栽蒜苗（精選11篇）
栽蒜苗 篇1
統(tǒng)計(jì)第 課時(shí)[教學(xué)內(nèi)容]：第99——101頁，栽蒜苗一。[教學(xué)目的]：1，通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。2，理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。3，回將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。[教學(xué)難重點(diǎn)]： 體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。[教學(xué)過程]：一,計(jì)錄數(shù)據(jù)。 提前布置學(xué)生栽蒜苗試驗(yàn)，要求記錄好蒜苗15天的生長(zhǎng)情況，教師適當(dāng)作記錄指導(dǎo)。二、交流整理數(shù)據(jù)，并填表。1，全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長(zhǎng)的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？2，小組活動(dòng)交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。三，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，1，出示多教具，第1小組第15天蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的興趣.， 2，分小組討論制圖的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認(rèn)為還有哪些需要注意的？3，以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并展開討論、誰的蒜苗長(zhǎng)得快等。四，鞏固與練習(xí)，1，試一試第1、2題，先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。2，練一練，先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行交流，你能從圖上獲取哪些信息。五.實(shí)踐活動(dòng)。生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁4中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。第 課時(shí)[教學(xué)內(nèi)容]：栽蒜苗（二）第102——104頁。[教學(xué)目的]：1，通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。2，理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。3，能把生活中的一些數(shù)據(jù)，回執(zhí)成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。[教學(xué)難重點(diǎn)]體會(huì)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。 教具：多媒體。[教學(xué)過程]一、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。多媒體出示一格表示不同數(shù)量的兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖，組織學(xué)生從中獲取信息，并說一說，誰的蒜苗長(zhǎng)得高？當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察統(tǒng)計(jì)圖，找出原因，引導(dǎo)學(xué)生提出將兩張圖合并在一起的想法，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。二、探素復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。 多媒體出示小亮、小麗栽的蒜苗半個(gè)月生長(zhǎng)情況復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察、討論復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，探素復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。三、鞏固和練習(xí)。 試一試第1題，先組織學(xué)生說一說條形統(tǒng)計(jì)圖上每個(gè)條形的實(shí)際意義，再比較相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量，說說從中獲取了哪些信息，根據(jù)這些信息算一算課后問題，然后提問：為什么鍛煉前后有的成績(jī)提得快，有的成績(jī)提得慢，與同學(xué)進(jìn)行交流。試一試第2題，多媒體出示第27屆奧運(yùn)會(huì)中、韓兩國的獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)說說上面的信息，并提出問題，然后獨(dú)立解答教材中呈現(xiàn)的問題。四、實(shí)踐活動(dòng)。1，調(diào)查雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)前兩名國家獎(jiǎng)牌情況，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2，記錄你和其他4名同學(xué)運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。第 課時(shí)[教學(xué)內(nèi)容]：栽蒜苗（三）第105——107頁。[教學(xué)目的]：1，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2，能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。3，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。 [教學(xué)難重點(diǎn)]：體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，用相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖上的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)[教學(xué)過程]：一、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后提出問題:如果要知道蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)能用什么辦法？供學(xué)生討論，在學(xué)生的討論中，引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖，多媒體出示一份15天蒜苗生長(zhǎng)情況折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)照?qǐng)D上數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長(zhǎng)得比較快？預(yù)測(cè)第20天蒜苗大約長(zhǎng)到多少?說說理由，在回答蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)，了解，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。二、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。 先討繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過程和注意事項(xiàng)，并適當(dāng)提示：一格表示多少比較合適?格子不夠怎么辦等？然后鼓勵(lì)大家將自己記錄的15天蒜苗生長(zhǎng)情況繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖，（可繪制在附頁4上。）分四人小組討論交流 。三、鞏固和練習(xí)。1，練一練第一題，先觀察統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說非典新增病人的變化趨勢(shì)和產(chǎn)生這些變化的原因。2，練一練第二題，看圖后，首先說說小華每隔幾小時(shí)測(cè)量一次氣溫，再說這一天氣溫的總體變化，鼓勵(lì)學(xué)生討論，從圖中，你還能提出什么問題。3，練一練第三題，組織學(xué)生讀圖，讓學(xué)生掌握信息后，再根據(jù)信息進(jìn)行適當(dāng)推理，提醒注意，每一個(gè)數(shù)量的變化都會(huì)受到一定因素的影響，曉玲跳繩數(shù)量也不例外。四、實(shí)踐活動(dòng)。1，四人小組互測(cè)身高，2人負(fù)責(zé)測(cè)量，1人記錄。2，小組報(bào)告測(cè)量結(jié)果。3，將同學(xué)身高的數(shù)據(jù)按一定的規(guī)律分組。并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。4，將這些數(shù)據(jù)用附頁5的格子紙繪制成統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
栽蒜苗 篇2
呀，在第六單元結(jié)束時(shí)，我注意到最后一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)是栽蒜苗。每三天測(cè)量一下蒜苗的高度，并記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。當(dāng)時(shí)我想這是要干嘛啊，向后一翻書，原來第八單元是借助栽蒜苗的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。心里大叫一聲慚愧，燈下黑，連自己的書還不熟呢。前后貫通看來是多么重要。立馬布置下去。但是屈指一算，按照區(qū)里發(fā)的進(jìn)度表，用不到十五天，就已經(jīng)進(jìn)入第八單元的教學(xué)了。再大叫一聲慚愧，真的應(yīng)該多讀讀書，對(duì)教材生疏至此，實(shí)在不可原諒。人家教材編者像《三國演義》似的埋下一伏筆，以備后用，這么好的一個(gè)收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的完美預(yù)設(shè)或者叫鏈條或者叫前后呼應(yīng)生生被我打亂了。那怎么辦？責(zé)歸責(zé)，備歸備，課程的內(nèi)容還得繼續(xù)吧。我于是決定------不栽蒜苗數(shù)文具嘍！
小組合作活動(dòng)要求：
（1） 在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)每個(gè)人文具件數(shù)，將數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中
----------小組文具件數(shù)統(tǒng)計(jì)表
姓名
文具件數(shù)
（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
----------小組文具件數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
