《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計（精選13篇）
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇1
教學內容：小學牛津英語4a unit 8 in class （part a）
教材分析：
本教材是江蘇省牛津小學英語，它的編寫原則是按“話題—功能—結構—任務”相結合，并力求使話題、功能、結構和任務四方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體。本單元的主要教學內容是通過…,please. don’t …,please.兩種祈使句型，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達方法。教師可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。整個教學情景圍繞課堂教學展開以師生之間輪回的指令為依托，使學生能聽懂命令，并會在句型中正確使用draw, read，open。在教祈使句時，并進行相應的文明禮貌教育。
教學目標：
1.能聽懂、會說、會讀、和拼寫單詞open, read, draw.
2.能聽懂、會說、會讀祈使句open your books, please./don’t draw in your book./read the new words.并能在適當的場合正確運用祈使句。
3.能聽懂、會說、會讀日常交際用語that’s all right. don’t be late again.
教學重點、難點：
1.能聽懂、會說、會讀、和拼寫單詞open, read, draw.
2.能聽懂、會說、會讀祈使句open your books,please./don’t draw in your book./read the new words.并能在適當的場合正確運用祈使句。
設計理念：
英語作為一門語言學科，學習的目的是運用語言，因此，小學英語教學的根本目的是培養學生運用英語的能力。所以教學中必須學用結合，學以致用的原則，以培養學生運用英語的能力為根本。
教具：掛圖、錄音機、磁帶及備用練習
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings
2. free talk
3.t: in class ,the teacher often gives you some orders. now listen carefully. if you do it very good. your group will have a present .at the end of the class, the group which has most presents will be the winner.
(practice: sit down, please. stand up , please. open your books.板書)
ss: yes.
【設計思路】：通過greetings--free talk--orders，讓學生慢慢進入狀態。每個環節的內容緊密結合本課的新授內容，讓學生在舊知中感受新知，在朦朧的狀態下充滿興趣。并且盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。
step2: presentation and practice
t: do you still remember mike? (point at the picture of unit 7)
ss: yes.
t: what does mike do in unit 7?
s1: he gets up at 7:35.
a. computer shows:
t: mike is coming. but he is late.
mike: sorry, boys and girls. i’m late.
出示并新授：that’s all right.
b. t: mike is late. let’s say“ mike, mike, don’t be late again.”(say the sentence in pairs.)
c. t: now , we’re all here. let’s have our class, first, i’ll draw some apples for you.
教師邊在黑板上畫邊說：look，i can draw apples.
draw a pear .draw an orange . draw a banana.
（學生看著這些簡單的畫，學生在下面竊竊私語：我也會的。這時老師順勢說who can try ?）
s1：draw a dog .s2：draw a cat. s3：draw a monkey.
d. let’s play a game：bobby says
在游戲過程中，強調“don’t”的讀法。（t：bobby says “read 1”. ss: read 1.
各種單詞卡片出示，讓學生操練：read…t---s1出示兩張卡片： read “apple”. don’t read “pear.”
s1(略有停頓)： pear! （老師馬上進行表揚。）
t---s1，2，3…進行同樣的操練。
引導學生來命;令老師：read…. don’t read….(在對話過程中老師盡量表現出緊張，怕出錯的神情。)
在操練過后，老師順勢把剛才用過的單詞卡片集中起來：what’re they? they’re words. 在教學words的基礎上，引出句型read the new words.
t: now who want to ask me? （誰能考考老師？）
e. 出示課文圖片并提出問題：1. is mike late for class? 2. who draw in the book?
listen the text , answer the questions and repeat.
【設計思路】：這里把教學游戲化，每個學生都需要游戲，有意義的游戲的內涵要大于娛樂，大于教育。在單調的課堂上讓學生動動手，放輕松自己的心情，也多了師生之間的互動，讓孩子們的思維不斷地跳躍。
step3. consolidation
1.由學生任意選擇一幅進行“…, please. don’t …, please.”的操練。
2. play a game:反口令
if i say“draw an apple”, you may say “ don’t draw an apple”
if i say“don’t draw an apple”, you may say “draw an apple”
play the game in t&ss, in ss。
3.播放一段事先錄制的活動對話，再次提供各類場景：去公園，去做客，在上課…等。由學生自主選擇合作伙伴表演。
【設計思路】：利用小學生好動、愛說、善于模仿、好表現自己、記憶力強等特點，在教授完課文對話之后，根據學生的學習生活實際，用攝像機拍攝與課文內容相符的錄像，組織學生親自實踐參與，身臨其境，增強親近感。通過耳濡目染，學生加深了印象，把原本枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。由此引起的共鳴，能讓學生進行更貼近生活化的表演。
step4. homework
a.聽錄音，朗讀和表演對話。
b.根據所學對話內容自編小對話.
step5.design
unit 8 in class .
open open your books ,please . sit down, please.
read read the new words . stand up ,please.
draw don’t draw in your book.
