《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit（精選16篇）
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇1
一、教材分析：
本單元的核心教學內容是“認物”，主要學習句子what are these/ those? they’re… book 4a中已經出現what’s this/ that? it’s…句型。教學中教師可以采用以舊帶新的方法，從單數句式引出復數句式，還可以通過單復數形式比較找出它們之間的區別。本單元出現了八個水果類單詞，除了grapes是第一次出現以外，其余七種均在book 3a第三單元中出現過。本單元出現的是這些單詞的復數形式，涉及到詞形、讀音的變化，是教學中的難點。教師可以對名詞復數的詞形和讀音進行歸類。教師在設計情境的時候，將book 3b里學過的在商店里購物的常用語can i help you? what would you like? how much is it/ are they? 與本單元how many kilos? these or those? 等緊密結合，讓學生更熟練充分地操練對話，使學生有話可說。
教學重點：
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞buy, apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, some.
2. 能聽懂、會說和會讀日常交際用語can i help you? these or those?
3. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型what are these/ those? they’re … how many kilos? …kilos, please.
4. 會誦讀歌謠<i like fruit>
教學難點：
1. 學生能在生活中用本單元句型英語正確地認物。
2. 初步掌握名詞復數的詞形和讀音的變化。
3. 了解輔音字母組合th在單詞中的兩種不同讀音。
課時建議：4課時
第一課時：教學b部分八個單詞apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pineapples, watermelons, pears. 利用水果實物圖片，由單數句型what’s this/ that? it’s…引出句型what are these/those? they’re….
第二課時：復習鞏固b. c，創設購物的情境，學習d部分新句型how many kilos? …kilo(s), please.
第三課時：創設情境，鞏固c. d部分對話，學習a部分對話，綜合運用句型，引出e部分的內容：these or those? the red/ big/small/…ones, please.
第四課時：熟練掌握a. e對話內容，鞏固本單元全部句型，完成f. g的游戲、誦讀教學。教師要盡可能創設讓學生感興趣的情境，讓學生通過各種感官“認物”，逐步培養學生的說話能力。在<i like fruit>小詩中，能讓學生自己換詞創詩歌，激發學生探究學習的興趣。
二、教學建議：
1. 單詞教學：本課的單詞除了grapes以外，都是book 3a中學過的，并且也是以復數的形式出現，因此教師在free talk中用句型i like apples. what do you like? 復習導入。教師可以利用水果圖片先復習apples, oranges, bananas, peaches, pineapples, watermelons, pears.然后教教grape：[great, tape]， 造詞組：big grapes, small grapes, many grapes, some grapes, how many grapes,滲透拓展purple grapes.教師必須將b部分八個單詞全部板書，并且單復數用不同顏色的粉筆區分，讓學生初步發現名詞復數的變化規則以及發音，在學生自主發現的基礎上，教師簡要介紹名詞復數形式的構成規則。由于本單元學習的水果單詞較多，教師可以采用smell and touch, taste and guess, 我單你復，我復你單等游戲教學。結合g部分的rhyme，讓學生利用所學的單詞編成新的小詩，鞏固單詞發音的同時，能讓學生更好的認識水果顏色、味道等方面的特征。
2. 句型教學：
a: what are these/ those? they’re…教師可以從book 4a中學過的句子what’s this/ that? it’s…入手，通過單復數比較自然過渡到復數句子。教師要注意this/ these, that/ those中th的正確發音。為了清楚地區分these和those，教師在教的時候要注意物品擺放的遠近。問what are these?時，物品要放近處，問what are those時，物品要放遠處。為了激發學生的興趣，教師可以整合g部分1、2，通過感官來學習句型，還可以主語變換are they…? yes, they are. /no, they aren’t.讓學生摸一摸，猜一猜，直到猜對為止。在鞏固what are these/ those句型時，教師不必局限于水果類單詞，還可以食品、飲料類的，盡可能讓學生發揮運用語言的能力。
b：how many kilos?... kilo(s), please.課前布置學生帶好各種水果，上課時讓他們放在課桌上。教師帶一個天平秤，創設買賣水果的情境。教師可以當一個農民的形象，告訴學生今天將擺一個水果市場，舉行“買水果”的活動，教學buying fruit。擴展組詞buy books/ apples/ drinks…
教師應簡單說明fruit是“水果”的總稱。教師示范先當農民，引出how many kilos?的句型，鼓勵學生用以前學過的句型及用語來表演。
e.g. t: can i help you?
s: i’d like some apples.
t: how many kilos?
s: two kilos, please.
t: here you are.
s: thank you. how much are they?
t: they’re ten yuan.
c: these or those? the red ones, please.教師事先準備好多種同類但大小、顏色不一的水果。在can i help you? i’d like some…的對話中引出these or those?并教師要手勢或動作指示，引導學生用one的復數ones來回答。盡可能發揮the red/ green/ big/small ones.
3、課文教學：
課文是單詞及句型的一個整合。學生在讀熟、理解的基礎上可進行角色扮演，然后再分組，安排話題讓學生自由編造新的對話。各部分內容可以穿插運用。
e.g (i)
a: what about some pears?
b: yes, please.
a: how many kilos?
b: three kilos, please.
a: ok, here you are.
b: thank you.
a: not at all.
(ii)
a: can i help you?
b: i’d like some…
a: these or those?
b: the big ones, please.
a: how many kilos?
b: one kilo, please. how much are they?
a: six yuan, please.
4、語音教學：
語音教學在學生會讀的基礎上還要讓學生自己探究舉例。在講解th的發音時，教師應板書這四個單詞，讓學生自己讀，找出th的不同發音，舉例：thank, bathroom, mouth, theatre, fourth, fifth, thing, something; their, these, the, that, this, father, mother, they, with
5、詩歌教學：
教師可以根據小詩的難易進行修改，在教會學生會讀的基礎上，讓學生自己改編詩歌，激發學生自主探究學習的能力。
教師還可以改編成：pears, bananas, pineapples.
oranges, peaches, watermelons.
these are grapes, those are grapes,
they’re very nice.