話說昨天早上，我將此單發(fā)下去。在交流的時(shí)候，大多數(shù)小組用一個(gè)格代表兩個(gè)數(shù)量單位，饒是如此，依彥銘帶了23件文具，為表示這個(gè)23，因?yàn)樨Q行只有八個(gè)格，還是占了兩個(gè)豎行的位置，這時(shí)候就有的小朋友認(rèn)為，如果采用韓鑫浩他們組的表示方式，一個(gè)格代表5個(gè)數(shù)量，就不用占兩個(gè)豎行了。那有點(diǎn)麻煩也不美觀。陳雅冰進(jìn)一步總結(jié)說，數(shù)量大的時(shí)候，一個(gè)格代表的數(shù)量可以多一些，數(shù)量小的時(shí)候，一個(gè)格代表的數(shù)量可以少一些。
當(dāng)然了，今天的栽蒜苗二，我也只好不栽蒜苗數(shù)文具嘍。
教訓(xùn)是慘痛的。今后，先別說讀多少專業(yè)書了，還是先反復(fù)通讀一下自己的教材吧。
栽蒜苗 篇3
[教學(xué)目的]:
1,通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng),體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。
2,理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3,回將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
[教學(xué)難重點(diǎn)]:
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格的表示方法,能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
[教學(xué)過程]:
一,計(jì)錄數(shù)據(jù)。
提前布置學(xué)生栽蒜苗試驗(yàn),要求記錄好蒜苗15天的生長(zhǎng)情況,教師適當(dāng)作記錄指導(dǎo)。
二、交流整理數(shù)據(jù),并填表。
1,全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式,并說說從15天蒜苗生長(zhǎng)的情況中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2,小組活動(dòng)交流,交流后,每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。
三,制作條形統(tǒng)計(jì)圖,
1,出示多教具,第1小組第15天蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答,從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?討論得到條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的興趣.,
2,分小組討論制圖的注意事項(xiàng),要求學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸和橫軸各表示什么,一格表示多少,格子不夠怎么辦等,提問:你認(rèn)為還有哪些需要注意的?
3,以四人小組為單位,將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖,并展開討論、誰的蒜苗長(zhǎng)得快等。
四,鞏固與練習(xí),
1,試一試第1、2題,先讓學(xué)生說一說,在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2,練一練,先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖,再進(jìn)行交流,你能從圖上獲取哪些信息。
五.實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題,進(jìn)行調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁4中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
栽蒜苗 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。
二、教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。由于要知道蒜苗的生長(zhǎng)變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。并能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
四年級(jí)的學(xué)生，收集信息、整理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力已逐步形成，他們很愿意去收集信息、整理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他們?cè)谔剿餍轮R(shí)的過程中，主動(dòng)性已比較強(qiáng)了，他們有能力去探索單式折線統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。但是這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較難掌握，尤其是對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
（一）談話引入：
師：昨天我布置同學(xué)們?nèi)ゲ槟銈兗?——12份電費(fèi)價(jià)格記錄表，誰愿意把你查到的信息展示給大家。
生：1——2月份150元，3——4月份130元，5——6月份210元，7——8月份360元，9——10月份160元，11——12月份140元。
師：你能用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎？
生：學(xué)生畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：誰來說說你是怎么繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的？
生：橫著表示月份，豎著表示錢數(shù)，一格表示40元。
師：我們除了用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)呢？
學(xué)生猜想。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖
師：折線是什么樣的線呢？
學(xué)生猜想、試畫
師：我們來看一看折線統(tǒng)計(jì)圖是什么樣的？
（出示一個(gè)現(xiàn)成的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的樣子）
師：怎樣把12個(gè)月電費(fèi)交款情況用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來呢？
生討論，試著說一說各自的想法。
師：怎樣能更好的繪制折線統(tǒng)計(jì)圖呢？按照什么樣的步驟呢？
多媒體展示描點(diǎn)，連線的過程。
學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖
師：說一說自己是怎么畫的？從折線統(tǒng)計(jì)圖上，你都看到什么？想到什么？
生：我看到了用電的變化趨勢(shì)，想到7、8月份是用電高峰，要節(jié)約用電。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中有廣泛的應(yīng)用，你還在哪見過？
學(xué)生試著說一說。
（二）解決生活中的問題：
師：前一段時(shí)間，我們都栽了蒜苗并記錄了蒜苗的生長(zhǎng)情況誰愿意匯報(bào)一下自己載的蒜苗的生長(zhǎng)情況？（一生匯報(bào)）
師：大家和他的記錄一樣嗎？為什么不一樣？說一說原因？
生：因?yàn)楣狻⑺囟取⒎柿系纫蛩赜绊懼饷绲纳L(zhǎng)速度。
師：知道蒜苗的生長(zhǎng)的情況，用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示呢？
展示折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為繪制成什么樣的統(tǒng)計(jì)圖更合適？
學(xué)生討論、交流體會(huì)兩者區(qū)別
生：我認(rèn)為，用折線統(tǒng)計(jì)圖更好，更能一目了然得看出蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)。
師：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長(zhǎng)得比較快？
生：第9——12天長(zhǎng)得比較快。
師：估計(jì)第10天大約長(zhǎng)到多少厘米？
生；我估計(jì)第10天大約長(zhǎng)到12厘米。
師：預(yù)測(cè)第20天約長(zhǎng)到多少厘米？并說說你的想法。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（三）全課小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？
（四）深化新知：
練一練：第一題：
1、討論：“非典”新增病人的變化趨勢(shì)，引導(dǎo)生說一說自己所提出的變化趨勢(shì)的依據(jù)。
2、分析變化趨勢(shì)背后的原因
第二題：
出示單式折線統(tǒng)計(jì)圖
1、學(xué)生說出圖上的信息，請(qǐng)學(xué)生自己提出問題
2、自己進(jìn)行解答。下面請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。
五、教學(xué)反思:
成功之處：
1、學(xué)生熟悉的情境更容易讓他們迅速進(jìn)入有效的實(shí)踐探索。孩子對(duì)于家中常有的水電單比較熟悉，但對(duì)于幾個(gè)月的變化情況卻并不清楚，以此激發(fā)他們繪制統(tǒng)計(jì)圖的積極性，來展現(xiàn)這種變化、發(fā)展情況，孩子們體現(xiàn)出了非常高的主動(dòng)性。
2、在教學(xué)中，讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計(jì)圖的繪制和分析等全過程，他們充分感受到了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，對(duì)于發(fā)展他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)有著積極的作用。
不足之處：
1、在教學(xué)中，要注意強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，分辨和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖在繪制過程中有許多相似之處，各自的特點(diǎn)也比較分明，因此，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自特點(diǎn)，適用于怎樣的情況，更有利于他們理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、猜想，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)水電費(fèi)用的情況，對(duì)“除了用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)” 進(jìn)行猜想時(shí)，學(xué)生的思維很難展開，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俨孪氲姆较蚝退季S的空間。
六、案例點(diǎn)評(píng)：
1、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，并從生活中抽象和升華。本節(jié)課老師從學(xué)生所熟悉并非常容易收集到