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇2
一、教學理念
《英語課程標準》提出“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”。 因此在本堂課的教學設計中，我充分圍繞“學生是英語學習的主人”這一主題，讓學生在情境中積極主動地探究語言知識，培養了他們高度的參與意識，提高了他們的學習積極性，讓他們通過活動獲得知識，形成能力。
根據這一主題，我將這一堂課定位于“活動”這一主要形式上，從以下幾方面著手，進行了教學設計：
1、注重學生學習興趣的激發。
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求，因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。在本堂課中，我從學生所喜愛的游戲、比賽及身邊的事物和情境入手，充分調動他們的積極性，激發他們的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
2、營造和諧的課堂氛圍。
現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是學生自主學習、主動發展的關鍵所在。因此，在本堂課中，我采用了合作學習的方法，充分體現了師生間的民主合作性，課堂上師生合作、生生合作，平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生無拘無束、輕松愉快地用英語表達自己的見解，在實踐中學習語言，在想象中發展思維，在交流中提高能力。
3、讓學生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。在本課的教學中，我讓學生自己用所學自編小詩、表演對話，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究，交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
4、在大膽設想中培養學生的綜合能力。
德國詩人海涅有句名言：“思想走在行動之前，就如閃電走在雷鳴之前一樣。”只有觀念先行，才能產生與時代相適應的教學思想和教育模式。
在本課教學中，我充分貫徹新課程理念，運用了任務教學法，并把它與情景教學法、交際法和多媒體很好地結合，落實到各項活動中。學生通過自己體驗，探索學習語言，又通過各種活動來操練語言知識，自己動手、動腦、動口、動眼、動耳，提高了綜合語言運用能力，發展了思維。
總之，在設計本課的教學時，我覺得不僅要加深了學生對語言知識的理解，更要轉變學生學習的方式，讓學生放松身心，敢思、敢想、敢說、敢寫；發展他們的思維，這樣才能讓他們蕩起快樂的心靈之舟，在英語學習這片蔚藍的大海上揚帆遠航。
二、教學詳案
1、教學目標：
1）知識與技能目標：
a、能聽懂、說出詞匯 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能聽懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）運用能力目標：
能用句型"don't ... ..., please"請他人干某事和不要干某事。
3）素質教育（文化、情感態度、策略）目標：
a、通過本堂課的教學，讓學生明白在某些場合能干某事和不能干某事。
b、進行必要的文明禮貌教育。
2、教學重點：
1）詞匯：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教學難點：
詞匯和句型的發音，讓學生注意發音到位。
4、課前準備：
1）多媒體課件。
2）學生帶一些食品飲料類的實物，教師帶好獎品、盒子等物品。
3）將學生按合作小組的座位排列。
5、板書設計：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教學步驟：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
（全班進行熱身活動，使學生在一開始就情緒高漲，調動他們的熱情，提高學生的積極性和學習興趣，并溝通了師生之間的感情。）
greetings
1）教師和全班同學打招呼。
2）教師和個別學生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
（因為在本課中將會帶到一些實物的名稱和有關地點的介詞短語， 在這里既是交流，也是復習，為下面的學習打下伏筆。）
activities
1) let's play. "follow me."
讓學生跟著教師做以下動作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
當老師說“simon says:'get up'”時，學生做動作；但如果老師不
說“simon says”，學生則不做動作。
（游戲的目的是讓學生在活動中自然而然地進入到新的句型中去，
激發了學生英語學習的興趣。）
presentation
1）新授單詞：open , close。
在學生做完游戲后，對他們進行表揚：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一個盒子，who wants to open the box? 打開后
學生會又發現一個書包，oh, who can open the school bag?打開書包又是一個筆袋，學生打開筆袋后，在里面發現了一些“蘋果”（用紅色的紙做的小禮品）。再讓學生幫忙收拾這些東西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的學生分別可獲得“蘋果”的小獎品。
多媒體再打出單詞：open 和close，進行拼讀。然后，讓學生用兩個詞語組詞。
（這里新授單詞又是一個游戲，學生一點都沒有感到枯燥，學習興趣反而更加濃厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒體打出情境：天氣很冷，不能開窗，要關窗。讓學生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
給出兩個盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后請學生don't open this box. open that box, please.兩兩表演，操練句型。
（這里句型的教學始終在情境中進行，體現了“生活英語”的宗旨。）
3）新授單詞：eat和drink
在讓上一環節表演后，給表演的學生“蘋果”獎品，并巧妙地問：do you like apples?學生回答：yes, i do.老師緊接著：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出單詞eat 和drink。
新授單詞后，拿出一盤食品和飲料，讓學生看著實物，用eat和drink 組詞，說對的小組可獲得這些食品和飲料。
分完食品和飲料后，教師自己拿出食品，和學生用don't eat...eat ..., please. 進行交流。并分成小組操練。
（這一環節，我和上一環節中用多媒體創設情境不同，采用了用實物創設情境，拓寬了英語學習的渠道，激發了學生進一步學習英語的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
說完這首小詩后，讓學生用這種節奏自編小詩。
（這里，我讓學生用自己所學來自編小詩，讓學生體驗了成功，既是課堂的調節，又讓他們在輕松愉快的節奏中鞏固了知識。）
5）新授單詞:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出紙和筆，在上面畫畫并讀讀。然后教學單詞：draw read
新授單詞：write 和 copy
（讓學生自己動手體驗了語言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授單詞：write和copy
將這四個單詞放在一起，用動作表演，然后進行listen and do, do and listen的活動。
6）用simon says的游戲鞏固這些動詞，并加上don't ...句型。
（這一環節中，我又采用了全身活動法來新授單詞和鞏固句型，讓他們的身心都受到了感染，從而能與教師產生共鳴，產生主動參與學習的熱情。）
practice
給出圖片情境，小組合作操練對話：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽車上，請他人不要坐臟座位，坐在干凈的座位上。
2、 時間晚了，爸爸讓楊林不要看電視了，去睡覺。
3、 要在廚房讀書，到書房讀書。
4、 要在課桌上寫字，在本子上寫。
（將所學語言和生活相聯系，培養學生語言的運用能力。）
activities
1） 小組競賽：搶答，發現了電影院中哪些不文明的行為。
（引導學生用新的表達法運用到生活中，在運用中學習使用并鞏固
新的表達法）
2） 給出課堂教學情景，讓學生討論哪些行為在課堂里不能做，自己該
怎樣做。
（將所學語言知識轉化為學生自己的能力，去解決生活實際問題，是本堂課的宗旨，這一環節進一步鞏固了課堂所學內容，發展了他們的語言技能，并提高了學生的綜合能力和自身素質。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
（鞏固所學知識。）
三、教學反思
本堂課力求通過一系列貼近小學生生活實際的、生動活潑的教學活動設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結協作的能力，使學生初步形成本課話題的會話能力。
1、教學過程中我根據學生的心理及生理特征，讓“simons says”的游戲貫穿始終。這種游戲與教學相結合的方法，使學生在學中玩，玩中學，不僅不會感到語言學習的枯燥和疲倦，反而可以激發他們學習英語的興趣，增強學生的自信心。