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇2
一、教學目標1. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型what are these/those? they’re ….how many kilos? …kilos, please.2. 能聽懂、會說、會讀和會寫單詞grapes.二、教具準備1、課前在教室四周貼上水果圖片，將全班分成6個小組。2、超市小貨架，營業員佩帶的胸卡、單詞、句型卡片、喇叭、帽子、各種水果實物。三、設計思路圍繞“聽說讀寫能力的培養”這一主題，通過深入淺出的句型操練，讓學生在掌握句型的基礎上主動參與購物、自主訓練，最終達到把所學知識轉化為實際應用能力的目的。三、教學過程step 1 say a rhyme《they are all play》 pears, bananas and pineapple. oranges, peaches and apples. big fruit and small fruit, they are all very good.（設計意圖：通過復習三年級學過的一首小詩，充分調動學生的情感因素，變被動為主動，激發學生的學習興趣。鞏固再認各種水果，為呈現任務做好準備。）step 2 presentation(一)teach: what are these/those? they’re ….1. t: boys and girls, now i’ll play a game with you “touch and guess”. look, here’s a big bag. who can come here and touch? (一生上前來摸一下)t: what’s this?s: it’s an apple.t(面向全班)：yes, it’s an apple.t: go on .(s繼續摸)t：what’s this?s: it’s an apple, too.t: it’s an apple, it’s an apple, too. they’re apples.t 出示卡片they’re ….ss read together.（設計意圖：從觸摸游戲入手，激起學生的好奇心和積極參與的欲望，同時將學生的注意力集中到水果復數上，引出句型they’re …，同時達到句型what are these?早滲透、勤反復的目的。）2.（出示單詞圖片）t：what are these? 引導學生回答they’re ….(apples、oranges、pears、bananas、peaches) t 最后出示grapes, 學習葡萄，學生拼讀練習。 （拿著葡萄問學生）t：what are these? s: they’re grapes. practice in chains. (學生進行連鎖操練what are these? they’re grapes.) t出示句型卡片：what are these? 拼讀單詞these, 讀整個句子。 s拿出自己帶的水果進行同桌操練。 check: s1: hello, , what are these? s2: they’re …. s3: hello, , what are these? s4: they’re …. ……（設計意圖：用已經學過的水果圖片操練句型what are these? they’re…，引出本課新單詞葡萄。這樣既復習水果單詞，又可以讓生詞、句型結合起來學習。）3. t: now, let’s play a guessing game. i put some fruit over there. can you guess what are those?(手指墻角桌上用布蓋好的水果) s: they’re …. 若學生回答不出來，繼續問2遍后揭示答案。 t 手指教室四周墻上的水果圖片問：what are those? ss answer t 出示句型卡片：what are those? ss 拼讀單詞those, 讀句子。 pair work: what are those? they’re …. check（設計意圖：以猜的游戲入手，抓住學生的興奮點，引出句型 what are those?）4.t: now, let’s play. boys and girls, stand up, please. follw me.t: this, that, these, those.(邊說邊做手勢)ss 站起來跟著做。t：now, listen and do.老師說單詞，學生做手勢。t: let’s say a rhyme: this this this,that that that,these these these,those those those.5. t: what are these/those? ss: they’re…. t: they are fruit. do you like fruit? ss: yes, i do.（設計意圖：在學完兩組句型之后，學生應該得到一點放松，因此接著設計一個簡單的rhyme,既復習鞏固了知識，又活躍了氣氛，使學生全身心放松，緩和了緊張的學習氣氛。）(二)teach: how many kilos?…kilos, please.1. t: now, let’s go to the supermarket. ok? close your eyes.老師戴上帽子，將貸架擺上桌，戴上售貨員的牌子，拿出一只喇叭，扮演水果店老板叫賣：apples, apples, three yuan a kilo; bananas, bananas, four yuan a kilo。（設計意圖：創設購物情境，教師將平時的水果店縮小了放進課堂，扮演水果店老板叫賣，同時將卡片3元/公斤three yuan a kilo、4元/公斤four yuan a kilo出示，使學生對kilo有一個初步的印象，為進一步教學kilo打下基礎。）2.t 出示卡片：1公斤：one kilo 學生練說1公斤、2公斤、3公斤、4公斤 t（出示1公斤、2公斤）：one kilo and two kilos, how many kilos? ss answer. 反復練習幾次。（設計意圖：用簡單的數學加法引出how many kilos?…kilos.學生容易理解接受。）3.t出示句型卡片how many kilos?…kilos ss 讀這一句子。 t 出示5公斤、6公斤、8公斤，進行學生之間的ask and answer。 t 拿出小型水果筐（裝上水電，貼上重量。）進行小組與小組之間的ask and answer.4.t: now ,boys and girls, you can come here and do some shopping. can i help you?s1 come to the front: i’d like some …，please.t: how many kilos?s1: … kilos, please.t: here you are. (老師與學生之間練習兩次。i’d like some …，please.三年級已經學過，若學生一時忘了怎么說將這一句型出示一下。)t: now , who will be a saler?s3: i try.s3: can i help you?t: i’d like some …, please.s3: how many kilos?t: four kilos, please.學生與師對話兩次。5. t: now you can buy some fruit from your saler. let’s have a competition.(將學生分成6組，每組一個售貨員，其他同學扮演顧客向售貨員買水果。每個售貨員手里有十幾張水果的圖片，獲知所購重量后，直接寫在圖片上，賣給顧客。最后比較哪一組的售貨員賣出的水果多。)6.t: let me see. group 1 , group 2, group 3, group 4, group 5, group 6.評出優
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇3
教學內容：b部分 look，read and learn
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞slow, low, late及be good at。
2. 能聽得懂、會說和會讀單詞far, well。
3. 了解比較級的用法，并能運用，并以well done來評價學生，并滲透do well in, jog。
教學重點：能當堂掌握四會單詞slow, low, late, high, fast, early及三會單詞far, well。
教學難點：了解、掌握副詞比較級讀法、用法及寫法。
教具準備：表格（一份學生體育成績，一份人物信息表）、小黑板、圖字卡、錄音機。
教學過程：
step1 prepare for the class.
1. sing a song“i wish i was teller”.
2. look, read and write.出示表格，根據表格中提供的信息完成填空。
nancydavidhelenage121313height (cm )148151150weight (kg )495049
①nancy is ________ than david.
②david is _________ than helen.
③helen is _________ than nancy.
④______ is as _______ as ________.
check the answers.
3. free talk.
t：hello, , are you tall?
s1：yes, i am. i’m tall.
t：yes, you are tall. you’re taller than… but you’re shorter than me. who’s taller than ?
s2：… is.
示范過后，接著出示圖字卡，指名讓學生以圖字卡上提供的信息進行會話。
step2 presentation
1. learning be good at, fast, slow及其比較級faster, slower。
①揭示課題
繼續free talk.
t：are you strong? are you stronger than…? do you do exercise after school？（板書課題unit2 more exercise.） do more exercise. you’ll get stronger.（齊拼讀strong）
②學習be good at
a. asking：are you good at pe? （板書be good at善于）
b. reading： be good at（明確be動詞三種形式：is, am, are）。
c. saying：please say a sentence according to ‘be good at’.
model：i am good at english.
he is good at maths.
you are good at pe.
③學習fast, slow及其比較級。
a. talking：can you run? can you run fast?
b. running race：who runs faster？找兩生上臺跑步比賽，其余生喊：fast, fast…
c. saying：s1 runs fast. s2 runs faster. so we can say s2 runs faster than s1.并板書句型。
提醒學生注意主語第三人稱單數，run一詞加s。
d. reading the sentence.
ss：runs slow（做動作） s1 runs slower than s2.
并利用識圖卡，讓學生用fast (faster), slow(slower)說話。
2. learning：low，high，far.
①出示帶有學生體育成績的表格。
name50米跑（秒）跳遠（米）跳高（米）s114″3.001.00s213″2.901.00s315″3.051.10s414″2.921.05
②saying，根據50米跑一欄信息，用fast或slow說話。
model：s2 runs faster than s1.
s1 runs as fast as s4.
③asking：does s1 runs slower than s3? does s1 jump higher than s2? does s1 jump farther s4?…由問題引入far, low, high及其比較級farther，lower, higher.
④read after the teacher：far (farther) low (lower), high (higher)借助圖字卡，明確單詞含義。
⑤writing：choose one word and make a sentence, then write it down.
并指名三位學生上臺板書句型，分別用far, low, high各寫一句話。
注意糾正主語是第三人稱單數時，動詞加s或es.
⑥reading讀句子。
3. learning：well（better），early（earlier），late（later）
①talking：i’m good at pe. i do well in ping-pang.（滲透do well in，并板書）。i played ping-pang with my friends yesterday. i was tired. so this morning i got up very late. i got up at 7：30. what about you? what time did you get up this morning?從而引出early, late及其比較級。
②reading：late, later, early, earlier.
注意early比較級變y為i,再加er。
注意early比較級變y為i, 再加er。
③learning：well （better）.
a. 回到板書：be good at， do well in
t：i’m good at pe. i do well in pe. do you know‘well ’means?
b. t：can you play ping-pang well？can you skate well?
can you dance well?
c. ss：yes. i play ping-pang well. i … well.
t：but i play better than you. i … better than you.
d. read after the teacher：well, better.
step3 read and learn.