的水電單引入，讓孩子繪制統(tǒng)計(jì)圖，在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上提出問題——怎樣表示出水電費(fèi)用的變化情況，以突顯并統(tǒng)領(lǐng)折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。
用延續(xù)的、系列的“栽蒜苗”問題讓孩子進(jìn)一步經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖“不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的升降變化情況”的特征；讓孩子獨(dú)立自主地經(jīng)歷繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的全過程，由此來預(yù)測(cè)蒜苗的發(fā)展趨勢(shì)，分析統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與生活的和諧交融關(guān)系的理解，對(duì)孩子統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。
栽蒜苗 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
課前準(zhǔn)備：提前15—20天讓學(xué)生在家栽種一盤蒜苗，定期（每一天或每三天）測(cè)量一次蒜苗的高度，并做好前15天的數(shù)據(jù)記錄。
教學(xué)過程：
一、談話引入
事先板書好課題：栽蒜苗
師：同學(xué)們，前一階段我們對(duì)蒜苗的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了觀察、記錄，今天我們就來交流你們的數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理。
二、探索新知
1、討論數(shù)據(jù)收集的方法。
在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會(huì)或者發(fā)現(xiàn)嗎？
2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。
（1）學(xué)生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長(zhǎng)高度，并把每個(gè)小組成員的蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況記錄在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。
（每個(gè)小組一張學(xué)習(xí)卡，其中包括統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）
小組匯報(bào)填表情況，從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么，集體交流
（2）通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十五天最高，誰其次，有什么辦法能更直觀、一眼就能看出來呢？引出統(tǒng)計(jì)圖，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
提出要求：你們小組打算怎么來繪制這幅統(tǒng)計(jì)圖，繪制過程中有沒有遇到什么困難？你又是怎么解決的，把遇到的困難記錄到課堂練習(xí)本上。
小組合作根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，制作條形統(tǒng)計(jì)圖
（3）討論一格表示幾個(gè)單位的方法
學(xué)生會(huì)遇到一格表示幾個(gè)單位的問題，每個(gè)小組通過組內(nèi)討論，確定自己小組的方法，把統(tǒng)計(jì)圖完成，師巡視進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
（4）實(shí)物投影儀展示其中兩或三個(gè)一格表示不同厘米數(shù)的小組的統(tǒng)計(jì)圖
展示時(shí)，讓展示的學(xué)生說說一格表示這個(gè)厘米數(shù)有什么原因，有什么好處。引導(dǎo)全班進(jìn)行討論、交流
讓學(xué)生說說自己是怎么確定一格表示幾個(gè)單位的，有什么訣竅嗎？和小組的同學(xué)交流
（5）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)
3、進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖
每個(gè)小組看著自己小組的統(tǒng)計(jì)圖，說說自己小組哪個(gè)同學(xué)的蒜苗在第十五天時(shí)長(zhǎng)得最高，誰第二，其次呢？你發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)圖的什么優(yōu)點(diǎn)了嗎？
突出統(tǒng)計(jì)圖的直觀、簡(jiǎn)便，凸現(xiàn)繪制統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
4、生活中的統(tǒng)計(jì)
在日常生活中我們也經(jīng)常會(huì)用到條形統(tǒng)計(jì)圖，你們知道那些有用到它們的嗎？
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？今天認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（讓學(xué)生自由回答）
四、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”
1、試一試
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練
先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖的，你能從圖上獲取哪些信息？
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁3中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
栽蒜苗 篇6
《栽蒜苗》一
【教學(xué)目的】
1.通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。
2.理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
3.理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
【教學(xué)難重點(diǎn)】
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。理解繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性以及意義，能由復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖盡可能多地獲取信息。
【教學(xué)過程】
一.計(jì)錄數(shù)據(jù)。
教師在課前要將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，提前布置學(xué)生栽蒜苗實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生記錄好蒜苗15天的生長(zhǎng)情況，教師在之前要適當(dāng)作記錄指導(dǎo)。
二、交流整理數(shù)據(jù)，并填表。
全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長(zhǎng)的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組活動(dòng)交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。
三、制作條形統(tǒng)計(jì)圖，
1.出示第15天蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的興趣.，
2.分小組討論制圖的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認(rèn)為還有哪些需要注意的？
3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并展開討論、誰的蒜苗長(zhǎng)得快等。
4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個(gè)月生長(zhǎng)情況復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察、討論復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
四、鞏固與練習(xí)，
1.試一試第1、2題，先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2.練一練，先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行交流，你能從圖上獲取哪些信息。
3.調(diào)查雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)前兩名國家獎(jiǎng)牌情況，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
4.記錄你和其他4名同*動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁4中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
《栽蒜苗》二
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元96~98頁栽蒜苗(二)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的
預(yù)測(cè)。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
談話：同學(xué)們，前些日子我們學(xué)習(xí)了栽蒜苗（一），聽說你們都栽了蒜苗，老師把一名同學(xué)栽蒜苗的經(jīng)過拍攝下來了，大家想看看嗎？（播放栽蒜苗視頻）你們?yōu)樗饷缱鲞^生長(zhǎng)記錄嗎？這名同學(xué)也做了記錄，（出示蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表）不過他還想看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)，所以又把這些數(shù)據(jù)制成了我們剛剛學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，大家看看用條形統(tǒng)計(jì)圖記錄蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)合適嗎？（出示蒜苗15天生長(zhǎng)情況條形統(tǒng)計(jì)圖）
生可能匯報(bào)：1條形統(tǒng)計(jì)圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況好象不太合適。2從條形圖上看蒜苗好像不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的，而是一蹦一蹦長(zhǎng)高的。
是啊，那用什么方式記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況比較好呢？誰有辦法？
