《PEP小學英語》Book 3 Unit 5第一課時教學設計
practice (15mins) 1. “藏頭露尾”猜單詞 ——一點一點慢慢出示的單詞2. game: which is missing?（抽掉一張卡片）1. present “here you are”. (1) s1: i like hamburgers.t: here you are. s1: thank you!（板書呈現）(2) teach to read“here you are.”(3) pair work:s1: i like hamburgers.s2: here you are.s1: thank you!2. present “have some….”.(1) t: who likes hamburgerss1: i like hamburgers.t: have some hamburgers. s1: thank you!（板書呈現“have some….”.）(2) pair work:s1: have some….s2: thank you!3. 創設情境：歡迎來到我的家！（活動說明：教師當主人，請客人們——學生吃東西。運用i like…. here you are. thank
you! have some….等句型進行交流。） l 示范之后可讓某些學生來充當小老師，當主人，請大家吃東西。l 創設半真實的語言情境，讓學生們在情境中運用所學知識。extension/consolidation (5mins) 1. do the activity book.2. 拓展：(1) which country does the“hamburger”come from? germany.(2) 吃西餐：左*右刀。(3) 油炸食品吃多了不好。 l 語言是文化的產物，在教學語言知識的同時，應適當進行文化知識的拓展homework teach your parents the knowledge you’ve learned today. 讓學生教爸爸媽媽學英語。使他們體驗成功，增強學習的信心。六：課后反思
這是我在這次縣教壇新秀評選活動中上的一堂課。上課地點在東渡小學，對象是三年級的學生。考慮到借班上課，就特別要分析清楚學生的狀況。三年級學生從本學期開始學英語，興趣一般都比較濃厚，積極性也會很高，但由于東渡小學的學生大都來自農村，第一次在英語課上碰到這么隆重的場合，大量的聽課老師會讓他們變得異常膽怯，如果不能積極引導，就不能很好地調動學生們的學習積極性。借班上課，調動學生的學習主動性至關重要。因此，我在上課的過程中盡量用我的體態語去感染學生，拉近與學生的距離。
本課的教學內容是hamburger, hot dog, french fries.三個單詞，以及i like…. here you are. have some….等句型。既有單詞，又有句型，對三年級的小學生來說難度比較大。因此在備課的時候我就把單詞的鞏固作為教學的重點，因為這雖然是一堂公開課，但從學生的角度考慮，落實才是最重要的，一個教師無論什么時候，都應該從學生的立場出發，先考慮到學學生在是關鍵。否則，如果老師只有花泡的教，沒有學生扎實的學，所謂的教學也就失去了它真正的意義。