1. listen to the tape.
2. 看板書上的單詞read the word to each other（小組內互讀）。
3. can you write the words?（小組內聽寫）。
4. 聽字母拼單詞，快速搶答。e. g. f-a-s-t fast.
step4 play a game
游戲：聽聽、做做
教師描述，學生認真聽所描述的動作及狀態，做出相應動作e. g. t: you swim.（ss游泳）you swim slow（游慢）. you swim slower（更慢）. you swim fast（變快）.you swim faster（更快）.
在此過程中，滲透jog一詞,并與單詞run比較。
step5 布置作業
1. 默寫b部分單詞。
2. 完成補充習題第5頁 read, match and write.
3. 預習c部分work in pairs.
板書內容：
1. b部分單詞（low—lower, high—higher, slow—slower, fast—faster, late—later, early—earlier, far—farther, well—better）及strong, be good at， do well in
2. 句子 …runs faster than…
…runs as fast as…
板書設計：
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇4
unit 4 review and check
連云港市贛榆縣青口中心小學 肖淑芳
單元教材分析:
本單元是復習單元,著重歸納了第一單元至第三單元的主要語言項目,通過看圖編號,說說講講,完成句子等練習,幫助學生復習鞏固以學的詞匯,句型和日常交際用語,使學生的聽、說、讀、寫能力在原有的基礎上有所提高。在教學時，教師要分析學生的學習現狀，課堂上根據學生的掌握情況，盡量采用圖片，實物，多媒體等直觀教具，結合游戲，情景對話等形式，對基礎知識和基本技能進行訓練，從而提高學生靈活運用語言的能力。
教學要求：
1 通過復習，使學生熟練的掌握四會單詞，詞組和句型。
2 通過本單元的復習操練，要求學生能綜合運用所學的日常交際用語。
教學重點：
1 掌握一至三單元的四會單詞，詞組及句型。
2 掌握一至三單元的日常交際用語，并在實際生活中熟練運用。
教學難點：
1 能根據情景正確的使用形容詞和副詞的比較級。
2 能會用英語問路。
教具準備：
錄音機、磁帶、圖片及相關實物。
課時安排 : 共四課時。
第一課時：復習1，2單元，完成a部分的練習。
第二課時：完成b，d部分的練習。
第三課時；復習第三單元，完成c部分。
第四課時：綜合復習，完成練習冊。
友情提示：
1、教師要幫助學生歸納形容詞和副詞比較級的構成及用法，幫助學生鞏固記憶，達到熟練掌握，準確應用的目的。
2、對于“問路”這一語言項目，教師要多結合學生的生活實際進行交際操練，學以致用的目的。
《牛津小學英語》6b unit 4 單元教材分析 來自第一范文網。
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇5
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way復習本單元內容并完成補充練習。
教學目標：
1. 通過復習，使學生熟練掌握本單元所學的與問路有關的詞匯。
2. 能較熟練地在情境中運用本單元所學的句型和日常交際用語。。
3. 能進一步掌握句型can you tell me the way…? how can i …及其答語。
教學重點：can you tell me the way…? how can i …?及其答語。
教學難點：能綜合運用本單元所學的單詞、句型和日常實際用語。
教具準備：本單元的單詞卡，補充練習的聽力磁帶、錄音機、一張自制城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up:
1. sing a sang: excuse me
2. chant: where’s the bookshop?
3. free talk:
師生利用地圖圍繞本單元所學的單詞、句型進行問路對話。
t：excuse me. can you tell me the way to…, please?
s：go along this street,…
t：how fat is it from here?
s：it’s about… away.
t：how can i get there?
s：you can take… and get off at…
step2 revision
1. 請學生復述或表演a部分會話。
2. 根據課文內容，教師提出問題，讓學生判斷正誤。
step3 do some exercise.
教師指導學生完成本單元的補充習題。
1. a listen and number
①指導學生仔細觀察每幅圖的內容，看清圖意。
②認清每幅圖的場所。
③聽錄音排序號。
2. b listen and match.
①指導學生說出圖中的人物、地點和交通工具。
②聽錄音連線。
3. c look, read and write
①指導學生看圖口頭說出完整的句子。
②拼讀單詞和詞組。
③根據圖意填詞或詞組。
4. d read and judge
①指導學生認真閱讀短文。
②根據題目中的句子，在課文中找出相應的內容畫出來，進行比較，判斷句子的對錯。
5. e look, read and complete.
①指導學生看圖，根據圖上的內容口頭完成句子。
②在學生整體朗讀對話后，再書面完成。
6. f read and write
①仔細閱讀句子，聯系所給情景，理解句意。
②根據內容給對話排序。
7. 集體校對答案，可指名回答問題。
step4 homework
1. 熟讀并抄寫補充練習中f read and write圖1和圖3的對話。
2. 思考：nancy想來我們這兒做客，你能為她推薦兩個本地最著名的風景區或最值得去的地方并為他指路嗎？課后分小組自編情景對話并畫出簡圖。
板書設計：
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇6
unit 6 planning for the weekend
連云港市贛榆縣實驗小學 姜竹曉
單元教材分析：
本單元主要圍繞“周末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、打電話、詢問和建議等，其中以詢問what are we going to do…？及we’re going to…為重點內容。
教學目標：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan，picnic，play，take part in。
2、聽懂、會說和會讀單詞project，zebra，africa，elephant，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting。
3、能聽得懂、會說、會讀日常交際用語is that gao shan? yes， speaking. by the way，what are you going to do…?等。
4、能聽得懂、會說、會讀和會寫句型what are we going to do…？we’re going to…
5、了解字母組合ow在單詞中的讀音。
6、能唱歌曲will you join me？
教學重難點：
1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞plan，picnic，play，take part in。
2、能聽得懂、會說、會讀和會寫句型what are we going to do…？we’re going to…
教具準備：課件（圖片）、錄音機、磁帶、小黑板、投影片、教學掛圖等。
課時安排：
第一課時：b look，read and learn c look and say
第二課時：a listen，read and say
第三課時：d listen and write
第四課時：e read and number
第五課時：f play a game
g listen and repeat
h sing a song
第六課時：綜合練習課，完成補充習題。
友情提示：
1、本單元開始學習一般將來時，教師要講清楚一般將來時的意義、構成和時間標志。
2、注意歸納總結at，on，in，with，for，of…的用法。
3、教師要講清楚一些語法知識。例如，樂器類前加the ( play the piano ), 球類前不加the ( play football )。又如，介詞的用法( for your class project, at the bus stop, at 10:30, look at, in the zoo, be from…, come home, in new york, with his friends, at the shopping centre, near their school, in front of the garden theatre, plans for the weekend, in the school…)。又如，名詞復數的用法(buy some presents, buy some kites, see his parents…)。
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇7
一、教學目標
【知識目標】
1、能聽懂，會說，會讀和拼寫單詞a chicken，a duck，a horse，a pig。
2、能聽懂，會說句型do you like…？yes, ido./no，i don’t.ilike ….