根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示，把條形統(tǒng)計(jì)圖一點(diǎn)點(diǎn)變成折線統(tǒng)計(jì)圖，并板書：折線統(tǒng)計(jì)圖。
觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，回答圖上問題。
二、探索方法，學(xué)習(xí)新知
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，所以問題回答的就很準(zhǔn)確，那么通過觀察這幅圖，你覺得折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖比有何特點(diǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：看來折線統(tǒng)計(jì)圖不但反映了統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)情況，而且還能更好地反映數(shù)據(jù)的升降變化情況，看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)。板書：數(shù)據(jù)變化。這樣就更有利于我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析和預(yù)測(cè)。那么大家想不想也親手繪制一幅折線統(tǒng)計(jì)圖呢？下面同學(xué)們可以參照老師這張圖在小組內(nèi)討論一下，折線統(tǒng)計(jì)圖該如何制作？
小組討論后匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)用課件分步演示繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。
同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高，這么快就掌握了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，相信大家都躍躍欲試了吧，想不想從這樣的統(tǒng)計(jì)圖中看看自己的蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)呀？下面同學(xué)們就在老師發(fā)的這張練習(xí)卡上用你自己記錄的數(shù)據(jù)制成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。
指生匯報(bào)自己的作品，其他學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，提出一些合理化的建議，使折線統(tǒng)計(jì)圖看起來更精確，更美觀。
三、實(shí)際應(yīng)用，拓展新知
看來有關(guān)蒜苗生長(zhǎng)情況的折線統(tǒng)計(jì)圖同學(xué)們掌握的非常好，老師很想知道除了反映蒜苗生長(zhǎng)情況的折線統(tǒng)計(jì)圖之外，其它折線統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)看嗎？
課件出示98頁2、99頁3題。
四、反思鞏固，發(fā)散延伸
通過這一節(jié)課的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們**班的同學(xué)不但聰明，而且善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，不知道你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲或還有什么疑問呢？
老師還有一個(gè)問題：（課件出示實(shí)踐作業(yè)：生活中的哪些數(shù)據(jù)適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示呢？）
同學(xué)們可以根據(jù)剛才大家介紹的數(shù)學(xué)信息，選擇你喜歡的收集數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)，數(shù)學(xué)知道在我們的生活中起著不可或缺的作用，除了我們學(xué)過的知道外，在我們的生活中還有好多與數(shù)學(xué)知道息息相關(guān)的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望大家今后多觀察、勤思考，做生活的有心人。
教學(xué)反思
栽蒜苗這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生感受制作條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，在制作的過程中明白一個(gè)格子不僅僅表示1，還可以表示2、3、5、10、100等單位，視情況而定。另一個(gè)需要達(dá)到的目標(biāo)是了解統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的不同表示，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
我在這節(jié)課里開門見山的出示了一張15天的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生觀察讀表，然后引出還可以用統(tǒng)計(jì)圖的方法表示蒜苗的生長(zhǎng)情況，出示圖表，橫軸表示小組組別，樹軸表示長(zhǎng)的高度，表示組別時(shí)這樣好不好，連續(xù)的格子表示，為什么不好，怎樣表示作圖比較好呢？在一系列的追問下得出空一個(gè)格子表示好，這樣看著清楚。在學(xué)生嘗試完成豎軸時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，格子不夠后再交流，學(xué)生想到可以一個(gè)格子表示好幾個(gè)單位，學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖就水到渠成了。
這堂課還有一點(diǎn)在四（1）班上完感覺到不是很到位，就是如何讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，在四（2）班時(shí)我就調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖后學(xué)生讀圖時(shí)加入比較，哪個(gè)更能明顯的看出哪組蒜苗的生長(zhǎng)高矮呢，統(tǒng)計(jì)圖中的直觀感覺比較明顯，優(yōu)越性就比較明顯，學(xué)生的體會(huì)就比較深。
課堂中還有統(tǒng)計(jì)養(yǎng)雞場(chǎng)買出一周雞蛋的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)完以后讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)周六周日賣出的雞蛋特別多，聯(lián)系上生活習(xí)慣，深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣。很多時(shí)候，只有老師的問題設(shè)計(jì)巧妙一些，學(xué)生的回答才能精彩，所以課堂還是需要教師精心設(shè)計(jì)的。
栽蒜苗 篇7
【教學(xué)目的】
1.通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。
2.理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
3.理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
【教學(xué)難重點(diǎn)】
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。理解繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性以及意義，能由復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖盡可能多地獲取信息。
【教學(xué)過程】
一.計(jì)錄數(shù)據(jù)。
教師在課前要將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，提前布置學(xué)生栽蒜苗實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生記錄好蒜苗15天的生長(zhǎng)情況，教師在之前要適當(dāng)作記錄指導(dǎo)。
二、交流整理數(shù)據(jù)，并填表。
全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長(zhǎng)的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組活動(dòng)交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。
三、制作條形統(tǒng)計(jì)圖，
1.出示第15天蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答，從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？討論得到條形統(tǒng)計(jì)圖的特征和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的興趣.，
2.分小組討論制圖的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認(rèn)為還有哪些需要注意的？
3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，并展開討論、誰的蒜苗長(zhǎng)得快等。
4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個(gè)月生長(zhǎng)情況復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察、討論復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
四、鞏固與練習(xí)，
1.試一試第1、2題，先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2.練一練，先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行交流，你能從圖上獲取哪些信息。
3.調(diào)查雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)前兩名國家獎(jiǎng)牌情況，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
4.記錄你和其他4名同學(xué)運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁4中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
附:教學(xué)反思
這是一節(jié)統(tǒng)計(jì)課,知識(shí)點(diǎn)是縱軸上,用一個(gè)格表示多個(gè)單位來進(jìn)行統(tǒng)計(jì).教材內(nèi)容是提前讓學(xué)生在家里栽蒜苗,15天后統(tǒng)計(jì)蒜苗的高度.由于星期日得到的通知,星期四市教研員就要來聽課,栽蒜苗是來不及栽了,什么能和栽蒜苗收集出來的數(shù)據(jù)相似呢?而且又能讓學(xué)生真實(shí)的感受到收集整理數(shù)據(jù)的過程呢?我決定用學(xué)生50米跑的時(shí)間來進(jìn)行統(tǒng)計(jì).