2、 教學時，我積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生學用結合，學以致
用，在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。
3、教學過程中，我盡量注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力使導入自然，不露痕跡，做到環環相扣，步步設營，啟發學生，使之感受并且充分運用語言。
4、在整堂課中還是存在一些不足，有些操練教師的示范和講解還不夠到位，這些在以后的教學中還有待完善。
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇3
教材簡析:
“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主 要 教學內容是關于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務于生活。設計思路：本節課利用多媒體輔助教學，培養學生學英語的興趣。通過屏幕呈現動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創設真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節課詞組和句型。“體態語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創設輕松愉快的英語學習環境，有利于發揮學生最大的能動性。通過課件學習本節課“周末計劃”的教學內容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。
教學目標：
1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根據圖片提供的情景進行描述。
教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。
課前準備：
1 教具準備：單詞圖片、與奧運會有關的福娃圖片和國旗、五環旗以及多媒體課件。
2 學生準備：事先布置學生預習本單元的單詞。
3 板書準備：預先寫好課題unit 6 planning for the weekend
教學過程：
i. classroom management
（歌曲導入，激發興趣，熱身運動，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復習學過的活動類單詞及詞組。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒體課件上呈現各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養學生大腦思維的靈活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(運用體態語及各種操練形式，復習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)
ii. presentation and practice
(復習導入，聯舊引新，自然過度，強化操練。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板書、操練)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板書、操練)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表揚學生，每發言一次，就獎勵一張福娃貼畫）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈現各種圖片，為學生提供說話的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈現多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替換詞)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈現課題, 并操練)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通過聲音、圖片、體態語滲透新內容，并進行操練）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)
yes, the sound of the piano. (課件呈現南希彈鋼琴圖片，運用體態語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)
b. but david can’t. what can he do?
(課件呈現大衛拉小提琴及琴聲。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (師唱京劇片段) what’s song?
ss: (京劇)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板書及操練)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒體播放課文第一部分內容，然后請學生回答問題)
（多媒體呈現語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (閱讀課文，根據課文內容判斷正“t”誤“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (講解語言點，角色朗讀，然后填寫下列表格)
（學生填完表格后，老師檢查答案）
(精講重難點，強化訓練；朗讀操練，培養學生純正的語音語調；表格填寫，培養學生自主學習和總結概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根據表格內容，讓學生復述課文)
（復述課文能加強學生對所學知識的記憶，增強學生的自信心和成就感，提高他們的英語口頭表達能力。）
iii. consolidation
（創設情境，鞏固新知，角色對話，提高口語會話能力。）
1.（電話鈴聲,把學生的注意力引導到現實生活中來）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接電話) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(電話內容也是教師給學生操練對話內容的示范。)
2.（示范表演對話，分組強化操練，鼓勵角色表演。）
（分組活動體現了面向全體的教學原則，使每個學生都能得到參與，都有均等的學習機會，體現了以學生為主體的原則，也增強了小組和班集體的凝聚力，操練可以加強對對話內容的進一步理解。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而樂于說話，講話能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(聯系生活實際，自由運用對話,滲透思想教育，提高綜合素質)
(多媒體畫面呈現北京奧林匹克圖標及五個福娃的圖片,讓學生討論你為奧運會將做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（師生交流，并以一首奧運歌曲結束課文。）
(學生每回答一個問題，就獎勵他一幅福娃的圖片或一面國旗、奧運旗，激發學生踴躍講英語的熱情。通過學生們的熱烈討論，我們將課堂教學延伸到學生的生活實際，真正做到“學以致用”，提高了學生的語言運用能力，也把這一課推向高潮，把學生的思想升華到一個更高的境界。)
v. homework
1.和同學、家長討論，你為奧運將做些什么？
2.打電話問一問你的親戚朋友，他們的周末計劃是什么？
在下一課上告訴大家。
板書設計： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【參考文獻】：1、《英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定
2、《小學英語教學法教程》王薔
教學反思：
六年級課文較長，光通過聽錄音，模仿、跟讀、示范、操練、角色表演等實施教科書上的內容是遠不能達到《新課程標準》的要求。針對教學內容，我抓住本課的重點與難點，利用小步子，快節奏，勤反復的教學方法，根據“由淺入深，由易到難，循序漸進”的教學規律， 精心設計課堂教學，強化單詞、詞組及句型的操練。利用表格中的“關鍵詞”讓學生復述課文，把書上靜止、單調、枯燥無味的文字通過多媒體輔助教學，轉變為說話的能力，激發了學生的求知欲。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而積極主動地參與學習，提高了英語交際能力。物質與精神鼓勵能增強學生的自信心和成功感。他們獲得成功，又有了新的追求，再獲得新的成功，這種良性循環帶來了好的學習效果，并產生了長遠的積極作用。思想教育的滲透，能培養學生熱愛祖國、熱愛集體，關心他人，樂于助人的好品質，提高他們的綜合素質。
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇4
教學內容：綜合實踐課
教學目標：
1訓練學生基本語言技能為目標，培養學生大膽用英語表達的勇氣，養成用英語思維的習慣。
2.以聽說讀寫的形式，綜合訓練學生對本課單詞、句型的理解和應用。
3.鼓勵學生合作學習，共同發展。
教學重難點：培養學生綜合運用語言的能力。
教具準備：石英鐘（以便一分鐘記時），小黑板或紙張（上面準備20-25個句子），錄音機。
教學過程：
step 1 group work: what have you learnt?