【能力目標】
1、通過課件教學，培養學生把所學內容運用于實際的英語交際能力。
2、通過課件教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用信息技術搜集、整理材料的能力。
【情感目標】
1、讓每個學生都能積極主動參與教學活動，發揮學生的主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強英語學習的信心。
2、通過小組競爭活動，培養學生團結合作精神和競爭意識，增強學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，讓學生學會用英語討論課后的娛樂活動，聽與說相結合。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：《牛津小學英語》5a unit4 halloween第一課時。
教學重點：通過信息技術的展示使學生掌握四會單詞a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教學難點：通過信息技術解決所提出的問題，讓學生進一步掌握名詞復數的詞形和讀音的變化，培養學生正確的信息使用的道德情感。
三、教學過程設計與分析
step 1. greeting
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（課件中播放歌曲音樂和圖片）
2.學說歌謠: halloween。本歌謠是本單元的新內容，課前學習既可以營造學習英語的氛圍，又可以為新知識的學習作鋪墊。
t：today we will learn 《unit 4 halloween》
[設計思路]：兒童心理學特征告訴我們，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏. 將歌曲放在課堂開始，加上英語歌謠的朗誦，一來可以活躍課堂氣氛，是學生漸漸進入學習英語的環境，二來又可以為新知識的學習作鋪墊，從而揭示新授課題。
3. listen to a story: about halloween. （課件中播放萬圣節的畫面和故事）
在西方國家，每年的十月三十一日有個halloween萬圣節，即傳說中的鬼節。節日的那天，許多公共場所乃至居家院落， 都會布置上諸如鬼怪呀、南瓜燈呀還有黑貓以及巫婆的掃帚之類，以祭祀鬼神。南瓜面具是萬圣節必不可少的。屆時孩子們穿上每年不一樣的萬圣節服裝，戴上各種鬼怪面具或裝扮成各式各樣的人物、動物，手里拎著南瓜燈去挨家挨戶地討糖，嘴里大聲叫著“trick or treak”（不招待就搗亂），鄰居們就會讓孩子們拿著糖果高興地離開。 萬圣節流傳到今天已經完全沒有了宗教迷信色彩，它成了一個孩子們的節日，也是年輕人化裝舞會的節日。有很多人將此看作秋的結束以及冬的到來。萬圣節一過，人們就開始期盼感恩節、圣誕節乃至新年了。
[設計思路]：文化涉及人類生活的衣食住行、風俗習慣和行為規范等各個方面，它反應了一個社會中人們的生活方式。新頒布的英語課程標準明確指出：語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化學習是得體運用語言的保障。因此，教師在教學中應對文化意識的培養給予足夠重視，使學生能準確地理解所聽和所讀的材料，得體地使用所學的語言知識。我利用多媒體輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。學生借助形形色色的圖片和文字，更好地認識“halloween”場面以及動物面具，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
step 2. presentation1
1. introduce the new word“animal mask” （課件中partb）
2.show the names of animals: call the names of animals
（課件中分別出現chicken，horse，pig，和duck的動畫圖片）
t：what’s this？
s：it’s a pig.
(升降調讀，拼讀，板演，書空，為后面句子教學鋪墊，也可以加上動作)
3.同法教授單詞“a duck, a horse, a chicken”
4.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place. look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
4.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
5.play a game : listen and guess “which animal is this?”
t：listen，what’s this ？（貓叫的聲音）繼而根據聲音分別猜出豬，馬，鴨，雞等的叫聲
[設計思路]：一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上 english。因此，課堂教學手段必須不斷更新，我在運用多媒體課件的過程中充分運用到了聲音，動畫相結合的方法，并借助信息技術中聲音素材的導入，讓學生聽音辨別動物的游戲牢牢地吸引了學生的注意力，培養了他們學習的興趣。此外，經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我。
step 2. presentation 2（課件中partc）
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介紹名詞復數的詞形和讀音的變化，學生齊讀單詞復數形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[設計思路]：在英語課堂里經常性地開展小組間的各種競賽，讓競賽促使學生產生成功的體驗。我們可以把學生分成若干個小組，每組分別有一個英文名，名字可以就用學生學過的單詞。每一次課堂里都會組織一個競賽，獲勝的小組可以累計分數。過段時間再評比一次，看哪一組累計分數做多。學生具有強烈的競爭意識，這也因此激發學生努力爭取成功，從而更加扎實的學好英語。我由單詞的單數圖片過渡到單詞的復數圖片，為下面的句型do you like…?教學作鋪墊，學生通過神氣活現的小動物，自然而然便對他們產生情感。這也正發揮了信息技術的情感導向作用。
step 4 consolidation （課件中呈現商店購物的情景）
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[設計思路]：小學生的可塑性強，學習和嘗試運用語言時喜歡模仿，愛說好學，不怕出錯，而對話表演正符合他們的年齡特征和興趣所在。因此我們應研究并熟知童心，充分利用兒童無意識記的心理特點，在課堂中采用聽、說、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法使他們產生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中學習英語。在教授完本課時的單詞和句型后，我通過呈現文中的背景圖片讓學生自然融入購物的情景中。此時，信息技術將學生以前所學的舊知識，重新輸入新的內容中。學生則能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，并且達到較好的效果。
step5.homework
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇8
教學內容：6b第五單元第三課時。
教學目標：part a listen, read and say.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.daily report.
what’s the weather like today?
1.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.
2.listen to the tape. pay attention to the following questions:
who’s going to new york?
what does su yang want to know?
who is su yang asking for?
what’s the weather like in summer in new york?
what about autumn there?
does it often rain in spring there?
is it beautiful in spring?
listen and imitate sentence by sentence.
3.fill in the blanks:
su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is
asking ben some questions about the _________in ______ ______.
4.some explanations:
as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.
5.listen to the tape again.
listen to the tape and follow it.
step 3 post-task activity:
1.ask and answer:
what’s the weather like in spring in new york?
what’s the weather like in summer in nanjing?
what’s the best season in new york?
what clothes does dad need?
2.complete the sentences with the correct words:
in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
step 4 homework:
1.listen to the tape.
2.surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
which season do you like best? i like… why? because it’s…
what’s the weather like…?
板書設計：
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇9
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way g listen and repeat及h sing a song。
教學目標：
1. 了解字母組合ou在單詞中的讀音，培養學生整體認讀，記憶單詞的能力。
2. 有表情地演唱歌曲excuse me。
教學重點：
1. 培養學生能靈活運用或擴充本單元所學的對話。
2. 正確掌握字母組合ou在單詞中的讀音。
教學難點：正確朗讀含有ou字母組合的單詞。
教具準備：本單元的單詞卡片、磁帶、錄音機、玩具老鼠、女式襯衫。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. sing a song：excuse me
①朗讀歌詞。
②讓學生跟著錄音機學唱歌曲。
③分組比賽演唱歌曲。
④自編動作表演唱。
3. free talk.
①師生進行問路對話示范。
t：can you tell me the way to…, please?
s：yes,…
t：how far is it from here?
s：it’s about…away.
t：how can i get there?
s：you can take…and get off at…
②學生之間進行問路對話，分組比賽。
step2 revision.
1. 學生拿出課前準備好的聽寫本、聽寫本課四會單詞和句型。
2. 分段復述或背誦a部分內容。
3. 對話表演a部分。
step3 listen and repeat.
1. 利用玩具老鼠和女式襯衫導入g部分的學習。
t：guess, what’s in the blouse？(touch and guess)
s：…mouse.
2. 出示g部分的單詞blouse, house, mouse, out，讓學生自由讀，并體會字母組合ou在單詞中的讀音。
3. 聽錄音，跟讀單詞。
4. 歸納ou字母組合在單詞的發音：ou—/ au /。
5. 出示本部分的句子，指導學生朗讀，理解句子意思，并試著背誦。
6. 與學生一起歸納、整理其它含有字母組合ou并發/ au /音的單詞。
mouth, shout, about, playground, cloudy
step4 consolidation
1. chant：where’s the bookshop?
2. sing the song：excuse me.