首先讓學(xué)生把測(cè)量的時(shí)間填到統(tǒng)計(jì)表上,然后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成統(tǒng)計(jì)圖.學(xué)生的時(shí)間一般在8—12秒,而我給他們發(fā)的統(tǒng)計(jì)圖紙只有7個(gè)格子,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為1格代表單位1,從而發(fā)現(xiàn)格子不夠.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).學(xué)生通過小組合作探究,研究出解決問題的多種辦法.對(duì)學(xué)生的辦法進(jìn)行展示交流,討論出最佳的畫條形統(tǒng)計(jì)圖的方案.
栽蒜苗 篇8
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元96~98頁栽蒜苗(二)。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
談話：同學(xué)們，前些日子我們學(xué)習(xí)了栽蒜苗（一），聽說你們都栽了蒜苗，老師把一名同學(xué)栽蒜苗的經(jīng)過拍攝下來了，大家想看看嗎？（播放栽蒜苗視頻）你們?yōu)樗饷缱鲞^生長(zhǎng)記錄嗎？這名同學(xué)也做了記錄，（出示蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表）不過他還想看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)，所以又把這些數(shù)據(jù)制成了我們剛剛學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，大家看看用條形統(tǒng)計(jì)圖記錄蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)合適嗎？（出示蒜苗15天生長(zhǎng)情況條形統(tǒng)計(jì)圖）
生可能匯報(bào)：1條形統(tǒng)計(jì)圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況好象不太合適。2從條形圖上看蒜苗好像不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的，而是一蹦一蹦長(zhǎng)高的。
是啊，那用什么方式記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況比較好呢？誰有辦法？
根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示，把條形統(tǒng)計(jì)圖一點(diǎn)點(diǎn)變成折線統(tǒng)計(jì)圖，并板書：折線統(tǒng)計(jì)圖。
觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，回答圖上問題。
二、探索方法，學(xué)習(xí)新知
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，所以問題回答的就很準(zhǔn)確，那么通過觀察這幅圖，你覺得折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖比有何特點(diǎn)呢？
根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：看來折線統(tǒng)計(jì)圖不但反映了統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)情況，而且還能更好地反映數(shù)據(jù)的升降變化情況，看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)。板書：數(shù)據(jù)變化。這樣就更有利于我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析和預(yù)測(cè)。那么大家想不想也親手繪制一幅折線統(tǒng)計(jì)圖呢？下面同學(xué)們可以參照老師這張圖在小組內(nèi)討論一下，折線統(tǒng)計(jì)圖該如何制作？
小組討論后匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)用課件分步演示繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。
同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高，這么快就掌握了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，相信大家都躍躍欲試了吧，想不想從這樣的統(tǒng)計(jì)圖中看看自己的蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)呀？下面同學(xué)們就在老師發(fā)的這張練習(xí)卡上用你自己記錄的數(shù)據(jù)制成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。
指生匯報(bào)自己的作品，其他學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，提出一些合理化的建議，使折線統(tǒng)計(jì)圖看起來更精確，更美觀。
三、實(shí)際應(yīng)用，拓展新知
看來有關(guān)蒜苗生長(zhǎng)情況的折線統(tǒng)計(jì)圖同學(xué)們掌握的非常好，老師很想知道除了反映蒜苗生長(zhǎng)情況的折線統(tǒng)計(jì)圖之外，其它折線統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)看嗎？
課件出示98頁2、99頁3題。
四、反思鞏固，發(fā)散延伸
通過這一節(jié)課的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們**班的同學(xué)不但聰明，而且善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，不知道你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲或還有什么疑問呢？
老師還有一個(gè)問題：（課件出示實(shí)踐作業(yè)：生活中的哪些數(shù)據(jù)適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示呢？）
同學(xué)們可以根據(jù)剛才大家介紹的數(shù)學(xué)信息，選擇你喜歡的收集數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)，數(shù)學(xué)知道在我們的生活中起著不可或缺的作用，除了我們學(xué)過的知道外，在我們的生活中還有好多與數(shù)學(xué)知道息息相關(guān)的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望大家今后多觀察、勤思考，做生活的有心人。
板書設(shè)計(jì)：
栽 蒜 苗（二）
折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖
數(shù) 據(jù) 變 化
栽蒜苗 篇9
《栽蒜苗》——導(dǎo)學(xué)單
班級(jí)： 姓名： 指導(dǎo)教師：
同學(xué)們，這節(jié)課我們將通過自主、合作、探究的方式一起去感受折線統(tǒng)計(jì)圖的意義，并將它運(yùn)用到生活實(shí)踐。我們要努力做到：積極參與，互幫互助、認(rèn)真傾聽。
教學(xué)目標(biāo) ：1、 理解折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
2、 會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示。
重難點(diǎn) ： 繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
指導(dǎo)教程：一、導(dǎo)
1、 收集學(xué)生的準(zhǔn)備資料，并互相說說收集過程。
2、師生互動(dòng)，進(jìn)入生成過程。
二、生
1、交流數(shù)據(jù)，組內(nèi)制作統(tǒng)計(jì)表。