1.小組內交流本單元所學內容。（分單詞、句型兩大塊，每塊再分重點及次重點。）
2.記到筆記本上，互相讀一讀，問一問。
3.全班交流。
step 2 listening exercise聽力練習
1.listen and judge（完成練習冊第1頁）
1)look at the pictures.
2)what can you see?
3)listen to the tape and draw a smiling or crying face.
4)check the answers.
2. listen and choose.（完成練習冊第2頁）
1)look at the pictures and say the words.
2)listen to the tape and choose the correct letter.
3)check the answers.
step 3 oral exercise口語練習（完成練習冊第5頁）
1. check the answers.（上節課布置的作業）
2. read the dialogues together.
3. try to act out the dialogues. (group work)
4. action.
step 4 reading work讀句競賽
訓練方式：讀小黑板或紙上的20-25個句子（本課句型或其它）小組間競賽，每人讀一句。一分鐘之內，讀的句數最多的一組為勝。
step 5 writing work寫話練習。
練習形式：每組發一張紙，以 hello/ good morning/ … 開頭，每人接一句，一直接下去，5分鐘之內完成合作。
教師快速閱讀一下，再分發下去，學生互相評價。最后齊讀范文。
step 6布置作業。
1.背誦a部分。
2.你能發現多少單詞：
newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse
3.你會說嗎？
1)你第一次到一個新的地方，可以說：
2)你不知道一個人是誰，可以問其他人：
3)當你打擾別人時，應該先說聲：
板書內容：（請合理安排）
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇5
一、教學內容 《牛津小學英語》5b第六單元 第二教時
二 教學目標
1、語言技能
⑴能熟練掌握本單元所學的體育課的口令。stand in … line(s) , please.\let’s do some exercise .\ turn left , turn right .\put your …on…\ touch your …with …\bend your …times.
⑵能比較熟練地在情景中運用單元所學的日常交際用語和口令去完成一項任務，即：會做小小的體育老師發命令，并會聽口令做動作。
⑶能正確流暢地認讀本單元出現的詞句。
⑷通過小組合作學習，培養學生的合作意識，并在運用中提高他們的英語口頭表達能力和交際能力。
2、學習策略
通過游戲，簡筆畫，形似詞，讓學生有意識地記憶、比較、認讀單詞。
3、情感目標
培養學生學習興趣；能動手設計簡單的運動操，有一定的創意。
三 教學重點
教學目標1、2、3。
四 教學難點
能正確使用和執行所學的口令。
五 課前準備
1\教具準備： 多媒體課件、口哨
2\板書準備： 黑板上預先寫好標題 unit6 at a pe lesson.
六、教學過程
step 1 warming – up
1.introduce myself
2.freetalk
3 .sing a song and do some exercise.
teach : exercise / do some exercise
step2 presentation
1.teach: orders / give orders / follow the orders
the way :
t: boys and girls, today we will have a pe lesson. i’m your pe teacher . let’s do some exercise again, i give orders and you try to follow the orders.
b. drill: orders / give orders
c. play the game .
show me your hands
touch your hair / head /eyes /mouth /ears/ hands .
2. teach : left right
3 .teach : stop
4.teach : stand in a line
5. teach :turn left / turn right 轉
the way :
a.接上步的游戲， 叫幾個學生上去，師發命令學生做，并獎勵。
t: now boys and girls . stand in …lines, please. let’s do some exercise.
show me your left hand .turn left .turn left .turn right .turn right.
b. drill: turn / turn left / turn right
c. t: i give orders and you try to follow the orders.
turn left /turn left / turn right one time / turn right two times
6.teach : time 次
practice : pair work
7. teach : bend
now boys and girls . stand in …lines, please. let’s do some exercise.
a. put your hands on your waist and turn left and right …times .
bend your arms…times.
b. drill :bend
b. practice:
師做生說短語 / ss give orders (并獎勵stars .)
bend your legs / legs / arms
8.teach: up and down
step 3 drill
1.listen to the tape and answer .
where are they ?
what are they doing ?
how many orders have you hear ?
2 listen and repeat.
step 4 practice
1.orders:
stand in … line(s) , please. let’s do some exercise .
turn left , turn right . bend your …times.
put your …on… and turn left and right …times.
2.practise in pairs.
3.four group
4.check and pried
step 5 consolidation
1. game ：i say , you do . i do , you say . (獎勵)
2. sing :let’s do some exercise.
3. 四人組合一個隊，用今天所學的指令編一套簡單的運動操。
4.check and consolidation
teaching design
unit 6 at a pe lesson
stand in … line(s) , please.
let’s do some exercise .
turn left , turn right .
put your …on…
touch your …with …
bend your …times.
《牛津小學英語》5b/unit6 a pe lesson公開課 第二教時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇6
教學內容：完成練習冊
教學目標：綜合復習一至三單元所學的語言知識，培養學生綜合運用語言的能力。
教學重點：培養和發展學生綜合運用所學語言的能力。
教具準備： 磁帶，錄音機，投影片。
教學過程：
step 1 warm up
1 greetings
2 sing two songs. “i wish i was taller ” and “excuse me”
3 free talk.
教師投影出示相關的人物或動物進行比較的情景圖及有關問路的情景圖，讓學生展開對話交際.
step 2 do the workbook .
1 listen and judge.
(1) try to talk about the pictures in english.
(2)listen and judge.
(3)check.
2 listen choose and write.
(1) read the words, please.
(2)listen and choose.
(3)check.
(4)complete the sentences.
(5)read the sentences together.
3 look, think and write
(1) look at the pictures and read the sentences, then write the words.
(2) check.
(3) read the sentences.
4 look, read and ask.
(1) look at the pictures and choose the questions.