3. 在黑板上畫城市交通圖，讓學生根據實際情況看地圖問路，靈活運用本單元的日常交際用語。
step5 homework
1. 朗讀本課會話，要求學生能夠復述、背誦表演。
2. 有感情地演唱歌曲：excuse me
板書內容：unit 3 asking the way
ou—/ au /：blouse house mouse out
mouth shout about playground cloudy
板書設計：
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇10
一、教學目的、要求
1.能 聽說讀寫單詞及短語class, over, say, after school, look for 。
2.能聽 說 認讀日常交際用語和句型：perhaps they are. i’ll go and join them. where are you going?
二、教學重點、難點
i’ll go and join them 的讀音。
三、教具準備
單詞、 句型卡片，錄音機和磁帶，課件，抹布，臉盆，籃球和yo-yos
四、教學過程設計與分析
step1 warming up
1.greeting
2.sing the clapping song
line part f in each unit together to make a clapping song ,to consolidate the phonetic alphabet.
lead-in the title—after school(equal to after class in the clapping song.)
teach:after school
3.daily freetalk
invite several groups to perform their freetalk prepared before each lesson.
（設計意圖：拍手歌和每日對話，是每節課上課前都讓學生準備進行操練的。前者通過不斷誦讀，有利學生對音標這一較難知識點的扎實掌握。后者為學生提高自身的口語水平幫助很大，同時對學過的句型進行了很好的鞏固和運用。）
step ii presentation and practice
1. t: (遞抹布給s6) s6, come here . please clean the window.
s6: all right.
t: what is he doing?
ss: he is cleaning the window.
t: (將盛著水的臉盆遞給s7) s7, please go and help him.
s7: ok.
t: boys and girls , is s7 cleaning the window?
ss: no.t: she’s not cleaning the window. she’s helping s6. s6, is s7 helping you?
s6:yes.
teach “is… helping you” and practice.
2.課件展示miss li的圖片。
(1).t: look, who’s she?(miss li) now i’m gao shan.(帶gao shan頭飾) excuse me. i’m looking for wang bing .is wang bing helping you in the office?
miss li: no, he’s not.
teach “is wang bing helping you in the office” and practise.
(2).gao shan: is wang bing helping miss li in the office?
ss: no.
gao shan: i’m looking for wang bing. do you know where he is?
ss: sorry, we don’t know.
teach “look for, looking for, i’m looking for wang bing” and practise.
gao shan: i’m sorry. i can’t find wang bing. (脫下頭飾)
課件展示一個男孩找自行車的畫面。
t: look at this boy. what’s he doing?
ss: he’s looking for the bike.
課件展示男孩找鑰匙的畫面。
t: what is he doing?
ss: he’s looking for his keys.
(3).t let ss use look for to make some sentences.
exercises:
_______ is looking for _________.
_______ are looking for _________.
_______ am looking for _________.
(4)t: who can guess where my key is?
perhaps it’s ….
s1: perhaps it’s in your bag.
s2: perhaps it’s in your jacket.
t: yes. it’s in my jacket, in my pocket.
teach:perhaps
（設計意圖：在教學句型is wang bing helping you in the office?時，利用學生間互助擦玻璃這一生活情景引導學生學習新句型，不僅形象，而且易于被學生接受和理解，并且他們學會在生活中運用英語。通過找鑰匙，承接讓學生猜猜我的鑰匙在哪來引出perhaps they are 的教學，這避免了句型教句型的枯燥，營造了輕松、愉快的學習氛圍。）
5. teach “i’ll go and join them” and “let’s go and join them” and practise.
t: (手拿籃球) look, what’s this?
ss: it’s a basketball.
t: s8 and s9, please come here and play basketball.(問其他學生) are they playing basketball?
ss: yes, they are.
t: i like playing basketball. i’ll go and join them.
(說兩次，并和兩名學生一起玩籃球)
teach “i’ll join them, i’ll go and join them” and practise.
t: (拿出兩個yo-yos，讓兩名學生玩) i like playing yo-yos, too. i’ll go and join them. who wants to play?
s10,11,12,13: i’ll go and join them.
t: ok. (問s14) do you like playing yo-yos?
s14: yes.
t: let’s go and join them.
ss: ok.
teach “let’s go and join them ”and practise .
(設計意圖：通過創設真實的體育活動情景引出句型的教學，極大地調動囝學生的積極性，使學生能主動參與到英語學習中來。)
6. 課件顯示時間4:30pm。
t: what’s the time?
ss: it’s 4:30pm.
t: classes are over.
teach “class, classes, over, classes are over” and practise.
課件出示放學的畫面。
t: what’s the time?
ss: it’s three o’clock.
t: yes, classes are over.
what is gao shan doing?
(show the picture and the sentence: where is wang bing?)
ss:he is looking for wang bing.
7.listening exercises.
(1).show a dialogue about half of part a.let ss fill in the blanks and complete it by listening to the tape.
(2).check the answer and read it together.
8. 課件展示一個人走路的圖片。
t: what’s he doing?
ss: he’s walking.
t: (出示zoo的圖片 ) are you going to the zoo?
man: (運用課件對話) no, i’m not.
teach “are you going to the….” and practise.
課件展示park 和garden圖片。
ss: are you going to the park / garden?
man: no, i’m not.
t: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach “where are you going”.
ss: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach:
a:are you going to the …?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
替換下列地點名詞toilet, sports hall, playground, table tennis room進行pair word 練習，教師巡視。
pair work:
a: are you going to the…?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
(設計意圖：創設情境學習句型并在學完后用所學句型進行操練。做到了當堂學習當堂鞏固，收到了良好的學習效果。)
9.listen to another dialogue ,answer two questions.
(1).where are su hai and su yang?
(2).are they studying in the library?
10.listen to the tape ,following it to read unit 7 part a.
step iii learn the text
t: now, let’s listen to the tape. before listening, i’ll give you five questions. let’s have a look.
1.ss read the questions and listen to the tape, then answer the questions one by one.
2.ss read after the tape and the teacher.
step iv homework
1try to read the dialogue in part a fluently.
2 have a role play to perform the dialogue.
《牛津小學英語》5a unit7教案第二課時（a部分) 來自第一范文網。
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇11
教材依據：《牛津小學英語》6a unit 7 at christmas a部分。
教學目標：
1. 學生能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：watch, teapot, wallet, hairdryer, calculator, skateboard, mine, yours, his, hers, theirs.
2. 學生能聽懂、會說、會讀和會寫句型：whose … is it? whose … are they?及其回答。
3. 學生初步掌握a部分的對話。
教學重點：b部分單詞和句型
whose … is it? whose … are they?及其回答。
教學難點：名詞性物主代詞的用法。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
step 1. greetings. (會話導入)
1. t: hello, boys and girls. my name is vicky, your name please? s: my name is …
t: nice to meet you. s: nice to meet you, too.
t: how are you? s: fine, thank you. and you? t: i’m fine, too.
2. t: i want to make friends with you. let’s sing a song <make new friends>.
這一步驟主要是通過詢問學生姓名,互問身體情況等與學生拉近距離，并且通過演唱歌曲<make new friends>讓學生感覺到老師和他們的距離很近，同時也是讓他們做好上英語課的準備，調動學生說英語的積極性。
step 2. learn the new words. （新授b部分單詞）
1. show a calendar. t: today is the 25th of december. it’s christmas day.
show the pictures and the words ‘christmas, christmas day, merry christmas, christmas tree.’
2. t: on christmas day, people always sing <ring, ring, ring the bells>
listen to the song.