2、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，嘗試折線統(tǒng)計(jì)圖。
3、討論如何制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法和注意事項(xiàng)。
4、討論：從統(tǒng)計(jì)圖中你的發(fā)現(xiàn)？
5、從折線統(tǒng)計(jì)中你可以得到那些信息？
6學(xué)習(xí)這節(jié)課后，你有什么收獲？還有什么想法？
栽蒜苗 篇10
教學(xué)目的：
1，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2，能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
3，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。
教學(xué)難重點(diǎn)：
體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，用相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖上的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后提出問題:如果要知道蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)能用什么辦法？供學(xué)生討論，在學(xué)生的討論中，引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖，多媒體出示一份15天蒜苗生長(zhǎng)情況折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)照?qǐng)D上數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長(zhǎng)得比較快？預(yù)測(cè)第20天蒜苗大約長(zhǎng)到多少?說說理由，在回答蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)，了解，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
二、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
先討繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過程和注意事項(xiàng)，并適當(dāng)提示：一格表示多少比較合適?格子不夠怎么辦等？然后鼓勵(lì)大家將自己記錄的15天蒜苗生長(zhǎng)情況繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖，（可繪制在附頁4上。）分四人小組討論交流 。
三、鞏固和練習(xí)。
1，練一練第一題，先觀察統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說非典新增病人的變化趨勢(shì)和產(chǎn)生這些變化的原因。
2，練一練第二題，看圖后，首先說說小華每隔幾小時(shí)測(cè)量一次氣溫，再說這一天氣溫的總體變化，鼓勵(lì)學(xué)生討論，從圖中，你還能提出什么問題。
3，練一練第三題，組織學(xué)生讀圖，讓學(xué)生掌握信息后，再根據(jù)信息進(jìn)行適當(dāng)推理，提醒注意，每一個(gè)數(shù)量的變化都會(huì)受到一定因素的影響，曉玲跳繩數(shù)量也不例外。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1，四人小組互測(cè)身高，2人負(fù)責(zé)測(cè)量，1人記錄。
2，小組報(bào)告測(cè)量結(jié)果。
3，將同學(xué)身高的數(shù)據(jù)按一定的規(guī)律分組。并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。
將這些數(shù)據(jù)用附頁5的格子紙繪制成統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
栽蒜苗 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】四年級(jí)上冊(cè)第八單元“統(tǒng)計(jì)”【教材分析】本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。教材將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程有機(jī)地結(jié)合起來。在教材的編排中，安排了兩個(gè)活動(dòng)：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。學(xué)生將在處理數(shù)據(jù)的過程中體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。栽蒜苗（二）中的折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生的預(yù)測(cè)中引入，在教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些蒜苗的長(zhǎng)勢(shì)，然后再共同討論折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。本單元學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖僅是單式的，復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。（1）已學(xué)過相關(guān)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)：①象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。②簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；一年級(jí)下冊(cè)，二年級(jí)上、下冊(cè)，三年級(jí)下冊(cè)③條形統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；四年級(jí)，條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）后繼學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容： 五年級(jí)下冊(cè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（3）本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：?jiǎn)问秸劬�統(tǒng)計(jì)圖①學(xué)生能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。②能根據(jù)一組相關(guān)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。③了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。【學(xué)生分析】前測(cè)： 1、看圖回答問題。 （1）各小組有多少人？舞蹈（ ）樂器（ ）體育（ ）科技（ ）數(shù)學(xué)（ ）（2）你還能提什么數(shù)學(xué)問題？2、你還知道哪些類型的統(tǒng)計(jì)圖？3、訪談：閱讀書上“栽蒜苗（二）”的例題，你喜歡這樣的內(nèi)容嗎？喜歡 不喜歡 如果不用書上的例題，你更喜歡哪些方面的知識(shí)作為例題？例如： 調(diào)查對(duì)象：中關(guān)村一小 四年級(jí)11班 條形統(tǒng)計(jì)圖正確率了解其他類型統(tǒng)計(jì)圖情況100℅10℅訪談?wù){(diào)查：喜歡書上例題的不喜歡的21.7﹪78.3﹪喜歡其他內(nèi)容分析：體育：13﹪，生物：50﹪，自然現(xiàn)象；航天；活動(dòng)：15.3﹪（編者注：胡老師的研究很有價(jià)值，從上表可以看出，學(xué)生的興趣是廣泛的，并不集中，此其一。