Unit 7 It’s late 表格式教案
s2: i… at… get up, get up.
all right, all right.
what time ?what time?
at six thirty.
go! go! go !
學生進行替換 1. listen and answer.2. listen and repeat.3. read together.
eg：s ：what time do you get up , miss xu?
t ：i get up at six o’clock. .
s –t do a survey with their classmates, their friends. 再次通過圖片，清晰地呈現了句型what time do you do____?更主要的是進入了本課時的第二個教學重點：i … at … 小組活動通過討論，學生之間獲得彼此的timetable,提高學生的參與熱情，鞏固學生的語言訓練，并把語言訓練與學生的實際相結合，體現在“學中用” 和“用中學”的教學思想與理念
根據小學生的心理和生理特點，設計一段朗朗上口的chant，既是對新授句型的意義鞏固，同時，也是為了保持學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，培養學生良好的語音，語調和語感。 讓學生帶著問題去聽課文，旨在檢驗學生獲取對話中的信息的能力。提高學生朗讀時的語感，并為下一層次的鞏固教學作好了鋪墊。
guess teacher’s information縮短了師生之間的距離，融洽了師生關系，體現了以“學生為主體，教師為指導”的教學理念。
這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，人人參與調查，體現了教學應面向全體，關注個體的教學理念，而同時在體現這一理念的同時，又體現了學生主動參與教學活動的積極性。 反思：1、本節課首先利用學生喜愛的教學游戲simon says和數字chat展開課堂教學，激發學生學習本課的熱情與積極性。其中涉及到的動詞短語和數字歌曲中選用的數字1-20，既是對舊知識的鞏固，同時又是開展本課時教學的鋪墊。 2、然后利用mike起居生活的各種圖片，如：get up, have breakfast, go to school等給學生創設真實的學習情境，逐步呈現教學內容what time do you … . i … at…。并通過學習，使學生在掌握時間表達法的同時，加深時間的概念，增強學生珍惜時間的意識。讓學生在豐富的語言實踐中去親歷、去發現、去探究，不斷完善自身的知識建構。3、調查活動符合小學生無意注意的特點，是小學生學習的重要動力，因此，調查活動是一種良好的方法，在課堂上， 我設計了學生調查老師和學生相互調查兩個活動， 調查老師時學生思路相對統一 ， 相互調查時由學生自由發揮， 做到循序漸進， 螺旋上升。 但調查的過程必須是一個有序的控制過程，教師既要激發學生參與調查的熱情，又要控制學生的情緒，避免因學生過度興奮而影響教學進度或打亂教學計劃。 在這節課中， 學生在相互調查時有些過度興奮。 因此， 在以后的教學中， 必須提高自己的教學調控能力和教學管理水平。