讓學生在特定的情境中展開對話而不是進行機械的無意義的對話，這樣比較符合小學生的學習特點，因此我采用圣誕節這一情境帶出圣誕快樂、圣誕樹等詞語。并且讓學生聽一聽人們通常在圣誕節這一天唱的歌曲來感受圣誕節的氣氛，同時也是為下面用圣誕禮物引出新單詞做鋪墊。
3. t: merry christmas! i have some christmas presents. please look at the picture.
draw a watch on the blackboard.
t: what is it? s: it’s a watch.
write the word on the blackboard, students read and spell the word.
4. draw a teapot on the blackboard.
t: it’s a teapot.
write the word ‘teapot’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
5. draw a wallet on the blackboard.
t: it’s a wallet.
write the word ‘wallet’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
6. draw a hairdryer on the blackboard.
t: it’s a hairdryer.
write the word ‘hairdryer’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
7. draw a calculator on the blackboard.
t: it’s a calculator.
write the word ‘calculator’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
8. draw a skateboard on the blackboard.
t: it’s a skateboard.
write the word ‘skateboard’ on the blackboard, students read the word after the teacher.
9. read all the words together.
傳統的出示圖片然后新授單詞對學生們來說已經沒有了新鮮感，因此在這一步驟中我并沒有這樣做，而是用簡筆畫將這些東西畫在黑板上然后再學習。因為 watch這個單詞學生是學過的，學生比較容易掌握，因此我就讓學生自己說出這張圖片代表的單詞。接著我就邊畫邊說出今天要新授的單詞，學生看得認真也聽得認真。
10. play a game. （做游戲）
t: i will give you 30 seconds. you can make phrases using the new words. let’s see how many you can make.
make some examples. students work in groups.
這是個以比賽形式進行的游戲，學生在掌握了今天新授的單詞后一個接一個的用這些單詞來組詞，組詞最多的小組獲勝并能獲得老師的獎品。這一步驟不僅是鞏固今天新授的單詞也是復習了以前學過的一些知識，學生的積極性也非常高。
step 3. learn the new sentences. （學習新句型）
1. show a picture of a teapot. t: who is it from? 很快的閃動一下helen的圖片。
s: it’s from helen.
show a picture of a hairdryer. t: who is it from? s: it’s from yang ling.
show a picture of a skateboard. t: who is it from? s: it’s from mike.
2. show a picture of two wallets. t: who are they from? 很快的閃動一下su yang and su hai的圖片。s: they are from su hai and su yang.
show a picture of a ruler and a pencil. t: who are they from? s: they are from ben.
這個句型以前有接觸過并且對學生來說比較簡單，因此我沒有要求學生跟讀然后再操練，這樣學生就不會覺得老師在教一些自己會的東西。同時出現的人的圖片非常短暫，學生必須高度集中注意力才能看清楚，這就充分能發揮學生的主體作用。
3. t: oh, the ruler is from ben. it’s mine.
show the new word ‘mine’. students read and spell the word.
show the sentence structure: whose is it? it’s mine.
ask and answer using their things.
4. take two or three things of one student. t: whose are they? s: they are mine. t: oh, they are yours.
show the new word ‘yours’, read and spell the word.
5. look at the picture of a calculator. ask some students to read the word. listen and repeat the word. t: whose is it?
students listen and learn the new word ‘his’.
show the sentence and read: it’s his.
look at the picture of a magazine. listen and repeat the word. t: whose is it?
students listen and learn the new word ‘hers’.
read the sentence: it’s hers.
6. look at the picture of two skateboards. ask some students to read the word. listen and repeat the word. t: whose are they?
students listen and learn the new word ‘ours’.
t: they are theirs.
show the word. read and spell the word.
對于小學生來說名詞性物主代詞是個難點，我使用了學生課桌上的東西來教學。如拿出自己的一本書說：it’s mine.（這是我的。）拿起學生課桌上的兩樣或三樣東西，提問：whose
are they?學生自然會回答：they are mine. 這時就順勢說出they are yours.并教學新單詞yours。這樣的方法學生很容易就理解了這些單詞和句子的意思，同桌操練起來也非常方便。
7. let’s chant.（有節奏的朗讀）
watch, watch, it’s mine, mine. skateboard, skateboard, it’s yours, yours.
hairdryer, hairdryer, it’s his, his. calculator, calculator, it’s hers, hers.
wallets, wallets, they’re ours, ours. teapots, teapots, they’re theirs, theirs.
將名詞性物主代詞教學完后我設計了這樣一個chant，讓學生通過有節奏的朗讀來鞏固所學的單詞。
step 4. listen, read and say. （學習a部分課文）
1. t: the cds are su yang’s. they’re her christmas presents. let’s go back to jim’s grandpa’s house. listen to the tape and tell me whose are these presents.
students listen to the tape and do the exercise.
check the answers..
2. read after the tape.
read part a together. work in pairs and act.
這一步驟是對上面教學的單詞和句型的一個全面的學習。首先我要求學生聽錄音完成書本上的一個比較簡單的連線題，然后再根據這一主線來跟讀課文并分角色朗讀。雖然課文很長但學生基本都能掌握，因此學習起來很有信心，效果也比較好。
step 5. say goodbye.（結束本課并布置課堂作業）
1. t: christmas is coming. i wish you a merry christmas. let’s sing a song <we wish you a merry christmas>.
課上到這里學生和老師都比較疲倦了，因此我設計了演唱<we wish you a merry christmas>這首歌，讓學生和老師一起唱起來，在輕松愉快的氛圍中結束本課。
2. assign the class work: make a christmas card for your teachers.
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇12
教學內容：綜合實踐課
教學目標：
1訓練學生基本語言技能為目標，培養學生大膽用英語表達的勇氣，養成用英語思維的習慣。
2.以聽說讀寫的形式，綜合訓練學生對本課單詞、句型的理解和應用。
3.鼓勵學生合作學習，共同發展。
教學重難點：培養學生綜合運用語言的能力。
教具準備：石英鐘（以便一分鐘記時），小黑板或紙張（上面準備20-25個句子），錄音機。
教學過程：
step 1 group work: what have you learnt?
1.小組內交流本單元所學內容。（分單詞、句型兩大塊，每塊再分重點及次重點。）
2.記到筆記本上，互相讀一讀，問一問。
3.全班交流。
step 2 listening exercise聽力練習
1.listen and judge（完成練習冊第1頁）
1)look at the pictures.
2)what can you see?
3)listen to the tape and draw a smiling or crying face.
4)check the answers.
2. listen and choose.（完成練習冊第2頁）
1)look at the pictures and say the words.
2)listen to the tape and choose the correct letter.
3)check the answers.
step 3 oral exercise口語練習（完成練習冊第5頁）
1. check the answers.（上節課布置的作業）
2. read the dialogues together.
3. try to act out the dialogues. (group work)
4. action.
step 4 reading work讀句競賽
訓練方式：讀小黑板或紙上的20-25個句子（本課句型或其它）小組間競賽，每人讀一句。一分鐘之內，讀的句數最多的一組為勝。
step 5 writing work寫話練習。
練習形式：每組發一張紙，以 hello/ good morning/ … 開頭，每人接一句，一直接下去，5分鐘之內完成合作。
教師快速閱讀一下，再分發下去，學生互相評價。最后齊讀范文。
step 6布置作業。
1.背誦a部分。
2.你能發現多少單詞：
newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse
3.你會說嗎？
1)你第一次到一個新的地方，可以說：
2)你不知道一個人是誰，可以問其他人：
3)當你打擾別人時，應該先說聲：
板書內容：（請合理安排）
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇13
unit 1 who is younger?