其二，學(xué)生對(duì)某一方面的興趣也需要老師做引導(dǎo)和拓展，教材栽蒜苗的體裁并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，還有自然學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生意志的鍛煉，研究方法，數(shù)學(xué)的眼光，良好的情感體驗(yàn)，更重要的是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們讓學(xué)生真正經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程的內(nèi)容很少，希望能引起大家的重視。）知道其他類型統(tǒng)計(jì)圖的人數(shù)對(duì)比:知道折線統(tǒng)計(jì)圖的人數(shù)不知道折線統(tǒng)計(jì)圖的人數(shù)2人 4.3﹪44人 95.5﹪學(xué)生分析及我的思考：學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)，共進(jìn)行了五次有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，從搜集整理數(shù)據(jù)、讀圖解意來看，學(xué)生比較熟悉，由于生活中也常見折線統(tǒng)計(jì)圖，所以學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)在教材原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在保留教材知識(shí)框架的同時(shí)，結(jié)合城市學(xué)生知識(shí)面寬的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)鱗蝦和鯨魚的活動(dòng)規(guī)律為背景，激發(fā)學(xué)生探求活動(dòng)變化規(guī)律的熱情，突破過去折線統(tǒng)計(jì)圖中知識(shí)相關(guān)的數(shù)量進(jìn)行分析的課路，把兩個(gè)看似不相關(guān)的事物放在一起，在不斷的“比”中讀圖、畫圖、聯(lián)想。通過它們的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、尋找規(guī)律，最后發(fā)現(xiàn)人所未知的秘密——生態(tài)世界中適者生存的規(guī)律。本課突出讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì) “比”的數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵。教師力求活用教材，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、探索事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】1、了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)一組相關(guān)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。2、通過整理數(shù)據(jù)制圖，從圖上獲取信息能力和初步的抽象概括能力。3、感受數(shù)學(xué)與科學(xué)存在的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】活動(dòng)一、情境引入：出示圖片，談話引入。（目的：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。）我們學(xué)過測(cè)量物體的重量，長(zhǎng)度，測(cè)量過自己的身高。得到許多的數(shù)據(jù)，使我們知道許多知識(shí)。今天讓我們?cè)倭私庖唤M來自南極深海的數(shù)據(jù)，借助我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，共同來解讀數(shù)據(jù)的奧秘。（學(xué)生隨著教師的引入，回憶所學(xué)知識(shí)。）活動(dòng)二：（1）出示南極磷蝦圖片。你們認(rèn)識(shí)它嗎？鱗蝦是一種生活在海洋中的浮游生物，它的數(shù)量驚人，通常是數(shù)億只聚集成群，在海洋中漂浮。（2）出示統(tǒng)計(jì)表。（目的：提供數(shù)據(jù)為發(fā)現(xiàn)規(guī)律做鋪墊。）我們收集到一些數(shù)據(jù)并制成了統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表）鱗蝦活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間（小時(shí)）深度（米）12：008014：007816：007518：007020：003522：002224：0020教師：請(qǐng)大家觀察統(tǒng)計(jì)表，我們把時(shí)間和深度的數(shù)據(jù)排列在一起，你能知道什么？學(xué)生1：我能從統(tǒng)計(jì)表中看出12時(shí)鱗蝦在水下80米深的地方。學(xué)生2：我能看出每隔兩小時(shí)觀察一次鱗蝦的活動(dòng)。學(xué)生3：我能看出鱗蝦游得越來越淺。小結(jié)：在統(tǒng)計(jì)表中通過數(shù)據(jù)我們能知道水深及所對(duì)應(yīng)時(shí)間，以及數(shù)據(jù)的變化。如果我們將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表，又能看出什么哪？（3）出示條形統(tǒng)計(jì)圖。教師：你能一眼看出什么？學(xué)生：我能一眼看出12時(shí)鱗蝦在水下最深，22時(shí)、24時(shí)在水下最淺。教師追問：就水深水淺的問題進(jìn)行比較，你是從統(tǒng)計(jì)表中一眼能看出來還是條形統(tǒng)計(jì)圖中一眼看出來？評(píng)價(jià)：統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更直觀。（設(shè)計(jì)目的：溝通統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表之間的聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖更直觀地看出水的深淺。）(4)將數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖。你又能看出什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的三個(gè)問題先獨(dú)立思考，然后再兩人一組小聲討論。（注：圖中橫坐標(biāo)改為每4小時(shí)一標(biāo)注。）學(xué)生填表思考問題：①統(tǒng)計(jì)圖中每 小時(shí)記錄一次鱗蝦的活動(dòng)。（設(shè)計(jì)目的：突出折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)的依據(jù)，及折線統(tǒng)計(jì)圖的“折”的特點(diǎn)。）學(xué)生1：我認(rèn)為每4小時(shí)記錄一次鱗蝦的活動(dòng)。學(xué)生2：我認(rèn)為每2小時(shí)記錄一次鱗蝦的活動(dòng)。教師：現(xiàn)在有兩種意見，到底哪個(gè)正確？小組內(nèi)先討論統(tǒng)一觀點(diǎn)，在全班匯報(bào)。反饋：現(xiàn)在意見統(tǒng)一了嗎？（學(xué)生興奮地齊答：統(tǒng)一了！）老師：剛才不是還意見有分歧嗎？為什么這么快就統(tǒng)一了？說說原因。請(qǐng)一組同學(xué)再現(xiàn)剛才的辯論過程。學(xué)生1：剛才我是觀察時(shí)間的變化（橫坐標(biāo)），從12時(shí)——16時(shí)間隔4小時(shí)，所以認(rèn)為是每四小時(shí)記錄觀察一次。學(xué)生2：雖然間隔4小時(shí)，但它們中間還有一個(gè)“點(diǎn)”，說明觀察了一次。學(xué)生3：從12時(shí)到16時(shí)中間還有格。它只是省略了中間的時(shí)間。教師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的作用，并以次為依據(jù)追問其他“點(diǎn)”的含義。例如：水下35米點(diǎn)的含義，估計(jì)17時(shí)鱗蝦在水下的活動(dòng)位置。②你能說一說從12時(shí)—24時(shí)鱗蝦活動(dòng)的總體變化嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)磷蝦的三種活動(dòng)變化，即緩慢上升，快速上升，持平。