(2)make the dialogues with your partner.
5 look and complete.
(1) look at the pictures carefully
(2) complete the sentences.
(3) read.
6 read and answer.
(1) read three times.
(2) answer the questions.
step3 作業布置：
1 以“asking the way”為題,編一段小對話.
2 預習unit 5 .
板書內容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
can you tell me the way to…,please?
how far is it from here?
.how many stops are there?
板書設計：
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇7
unit 1 who is younger?
單元教材分析：
本單元的主要話題是兩種事物的比較，通過ben, jack和su hai之間的閑聊引出本單元的主要語言項目：形容詞比較級。教師可創設情景，用實物或動作將比較級的概念清晰明了地傳播給學生，同時注重比較級單詞的讀法與寫法規律。
教學目標：
1.能聽懂會說、會讀、會寫單詞tall, young, old, heavy。
2、能聽懂會說、會讀單詞和詞組twin, minute, centimeter, child, also, chat。
3、能聽懂會說、會讀日常交際用語：i’m as tall as you. su yang’s twenty minutes younger than su hai. whose school bag is heavier, yours or mine?
4.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller then david? gao shan is taller than david。
5.了解字母組合or在單詞中讀音。
6.會唱歌曲i wish i was taller。
教學重點：
1.能掌握本單元的四會單詞、句型。
2.靈活運用形容詞的比較級于真實情景中。
教學難點：掌握形容詞比較級的讀寫規律及用法。
教具準備：錄音機.磁帶.掛圖.圖片.相關的實物等。
課時安排：第一課時：b. look read and learn c. work in pairs
第二課時：a. listen, read and say
第三課時：c. work in pairs d. listen and write
第四課時：e. look, read and judge 練習冊a部分
第五課時：f. play a game g. listen and repeat 練習冊b部分
第六課時：h. sing a song 練習冊c.d.e.f部分
友情提示：
1.注重各環節中的情景設計.本單元重點學生形容詞及其比較級用法。教學中，教師在每個環節中都要注重對情景的設計。利用實物進行比較，讓學生對比較級有直觀清晰認識。另外本單元牽涉到人物的比較，教學中可聯系學生實際進行語言交際，讓學生在真實的交際中體會語言，學習語言。
2. 注重對語法知識的滲透講解.學生剛接觸比較級對其用法易模糊，特別對于“…than…”和“…as…as…”兩句型易混淆，因此教學中教師有必要對學生對此句型進行簡單梳理，講清兩句型特點及區別。（詳細內容見教參）
3. 注意對“who’s（比較級）than…?”和“whose…is（比較級）？”兩句型的區別講解，在教學中學生對這兩句型的構成易混淆，教師要注意在新授時幫助學生理清句式特點及句意。
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇8
一、教材分析：
《牛津小學英語》3a教材按“話題---功能---結構---任務”相結合的原則編寫，內容貼近小學生的生活和學習實際。倡導教者從視聽說入手，通過聽、說、讀、寫、演、唱、畫等豐富的語言實踐活動，幫助學生獲得良好的語音基礎、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力。并培養學生的學習興趣、學習自信心和良好的學習習慣，形成有效的學習方法和自主學習能力等。
根據英語課程標準，對教材進行靈活處理，本節課把unit 2.part b、d兩部分組合成一個課時的教學內容，主要學習red、yellow、blue等八種基本顏色的單詞，并運用句型what color is it? it’s…進行簡單描述，讓學生能將所學的語言知識與生活實際聯系起來，真正運用到今后的生活和學習中去。
二、學生分析:
三年級的學生大都天真活潑，有強烈的求知欲。他們初學英語，對英語課有濃厚的興趣和向往，在課堂上表現積極大膽、樂于實踐，而且善于模仿，因此教師要把握好這一契機，通過組織豐富多樣的教學活動來讓學生充分體驗語言實踐的成功喜悅和信心，從而優化教學效果。但是，他們大都好動貪玩，有意注意時間還比較短，因此在課堂上教師也要注重運用激勵和引導，把握好教學活動秩序的“松弛度”。
三、教學目標:
1、語言知識目標: 能聽說、認讀八種顏色的單詞red,yellow,blue, green, orange,brown,black,white 。
2、語言技能目標: 能用句型what color is it? it’s…進行簡單的物體顏色描述并能真正運用到生活中。
3、意識和情感目標: 培養學生的審美情趣和創新精神；讓學生在活動中體驗互幫互助的樂趣，培養學生的合作能力。
4、學習策略：從學生的學習和生活實際入手，融語言于情景之中，鼓勵親身實踐；利用學生的信息差,通過同學間的合作，使學生在活動中手、腦、口、眼并用，加深學生對語言知識的記憶和運用。
四、教學策略：
1、教學方法：情境教學法、活動教學法和任務型教學。
2、教學手段：flash課件，錄音機、單詞卡片，八種顏色的卡紙，服裝卡片，調好各種顏色的水數杯，大燒杯兩個，小書簽（作獎品用）。
五、教學過程：
i. warming-up
1、聽錄音唱英文歌曲《hello！》。
2、free talk
t: good morning s1: good morning，mr xie.
t: what’s your name? s1:my name is…
t: nice to meet you. s1: nice to meet you ,too.
【 通過師生唱英文歌曲和簡單的問候，創設濃厚的英語氛圍，并自然復習了之前所學的交際用語。】
ii.presentation
1、通過課件的動畫顯示，整體呈現新授內容，并用八種顏色的卡通小朋友來逐個呈現新授單詞：
紅色的卡通小朋友從集中的畫面跳出： hello,i am red. red，red，red，i am red.→教師出示帶顏色的單詞卡片→反復領讀單詞。
2、讓學生和八個顏色卡通逐個交朋友，動畫顯示：hello,i am red. nice to see you.引導學生說：hello! nice to see you, red .
