教學重點：

　　能將一組相關的數據繪制成折線統計圖。

　　教學難點：

　　能從折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的預測。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　談話：同學們，前些日子我們學習了栽蒜苗（一），聽說你們都栽了蒜苗，老師把一名同學栽蒜苗的經過拍攝下來了，大家想看看嗎？（播放栽蒜苗視頻）你們為蒜苗做過生長記錄嗎？這名同學也做了記錄，（出示蒜苗生長情況統計表）不過他還想看出蒜苗的生長趨勢，所以又把這些數據制成了我們剛剛學過的條形統計圖，大家看看用條形統計圖記錄蒜苗的生長趨勢合適嗎？（出示蒜苗15天生長情況條形統計圖）

　　生可能匯報：1條形統計圖適合用于比較不同數據的多少，用它來記錄蒜苗的生長情況好象不太合適。2從條形圖上看蒜苗好像不是一點一點長高的，而是一蹦一蹦長高的。

　　是啊，那用什么方式記錄蒜苗的生長情況比較好呢？誰有辦法？

　　根據學生的回答，用課件演示，把條形統計圖一點點變成折線統計圖，并板書：折線統計圖。

　　觀察折線統計圖，回答圖上問題。

　　二、探索方法，學習新知

　　同學們觀察的很仔細，所以問題回答的就很準確，那么通過觀察這幅圖，你覺得折線統計圖與條形統計圖比有何特點呢？

　　根據學生的回答小結：看來折線統計圖不但反映了統計表中的數據情況，而且還能更好地反映數據的升降變化情況，看出蒜苗的生長趨勢。板書：數據變化。這樣就更有利于我們對數據進行比較、分析和預測。那么大家想不想也親手繪制一幅折線統計圖呢？下面同學們可以參照老師這張圖在小組內討論一下，折線統計圖該如何制作？

　　小組討論后匯報，結合學生的匯報用課件分步演示繪制折線統計圖的方法。

　　同學們的學習效率真高，這么快就掌握了制作折線統計圖的方法，相信大家都躍躍欲試了吧，想不想從這樣的統計圖中看看自己的蒜苗的生長趨勢呀？下面同學們就在老師發的這張練習卡上用你自己記錄的數據制成一幅折線統計圖。

　　指生匯報自己的作品，其他學生針對同學的匯報，提出一些合理化的建議，使折線統計圖看起來更精確，更美觀。

　　三、實際應用，拓展新知

　　看來有關蒜苗生長情況的折線統計圖同學們掌握的非常好，老師很想知道除了反映蒜苗生長情況的折線統計圖之外，其它折線統計圖你會看嗎？

　　課件出示98頁2、99頁3題。

　　四、反思鞏固，發散延伸

　　通過這一節課的相處，老師發現我們班的同學不但聰明，而且善于動腦，這是一種很好的學習習慣。老師對大家的表現非常滿意，不知道你對自己的表現滿意嗎？你有什么收獲或還有什么疑問呢？

　　老師還有一個問題：（課件出示實踐作業：生活中的哪些數據適合用折線統計圖來表示呢？）

　　同學們可以根據剛才大家介紹的數學信息，選擇你喜歡的收集數據，制成折線統計圖。

　　同學們，數學是無窮的科學，數學知道在我們的生活中起著不可或缺的作用，除了我們學過的知道外，在我們的生活中還有好多與數學知道息息相關的事物等待我們去發現，希望大家今后多觀察、勤思考，做生活的有心人。

栽蒜苗 篇14

　　教學內容：北師大版小學數學四年級上冊第93——96頁栽蒜苗（一)

　　學生分析：

　　學生從一年級到四年級，共進行了五次有關統計圖表的認識學習，從搜集整理數據、讀圖解意來看，學生比較熟悉，由于生活中也常見折線統計圖，所以學生對折線統計圖有了一定的認識。本課教學在教材原有基礎上進行拓展，在保留教材知識框架的同時，結合城市學生知識面寬的特點，設計科學領域中有關鱗蝦和鯨魚的活動規律為背景，激發學生探求活動變化規律的熱情，突破過去折線統計圖中知識相關的數量進行分析的課路，把兩個看似不相關的事物放在一起，在不斷的“比”中讀圖、畫圖、聯想。通過它們的銜接點，啟發學生思考、尋找規律，最后發現人所未知的秘密——生態世界中適者生存的規律。本課突出讓學生在數學學習中體會“比”的數學思想的內涵。教師力求活用教材，引領學生體驗、探索事物產生發展的過程，體現數學教學的魅力

　　教學目標：

　　1、通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

　　2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

　　3、會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

　　教學重、難點：

　　體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

　　教學準備：讓學生課前在家栽種一盤蒜苗，定期（每一天或每三天）測量一次蒜苗的高度，并做好數據的記錄。統計表，12×8的方格紙（每組一張）

　　教學過程：

　　（一）、引入課題

　　師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察，今天我們這節課就來學習相關的統計知識。（板書：栽蒜苗）

　　（二）、探索新知

　　1、 討論數據收集的方法。

　　師：同學們，在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會？你是怎么測量的？

　　（全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中有那些體會與發現。）生可能出現以下情況：

　　生：我每天觀察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共記錄了15天，第十五天蒜苗高15厘米。

　　生：我發現前三天蒜苗長得不快，中間十天蒜苗長的速度比前面快，而最后兩天長得最快。

　　師：同學們注意了數據的比較分析，并發現了一些規律，非常好！下面我們一起來討論如何表示小組內每個同學栽的蒜苗生長的高度。

　　2、 討論數據描述的方法。

　　師：請同學們把你們小組每個同學記錄的第十五天蒜苗的高度填入統計表內。（師給每個小組發一張統計表，學生把小組成員記錄的數據分別填入表內。）

　　師：哪個小組匯報一下你們小組填表的情況？（學生匯報，集體交流）

　　師：把小組同學的數據填入表格內后，同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎？

　　生：畫條形統計圖。

　　師：為什么說畫統計圖可以更形象地表示它們生長的情況呢？

　　生：因為從圖上可以清楚地看出它們相差多少。

　　3、 制作條形統計圖

　　師：這個同學說得真好，從統計圖上我們可以更清楚地看到小組內每個同學栽的蒜苗生長情況，下面請大家試一試。

　　（教師給每個小組發一張12×8的方格紙，學生在方格紙上涂蒜苗生長的條形。正在涂時，有學生開始舉手。）

　　生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦？

　　師：這個問題提的好，其他同學認為方格紙上的格子夠嗎？

　　生：不夠。

　　師：那么有沒有解決的辦法呢？

　　生：我有辦法，再補充格子。

　　生：我覺得不用補充格子，用方格紙上的一個格子表示2厘米，就夠涂了。

　　生：我用一格表示3厘米，就更夠涂了。

　　……

　　師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。下面請同學們試一試。

　　（學生在方格紙上涂出數據。）

　　在實物投影儀下展示學生畫的條形統計圖，并說明每格表示的數量及具體的畫法，集體交流。

　　4、 討論條形統計圖的特點。

　　師：觀察自己和其他同學畫的條形統計圖，你從中發現了什么？

　　指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。

　　（三）、鞏固練習

　　指導學生完成教材P94頁“試一試”及P95頁“練一練”

　　1、 試一試

　　這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

　　先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　2、練一練

　　先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行展示交流，讓學生說一說是怎么樣畫條形統計圖的，你能從圖上獲取哪些信息？

　　（四）、課堂小結

　　師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同？今天認識的條形統計圖有什么優點？（讓學生自由回答）

　　（五）、實踐活動。

　　生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2（1）中制成條形統計圖。