總體趨勢(shì)是上升。借助手勢(shì)描繪磷蝦活動(dòng)軌跡，強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)的作用及“折”的含義。突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。）學(xué)生1：鱗蝦活動(dòng)由深到淺。學(xué)生2：鱗蝦從12時(shí)到18時(shí)緩慢上升，（因?yàn)榫�段的變化不大）從18時(shí)到20時(shí)快速上升，（因?yàn)榫�很陡）到了22時(shí)它又沒有變化。（水平運(yùn)動(dòng)）學(xué)生3：為什么說18時(shí)到20時(shí)上升的快，因?yàn)樗鼜乃?0米一下上升到35米，差距很大。學(xué)生4：借助手勢(shì)進(jìn)一步說明何時(shí)深何時(shí)淺。③你還能提出什么問題？學(xué)生1：從幾時(shí)到幾時(shí)鱗蝦上升得最快？學(xué)生2：鱗蝦為什么會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生3：它未來會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？（5）你能預(yù)測(cè)磷蝦后12小時(shí)的活動(dòng)趨勢(shì)嗎？學(xué)生1：繼續(xù)上升。學(xué)生2：根據(jù)前面的數(shù)據(jù)規(guī)律，鱗蝦可能下降。學(xué)生3；先上升，在下降。活動(dòng)三：（繪制鱗蝦后面12時(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖）想不想知道鱗蝦后面12小時(shí)的真實(shí)活動(dòng)情況？（1） 出示鱗蝦活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表：2：00304：00356：00708：007510：007812：0080 出示鱗蝦活動(dòng)的折線統(tǒng)圖。你又發(fā)現(xiàn)什么？為什么會(huì)這樣運(yùn)動(dòng)？如果繼續(xù)觀察24小時(shí)你預(yù)測(cè)一下，鱗蝦的活動(dòng)軌跡會(huì)是什么樣的？能用身體語言表達(dá)嗎？學(xué)生1：鱗蝦活動(dòng)是有規(guī)律的。學(xué)生2：它活動(dòng)的軌跡是對(duì)稱圖形。（舉例說明）學(xué)生3：鱗蝦這樣活動(dòng)可能與它的生活習(xí)性有關(guān)系。學(xué)生4：它可能受溫度、時(shí)間、陽光的影響……運(yùn)用三個(gè)圖做小結(jié)，即前12時(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖——24時(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖——多天的折線統(tǒng)計(jì)圖。我們看到鱗蝦一天活動(dòng)的趨勢(shì)，兩天的活動(dòng)的變化，從而預(yù)測(cè)出鱗蝦許多天后的活動(dòng)規(guī)律。 小結(jié)。折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)溝通聯(lián)系。溝通表圖與數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。（結(jié)合課件演示）從統(tǒng)計(jì)表中我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，分類；從統(tǒng)計(jì)圖中一眼看出了水深水淺；從折線統(tǒng)計(jì)圖你們又看出了什么？＿（鱗蝦活動(dòng)變化的趨勢(shì).即：磷蝦深淺變化的趨勢(shì).教師手勢(shì)輔助說明.）活動(dòng)三：（鯨魚活動(dòng)統(tǒng)計(jì)圖表）時(shí)間（小時(shí)）水深（米）12：00014：00016：00018：002020：00022：002024：000 畫折線統(tǒng)計(jì)圖：（1）討論方法。（1） 師生共同找一個(gè)點(diǎn)。（2） 剩下的部分學(xué)生找點(diǎn)，（3） 連線.（4） 讀圖。（1） 讀圖。① 鯨魚從16時(shí)—24時(shí)這一段怎樣活動(dòng)？分析原因。學(xué)生猜測(cè)：它可能在呼吸；在吃魚……② 估計(jì)一下，后12小時(shí)鯨魚會(huì)怎樣活動(dòng)？你能描述它的活動(dòng)情況嗎？③ 你能預(yù)測(cè)鯨魚未來的活動(dòng)趨勢(shì)嗎？小結(jié)：鯨魚一天的活動(dòng)趨勢(shì)是這樣的“手勢(shì)”，兩天哪？許多天哪？通過折線統(tǒng)計(jì)圖使我們發(fā)現(xiàn)了鯨魚活動(dòng)的—規(guī)律。（2） 復(fù)制統(tǒng)計(jì)圖，觀察兩種動(dòng)物之間的活動(dòng)軌跡，尋找聯(lián)系。 當(dāng)我們觀察到磷蝦和鯨魚的活動(dòng)情況后，它們之間有聯(lián)系嗎？怎么看出來？用什么辦法？你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組小聲討論。（隨著聲音的減弱學(xué)生臉上洋溢出燦爛的微笑。）學(xué)生1：舉著兩張折線統(tǒng)計(jì)圖紙，無比興奮地說：“我們發(fā)現(xiàn)它們倆相遇了！”鯨魚可能在吃鱗蝦。其他學(xué)生紛紛坐著就說：“我們也發(fā)現(xiàn)了。”教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)舉。師：出示24時(shí)兩種動(dòng)物的折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比，演示聯(lián)系。（編者注：圖像相交，并不表示磷蝦和鯨魚正好在空間相遇。）小結(jié)：傍晚時(shí)分，當(dāng)磷蝦上升到水下20米時(shí)，鯨魚正潛到水下20米，為了吃——鱗蝦。正是有了折線統(tǒng)計(jì)圖的幫助使我們發(fā)現(xiàn)了兩種水下動(dòng)物之間的關(guān)系，使我們清楚地看出它們的活動(dòng)趨勢(shì)，并且預(yù)測(cè)出未來的活動(dòng)規(guī)律。小結(jié)。回憶剛才你們的研究過程，你們把數(shù)據(jù)從統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化為折線統(tǒng)計(jì)圖，又創(chuàng)造性地把鱗蝦與鯨魚的活動(dòng)軌跡復(fù)制在一起。非常大膽、非常有創(chuàng)意的想象。科學(xué)家正是用了和你們同樣的方法發(fā)現(xiàn)了人所未知的規(guī)律。8.統(tǒng)計(jì)圖賞析。生活中我們處處用到不同形式的統(tǒng)計(jì)圖，它們有著各自的用途。希望同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，收集你趕興趣的數(shù)據(jù)，通過整理分析，制圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。【學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)分析】教學(xué)后測(cè)：（書上97
題號(hào)（1）（2）（3）正確率91.4﹪80﹪100﹪錯(cuò)誤率8.6﹪20﹪ 課中磷蝦練習(xí)，例如：科學(xué)家每 小時(shí)記錄一次鱗蝦的活動(dòng)。教學(xué)中只有17﹪的學(xué)生正確回答，課后正確率明顯提高。錯(cuò)誤舉例：（1） 小玲每隔（ 2 ）時(shí)測(cè)量一次氣溫。（2） 描述總體情況個(gè)別學(xué)生沒有完整說出上升、持平、下降三種情況。【點(diǎn)評(píng)】該案例有以下特點(diǎn)：1、情境的設(shè)計(jì)新穎、有創(chuàng)意、且符合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，能突出折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。2、活動(dòng)過程中給學(xué)生充分的觀察、思考、交流和想象的空間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)。3、體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，自然而不落痕跡。