（同樣的方式呈現另外七個單詞）
【 利用flash動畫生動呈現語言知識，讓學生獲得感性認識，同時自然的結合了新舊知識。】
3、出示八種顏色的卡紙，逐個領讀數遍（t：red, it’s red .），然后順勢呈現句型：
t：what color is it?
ss：red.
t：yes. it’s red.
（同樣的方法用另外七張卡紙呈現，然后板書句型what color is it? it’s…）
4、以開火車或分組比賽的形式，用八種顏色的卡紙反復進行問答練習，初步識記所呈現的單詞和句型。
【 將單詞與句型的教學相結合，詞不離句，即學即用。】
5、做實驗，猜顏色。
教師出示一杯用顏料調好紅顏色的水，
t: what color is it? ss: it’s red.
再出示一杯用顏料調好黃顏色的水，
t: what color is it? ss: it’s yellow.
將兩種水進行適量的混合（教師像魔術師一樣夸張神秘的動作)，
t: what color is it? ss: it’s orange.
( 同樣的方法進行黃與藍、紅與黃等調色的嘗試 )
【 讓學生結合美術常識仔細觀察教師實驗后回答問題，既為學生創設了感知和操練語言知識的情景，又培養了學生的觀察力和注意力，學生的興趣十分濃厚，教學效果不言而喻。】
6、看課本并跟錄音朗讀，檢驗和糾正學生的發音。
iii. practice and consolidation
1、快速竟猜游戲：屏幕高速閃動一動物的畫面，讓學生用英語猜一猜每個動物的顏色,對猜對的學生給予獎勵。
【 竟猜游戲是孩子喜聞樂見的活動，活動時學生的注意力高度集中，充分調動了學生的積極性,將知識機械操練情趣化。】
2、小小設計師：小組同學齊動手，把不同的服裝卡片（課前給每小組發四張）涂上自己喜歡的顏色，然后小組間相互展示或上臺介紹（要求用句型it’s red/blue…）
【 動手操作與語言實踐相結合，讓學生學會欣賞顏色與美，同時體現英語教材與跨學科知識的整合。】
3、看屏幕說歌謠：把本課所學的句型和八個單詞套上兒歌《兩只老虎》的旋律，用問答的形式分組或分男女角色進行說唱。
【 讓學生在寬松、有趣的氛圍中鞏固本課所學的內容，雖然課臨近結束，但學生的興趣猶存。】
ⅳ.homework
1、教教自己的父母或兄弟姐妹所學的顏色單詞，將身邊事物的顏色說給他們聽。
2、制作一幅簡單的粘貼畫，在畫的不同部分標上顏色單詞，下節課向同學展示。
【 作業應突出操作性、實踐性和興趣性；將作業延伸到生活、家庭，有利于促進家庭英語學習環境的形成。】
六、板書設計:
unit 2
red 卡片 yellow 卡片
blue卡片 green 卡片 what color is it?
orange卡片 blown 卡片 it’s…
black卡片 white 卡片
《牛津小學英語》3a unit 2 .part b、d教學設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇9
教學內容：d. listen and write e. read, think and write
f. think and write
教學目標：
1、能聽懂，會說和會讀單詞finish。
2、向學生介紹英文書信的書寫方法，滲透跨文化交際的意識和能力。
3、大體了解e-mail與書信的不同之處。
教學重難點：
1、培養學生良好的聽力習慣，提高聽力水平。
2、搞清中西方書信的不同寫法。
教具準備：磁帶、掛圖、小黑板
教學過程：
step 1 warm up
1、greeting
2、listen a rhyme: i want to write a letter.
3、duty report
請幾位學生上臺進行自我介紹。
4. revision
①默寫單詞：also, a penfriend, glue, write a letter.
②開火車朗讀對話。 ③男、女生分角色背誦對話。
④小組合作表演對話。
step 2 presentation
1. listen and write
本部分為一段有關helen在筆友俱樂部征集筆友的對話，要求學生通過聽錄音完成填表練習。
①在學生聽錄音前，教師可先引導他們看練習的引言部分，簡單介紹對話背景，讓他們了解對話主題（at the penfriend club），預測可能聽到的內容，做好心理準備。
②教師可播放全文錄音，鼓勵學生逐步養成整體接受語言材料的習慣。
③根據表格內容師生、生生間采用一問一答形式進行操練。
④指導學生完成填表練習。
⑤教師與學生共同討論練習答案，并分析錯誤原因，找到解決方法。
2.read, think and write.
本部分展示了liu tao寫給peter的信，要求學生在閱讀來信的基礎上幫助peter給liu tao回信，重點訓練了學生的閱讀理解能力和寫作能力。
①教師先引導學生自己閱讀本課的語言材料，理解句子含義。讀時本部分出現的生詞，教師可采取不同的處理方法：可在閱讀前講解，也可啟發學生通過上下文猜測。如單詞finish就可以聯系上下文猜測。
②引導學生分組討論liu tao 的來信和peter的回信，通過問答，如詢問“how old is liu tao?”、“where does he live?”、“does he have any brothers or sisters?”等問題讓學生理解信中內容。
③讓學生仔細觀察并自己總結信件的格式、寫法，包括地址，日期，起首語，結尾問候語的處理方法，注意提醒學生英文書信中的地址書寫要從小到大。
3. think and write
本部分是peter給liu tao的回信，介紹除書信以外的另一種通訊方法e-mail，或稱電子郵件。
①通過問答如who’s peter? where does he live？等讓學生回憶起a部分的一些資料。
②讓學生仔細閱讀f部分有關peter的資料，讓學生加深對peter的了解。
③教師介紹書信以外的一種通訊方法－e-mail。可詢問學生是否有用電子郵件的習慣，鼓勵學生說出新通訊方式的好處與壞處。
④讓學生觀察書中e-mail的格式，引導他們說出與書信的不同之處。
⑤請學生兩人一組完成填空練習。
⑥集體訂正。 ⑦集體朗讀一遍，分組朗讀一遍。
step 3 homework
1、朗讀e、f部分各一遍。
2、熟練背誦a部分對話，并自創對話。
3、模仿e部分，用英語給同學或老師寫一封信。
板書內容：
1、課題：unit 7 a letter to a penfriend 2、單詞：finish
板書設計：
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇10
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6 d listen and write
教學目標：
1、能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
2、熟練完成本單元d部分內容。
教學重點：熟練完成本單元d部分內容。
教學難點：
能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
教具準備：錄音機、磁帶、課件或投影片或小黑板、圖片等。
教學過程：
step1 warm up
1. sing a song
2. greetings
3. everyday english
step2 revision
1. look, read and learn和look and say.