單元教材分析：
本單元的主要話題是兩種事物的比較，通過ben, jack和su hai之間的閑聊引出本單元的主要語言項目：形容詞比較級。教師可創設情景，用實物或動作將比較級的概念清晰明了地傳播給學生，同時注重比較級單詞的讀法與寫法規律。
教學目標：
1.能聽懂會說、會讀、會寫單詞tall, young, old, heavy。
2、能聽懂會說、會讀單詞和詞組twin, minute, centimeter, child, also, chat。
3、能聽懂會說、會讀日常交際用語：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?
4.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。
5.了解字母組合or在單詞中讀音。
6.會唱歌曲i wish i was taller。
教學重點：
1.能掌握本單元的四會單詞、句型。
2.靈活運用形容詞的比較級于真實情景中。
教學難點：掌握形容詞比較級的讀寫規律及用法。
教具準備：錄音機.磁帶.掛圖.圖片.相關的實物等。
課時安排：第一課時：b. look read and learn c. work in pairs
第二課時：a. listen, read and say
第三課時：c. work in pairs d. listen and write
第四課時：e. look, read and judge 練習冊a部分
第五課時：f. play a game g. listen and repeat 練習冊b部分
第六課時：h. sing a song 練習冊c.d.e.f部分
友情提示：
1.注重各環節中的情景設計.本單元重點學生形容詞及其比較級用法。教學中，教師在每個環節中都要注重對情景的設計。利用實物進行比較，讓學生對比較級有直觀清晰認識。另外本單元牽涉到人物的比較，教學中可聯系學生實際進行語言交際，讓學生在真實的交際中體會語言，學習語言。
2. 注重對語法知識的滲透講解.學生剛接觸比較級對其用法易模糊，特別對于“…than…”和“…as…as…”兩句型易混淆，因此教學中教師有必要對學生對此句型進行簡單梳理，講清兩句型特點及區別。（詳細內容見教參）
3. 注意對“who’s（比較級）than…?”和“whose…is（比較級）？”兩句型的區別講解，在教學中學生對這兩句型的構成易混淆，教師要注意在新授時幫助學生理清句式特點及句意。
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇14
教學內容：h. sing a song 練習冊c、d、e、f部分
教學目標：
1.全面復習鞏固本單元所學的單詞句型。
2.理解歌曲內容，能準確唱出歌曲i wish i was taller。
3.通過練習，檢查學生對所學知識的掌握情況，并以此提高學生的語言實際運用能力。
教學重點：熟練掌握并運用所學的單詞、句型。
教學難點：培養學生閱讀理解及書寫的綜合能力。
教具準備：錄音機、磁帶、圖片、詞卡等。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song.
①listen to the tape. ②簡單介紹歌詞大意. ③sing after the tape.（2遍）
3. free talk
結合學生的實際情況及室內現有物品，圍繞本單元詞句與學生展開閑談。
step2 revision
1. listen and repeat.（a部分）
2. listen and answer.（d部分）
①who’s younger, su hai’s aunt or su hai’s mother?
②is the man is black su hai’s uncle?
③is su hai’s father stronger than su hai’s uncle?
④who’s older, su hai’s father or su hai’s uncle?
3. listen and write.（b部分形容詞及其比較級）
4. look and write. 出示c部分圖片，指導生寫出對話。
5. choose and write.
bird, girl, skirt, t-shirt
the tall in the yellow and the blue has a .
step 3 do exercise.（練習冊）
1. look, read and write（c部分）
①指導看懂題意. ②指導讀懂表格內容及句子內容.
可采用問答形式幫助學生理解如：t: who is taller thon jack? who is younger than jack? who is heavier than tom?…
③生自由練習. ④read and check.
2. look and write.（d部分）
①指導生看圖，談論圖意。
如：p1: who’s taller the boy or the girl.
p2: who’s stronger, the policeman or the doctor?
p3: who are heavier, the oranges or the pears?
p4: whose hair is longer?…
②生自由閱讀并補充句子。 ③read and check.
3. look, read and write.（e部分）
①talk a bout the pictures.
t: what are they? who’s heavier? whose ears are longer? whose nose is shorter? who’s stronger?
②read the passage in pairs.
③complete the sentences. ④read and cheek.
4. read, write and answer.（f部分）
①read the dialogues in pairs.
②指生對話 ③指導理解對話內容
④answer the questions.
a: who is taller than john? b: is marg stronger than john?
c: what is john good at? d: where are they going?
⑤生自由閱讀并完成練習 ⑥check it.
step 4 homework
1. read the text two times（a部分）
2. write the words two times（b部分）
3. make dialogues use the sentences of part c.
板書內容：
b部分詞組 c部分句型及圖片
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇15
教學內容：a部分 listen, read and say.
教學目標：
1. 能聽懂、會說和會讀單詞和詞組jog, do well in, need help with ,do more exercise。
2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
3. 當堂掌握四會單詞strong，四會句型ben runs faster than me.
4. 能正確朗讀課文，讀懂課文。
教學重點：正確流利地朗讀課文中的重點句型，能讀懂、聽懂原文。
教學難點：正確運用as…as結構
教具準備：幻燈片、錄音機、小星星（well done評價）、紅線、小蛋糕圖片（用于玩游戲）。
教學過程：
step1 warm up
1. sing after the tape‘i wish i was taller’.
2. play a game：bingo 游戲、猜單詞。
s t r o n g , l a t e, s l o w , h i g h
3. choose one word and make a sentence.選擇其中一詞造句。
step2 presentation
1. 學習do well in, jog, do more exercise.
①free talk：are you good at english? do you like english? are you good at pe? do you do exercise after school? what do you usually do?（引出jog to school并板書）。
i do well in pe（板書do well in）。
i hope you do more exercise. you’ll get stronger.（板書do more exercise）。
②what do they mean? ( jog, do well in , do more exercise ).
③read after the teacher.
④practise.
2. judge：判斷句子中哪些句子是談論有關運動或體育課上的話題(幻燈片出示)。
①he is good at chinese.
②she has an english book.
③a pe teacher is showing their students how to jump, run and pass balls.
④she likes having sports, so she does well in pe, too.
⑤the old man likes fishing very much, but he is not good at sports.
⑥all the students in our school have sports at half past four every afternoon.
⑦ben runs faster than me in a pe lesson.
⑧he goes home later than me.
⑨she gets up earlier than her mother.
⑩mike runs as fast as ben.
在判斷的過程中強調be good at 和do（does） well in 的用法及四會句型ben runs faster than me.
3. 學習mike runs as fast as be n.滲透jim is not as strong as the other boys.
①由上一題的第10句引出mike runs as fast as ben.這一三會句型。
②what does it mean?(it指 mike runs as fast as ben.)
③who can make a sentence like this?
④who can read it?
注意變換讀的形式，提高學生讀句子的興趣。
⑤talking：mike runs as fast as ben. so mike runs fast. ben runs fast, too. can you run fast? can i run fast? yes, i can run fast. because i’m strong（教師做有力量、很強壯的動作）。
i’m strong. are you strong? you are （not） as strong as me.（板書as strong as）
⑥saying.學生以as strong as 為話題談論本班同學們的身體狀況。
引出××is not as strong as the other boys.
⑦拓展：the other boys/ childen/ students/ …
4. listening exercise.
①listen to the tape.注意關鍵詞(key words)。
②what have you heard?（匯報所聽到的句子，能說多少說多少）
③read the sentences then listen again（瀏覽課后的判斷題，帶著問題再聽對話錄音）。
④group work.小組合作完成判斷。
⑤group work.小組內合作朗讀課文，找出不懂的句子和詞語。
5. learning：need help with. that’s true.
通過小組內合作學習引出三會句型和詞組。
補充學習：a good football /… player
step3 consolidation.