①guessing game.
groups work.
教師課前準備一些關于周末活動的圖片（可使用5b unit3 hobbies的b及本單元b部分的圖片），小組內一學生選擇自己最喜歡的一件，其它同學用what are you going to do…?猜他（她）將要做什么。猜對最多的同學即為優勝者，可分別加5、4、3顆星。
action.
②have a match
用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪組說得最多，獲勝的小組每位組員加2顆星。
2. listen, read and say.
①group work.分角色朗讀并表演課文。
②action.
③look, read and complete.
it is eight thirty on ________ morning. the children ___________ have school today. gao shan and his father are going to ______ a beijing ________ ________ this afternoon. david is going to ________ the ________ tomorrow. nancy is going to _________ ________ ________ at the concert tomorrow. gao shan will come with________, _______ and_______.gao shan and david will meet at one ________ in front of the______ ________.
學生獨立完成練習，集體訂正，全班齊讀。
step3 presentation
1. 指導學生觀察圖片，簡要介紹對話背景，讓學生了解對話主題。
2. 學生根據介紹的對話背景，了解對話主題，預測可能聽到的內容，做好聽的心理準備。
3. 播放全文錄音，使學生養成整體接受語言材料的習慣。
4. 指導學生完成填空練習。
①在完成練習的過程中，教師要在學習方法上及時給予指導：如根據對話內容，針對所填詞語設計一些問題，請學生聽完后口頭回答；又如指導學生做好聽寫記錄，記下關鍵詞……，幫助學生理解對話。
②對練習中出現的非四會單詞，教師可給出單詞讓學生有選擇地填寫。
5. 教師與學生共同討論練習答案，分析錯誤原因，找到解決方法。
6. 學習短語。
①學生自由畫出d部分中出現的短語。
②師生共同討論并課件或小黑板出示短語：see his parents，in new york，buy some presents，with his friends，buy some kites，at the shopping centre，near their school，watch a race，進行英漢互譯練習。
7. 學習語法知識。
①介詞的用法，例如in new york，with his friends，at the shopping centre，near their school中的in, with, at, near的用法。
②名詞復數的用法。例如some presents，some kites，要注意some后加名詞的復數；又如with his friends liu tao and wang bing，因為后面跟了liu tao和wang bing兩個人，所以friend必須用復數friends。又如see his parents是父母兩人，而不是父親或母親的parent，要講清詞義區別。
8. 全班齊讀。
9. 小組內自由練讀，并試著背誦。
10. 教師抽查學生的朗讀和背誦情況，全班評議。
step4 consolidation
1. a task
學生就d部分的練習，重新設計填空練習，把自己認為易錯的地方用紅筆標注出來。
2. groups work
學生就自己設計的練習在小組內進行討論交流，整合出一份小組的填空練習。
3. action
就小組設計的填空練習在全班范圍內討論交流。
step5 homework.
1、熟讀并背誦d listen and write。
2、預習e read and number。
3、默寫unit 6 的四會單詞和四會句型1遍，并將錯誤訂正。
板書內容：
is going to, parents, buy, friends, kites, shopping centre, school, dad, race
板書設計：
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇11
一、教學內容：《牛津小學英語》6b unit 6復習課
二、教學目標：
1、知識目標：熟練運用be going to表達計劃或打算。
2、技能目標：能獨立收集信息，并正確處理信息。
3、情感目標：保持英語學習的興趣，能自信地用所學英語交流。
三、教學重難點：be going to 的靈活運用和綜合運用。
四、教學準備：一段視頻材料，一段聽力材料，練習紙（師生每人一張）
五、教學過程：
step1: introduction
(1) 引入本課話題。
t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?
ss: planning for the weekend.
t: right. in unit6,we learned “be going to” 這個句型來表達自己的計劃或打算，比如plan for the weekend（板書單詞weekend）或plan for tomorrow（板書tomorrow）
教師引導學生說出“plan for next week/month/year…等，并板書學生所說的短語）
(2) 學生根據下圖提示，每人寫一句話。
t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.
play…
be going to
make…
have…
go…
see…
[設計意圖]：復習課對學生的要求不能僅停留在口頭表達上，而應是既動腦、動口，又動筆。通過寫的活動讓學生更加注意時態的時間意義及相應的動詞形式，以提高學生的語言運用能力。
step2: group activities:
（1） 師生一起探討如何完善這份計劃
t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?
s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.
t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板書問句：what time are you going to meet?)
s1: we are going to meet at eight in the morning.
t:（向其他學生） do you have any questions about their plan? please write them down.