1. reporting：what have you learnt?
教師注意引導學生說出主要句型和詞組。
2. play a game：help jerry get the cakes.《幫杰瑞取蛋糕》
游戲規則與過程說明：
背景是小老鼠杰瑞沒有東西吃，大家幫他取蛋糕。
①教師在盒子里放上很多語言卡片（內容為課文中的主要句型，比如：jim is good at english and maths. jim is not as strong as the other boys.句子多少自定）。周邊放上警戒線（比如染成紅色的線）。
②要求很小心地取出語言卡片而不碰到警戒線。
③然后要求學生讀出卡片上面的單詞或語句，就為杰瑞獲得一份蛋糕。
3. read the text together
step4 布置作業
1. group work. 小組合作，制作紙袋偶，并分角色表演課文。（具體要求見第四課時），下一節課檢查并表演。
2. writing work.你知道這些短語的意思嗎？
a. get stronger b. after school c. be good at
d. do well in e. the other children f. a good football player
g. play ball games
g. some of the boys h. jog to school i. do more exercise
3.完成練習冊11、12頁。
板書內容：
詞組：jog to school, do well in, do more exercise
句子：mike runs as fast as ben. jim is not as strong as the other boys.
ben runs faster than me.
板書設計：
《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit 篇16
一、教材簡介
本單元的核心內容是萬圣節晚會的準備工作，本課時為教學第一課時，重點學習do you like…？yes，i do./no，i don’t. i like…what do you like？等句型及b部分動物詞匯。
二、教學目標
能力目標：
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞chicken、duck、horse、pig。
2.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型do you like…？/yes，i do./no，i don’t. what do you like？i like…。
技能目標：培養學生運用語言的能力。
情感目標：培養學生愛護小動物、熱愛生活、熱愛英語的濃厚興趣。
三、教學重點、難點
1.教學重點：四會掌握本單元詞匯及目標句型。
2.教學難點：（1）掌握like句型中名詞的正確形式。
（2）讓學生運用本堂課所學知識進行口語交流。
四、設計理念
英語課程標準強調，從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。本課為學生生活中喜歡的話題，讓學生在課堂上不僅學會知識，還能體會在生活中運用知識的樂趣。
五、設計思路
用以往所學的動物單詞引入新知的教學，在導入環節就引起學生的注意，在接下來的單詞教學中，采用形象、生動的叫聲、奔跑聲，再次提高學生的學習興趣，讓課堂氣氛活躍起來。句型教學，不僅緊緊圍繞本節課的單詞進行操練，還采用了chant、do a survey、小記者采訪等多個方面鞏固，充分調動學生的積極性。
六、教學過程
step1.greeting and revision
1.greeting
2.revision
（課件出示一些動物圖片）
t: what’s this ? s1: it’s a panda. (生拼寫panda，師板書)
t: i like pandas. do you like pandas? s1: yes, i do. （用紅筆板書復數。）
t: what’s this? s2: it’s a cat.
t: i like cats. do yu like cats? s2: yes, i do. （板書同上）
（bears, tigers, monkeys, 練習五名學生。同時板書i like）
3、chant
panda↑pandas↓i like pandas.
cat↑ cats↓ i like cats.
bear↑ bears↓ i like bears.
tiger↑tigers↓ i like tigers.
monkey↑monkeys↓i like monkeys.
（設計意圖：通過以往所學的動物單詞和自然的把學生帶入like句型，為本節課的學習作好了鋪墊。用chant練練，更增加了興趣。）
step2. presentation and practice.
1. 教學單詞chicken、duck和do yo like…句型及其肯定回答
t: pandas、 cats、bears、tigers、monkeys. they are animals.
（順帶教學該單詞）
t: do you like animals? ss: yes, i do.
t: now, boys and girls, today we have four friends, they are animals too.
（課件呈現雞叫聲）
t: what is it? ss: 雞、chicken
t: yes, it’s a chicken.（呈現）
教學：chicken 開火車讀，拼寫
師：chicken ↑ chickens ↓ i like chickens.（呈現一群雞，板書復數。）
t: * * , do you like chickens? s1: yes, i do.（板書 do you like）
t: * *, do you like chickens? s2: yes, i do.（板書yes, i do.）
t: do you like…（播放鴨子的叫聲）ss: duck
教學：duck 開火車讀，拼寫。
師：duck↑ ducks↓ i like ducks. （板書ducks）
t: * *, do you like ducks? s3: yes, i do.
s4: miss huang, do you like ducks? t: yes, i do.
pair work: do you like…?
yes, i do.
（設計意圖：用動物的叫聲來引起學生的興趣，對單詞的教學，句型的操練起到了事半功倍的效果。）
2、教學horse、pig，否定回答no, i don’t,及what do you like?
t: boys and girls, listen, who is coming? （播放馬奔跑的聲音）
ss: 馬，horse t: yes, it’s a horse.
教學：horse 開火車讀，拼寫并板書
t: i like horses. * * , do you like horses? s1: yes, i do.
t: * *, do you like horses? s2: yes, i do.
（生問）ss: miss huang, do you like horses? t: yes, i do.
（指板書的其他單詞）s2:miss huang, do you like…?
t: no, i don’t. （強調兩遍）
s3: miss huang, do you like…? t: no, i don’t.
t: * * , do you like…?（問學生不喜歡的動物）s4: no, i don’t.
（板書，并領讀）
（課件呈現豬的圖片）t: do you like pigs? ss: no, i don’t.
教學：pig，pigs.（齊讀兩遍）
t: * *, do you like pigs? s5: no, i don’t.
t: * *, do you like pigs? s6: no, i don’t. t: what do you like? s6: i like…
t:* *, do you like pigs? s7: no, i don’t. t: what do you like?
s7: i like…
（板書what do you like? 領讀）
引導學生問老師，兩名學生。
pair work: a: do you like…?
b: no, i don’t.
a: what do you like?
b: i like…
（設計意圖：單詞的教學上，我有意把學生喜歡的單詞放在前面，為句型的教學做好鋪墊。而教學否定句時，有意加上肢體語言，引導學生，所以學生在句型的學習上都顯得和自然，沒有刻意的強加。）
3、chant 鞏固所學單詞和句型
chickens, chickens, i like chickens.
ducks, ducks, do you like ducks?
yes, i do,. yes, i do.
pigs, pigs, do you like pigs?
no, i don’t. no, i don’t.
like, like, what do you like?
i like horses, i like horses.
（設計意圖：興趣上最好的老師，通過瑯瑯上口的chant，不僅讓學生鞏固了新知，同時把本節課的單詞和句型融合到一起，學生學習興趣盎然，熱情高漲。）
3、part c
(1) 課件呈現picture1、2
生pair work
(2)課件呈現picture3、4
生pair work: a: do you like…?
b: no, i don’t.
a: what do you like?
b: i like…
（設計意圖：用書本上現成的圖片，讓學生進行有針對性的操練，進一步鞏固已學知識。）
4、do a survery
(課件出示表格)
mingming
dogs
cats
chickens
ducks
師先作記者采訪一名學生，可用do you like…? 也可用what do you like？進行采訪，師作好示范，讓生仿照采訪四位好朋友。
（設計意圖：此環節也是為了操練句型，通過小記者的調查活動，讓學生的積極性增強，同時參與面廣，進一步注重了全員參與。）
step3:homework
1.抄寫新單詞。
2.繼續做小記者，回家采訪家庭其他成員所喜歡的動物。
（設計意圖：把課堂知識延續之課外，一方面是拓展學生學以致用的空間，另一方面是為了加強學生學以致用的理念。）