（學生四人一組討論，并將討論的問題寫在一張紙上，站在講臺上的兩位同學也同時討論如何完善他們的計劃）
[設計意圖]：小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋；讓學生寫出討論的問題有助于學生注意單詞的拼寫。
（2） 各組派代表提問講臺前的兩位學生。
step3: more practice
(1) 為了幫助學生復習，鞏固和正確運用一般現在時和一般過去時，教師與學生進行如下對話：
t: i’m going to go fishing this weekend. i like fishing. do you like fishing?
s1: no, i don’t like fish.
t: ( to s2) does s1 like fishing?
s2: no, she doesn’t.
t: do you like fishing?
s2: yes,i do.i like fishing.
t: did you go fishing last weekend?
s2: yes, i did. i went fishing last weekend.
t: ( to s3)did s2 go swimming last weekend?
s3: no,he didn’t .
t: what did he do last weekend?
s3: he went fishing.
t: what did you do last weekend?
s3: i visited my grandparents.
t: how do you usually spend your weekend?
s3: i usually watch tv or play computer games at weekends.
[設計意圖]：一句“do you like fishing？”將課堂教學由復習一般將來時巧妙地轉入下個環節，通過師生之間的對話幫助學生復習所學時態，把對語言形式的訓練變成了自然、有意義的交際活動，擺脫了機械、枯燥的語法訓練模式。此外，連續提問的方式，以提醒學生認真傾聽別人的發言，將看似個別訓練的活動自然地變成對全體學生的訓練。
（2） 用課件將一般現在時，一般將來時，一般過去時和現在進行時作對比，幫助學生梳理知識網絡。
（3） 讀故事并填空
學生閱讀以下故事，并用單詞的正確形式填空：
a running race
rabbit: hello, i’m a lovely rabbit.last time, the tortoise and i
(have) a running race. he (run) faster than me . i
(be) still not happy. now i’m (call)him.
rabbit: hi, is that mr. tortoise?
tortoise: yes, this is mr. tortoise (speak)
rabbit: are you free tomorrow?
tortoise: yes. what are you going to do?
rabbit: i (have)a running race with you tomorrow. would you like to come?
tortoise: sure. where are we going to (meet)
rabbit: in front of miss cat’s house.
tortoise: when?
rabbit: at nine o’clock.
tortoise: ok. see you tomorrow.
rabbit: see you.
[設計意圖]：由句子到段落再到篇章的練習形式，讓學生對不同的時態及其用法有了更為清晰的認識和理解。
step4: listening practice
教師出示視頻，讓學生做聽力練習，并回答問題。
step5: consolidation and practice
教師呈現課前制作好的海報，給學生2-3分鐘的時間閱讀。
good news!
go to huangshanhu park this children’s dayby bus.
meet at 8:30, in front of our primary school.
go fishing in the morning.
have a picnic at 10:45 on the grass.
have a singing contest in the afternoon.
go back home at 4:10 by bus.
（2）分層作業：
教師給出短文的開頭（如下）：
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy, too.
children’s day is coming…
學有余力的學生根據以上信息續寫短文。中等水平的學生回答以下問題，然后連成一段小短文。
where are you going this children’s day?
how are you going to get there?
what are you going to do in the morning in the park?how about the afternoon?
are you going to have lunch at home?
what time are you going to get back home?
學習困難生根據所給信息完成下列填空練習：
sunny and warm wednesday, may 15th
children’s day plan
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy too.
children’s day is coming. i’m going to huangshanhu park with my classmates by .
we’re going to meet 8:30
our primary school.
we’re going to in the morning.
we’re going to .
we’re going to at 4:10.
huangshanhu park is very beautiful. i’m sure we’re going to have a good time there.
[設計意圖]：根據學生英語水平參差不齊的實際情況設計三個層次的練習供學生選擇，讓每位學生都能體驗到學習成功的快樂。
step6: summary and homework:
教師總結本節課的重點內容，并布置作業：以小組為單位，續編龜兔賽跑的故事。
《牛津小學英語》6b unit 6教學設計 來自第一范文網。
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇12
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。
教學目標：
1. 進一步鞏固四會單詞：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。
2. 熟練運用四會句型：can you tell me the way to… please？掌握句型：how can i get to…及其答語。
教學重點：
1. 進一步掌握四會單詞和句型，并能熟練運用。
2. 能夠聽懂d部分的會話，并能靈活運用相關句型進行情景對話。
教學難點：利用d部分的對話，指導學生在具體情景中運用恰當的語言進行交流，培養學生活學活用的能力。
教具準備：本課的掛圖、單詞卡片、磁帶、錄音機、一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk
①教師自制交通圖，把表示場所類的圖片隨機貼到不同的地方與學生交流。
t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?
s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.
②復習詞匯：教師快速從地圖上拿走幾張場所類圖片，讓學生回答：what’s missing？猜出拿走的卡片，并把要求四會掌握的單詞拼出來。
③教師拿出一面小紅旗貼到地圖上，表示自己的位置，說look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引導學生運用句型go along… turn left / right…來回答，進一步鞏固c部分的對話內容。
3. chant：where’s the bookshop?
step2 presentation and practice
1. 出示一張本城的交通圖和學生交流引出how can i get to the…?
t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板書）
2. 根據地圖和圖片，幫助學生試著看圖填空完成答語。
s：it’s on huazhong road.
it’s about a kilometre away.
you can take bus no.4 and get off at the second stop.
3. 再次讓學生看圖回答。
4. 小組內操練對話。
5. 出示d部分掛圖，指導學生看圖，整體閱讀對話，了解大意。
6. 在學生理解的基礎上指導學生讀句子。
7. 小組內表演對話，并利用28頁上的圖自編對話。
8. 找幾組學生表演對話。
step3 consolidation.
1. listen to the song：excuse me
在欣賞中鞏固有關句型。
2. place and say.
教師在黑板上畫一些簡單的線路，隨機把一些表示場所類的圖片貼到不同的地方，讓學生利用學過的句型進行有關問路對話。(how can i get to the…?)
3. 看圖編一段問路的對話，并寫下來。(可以讓同位先交流討論，再書寫。)
4. look and write.
例：holsoc school
①iaostnt ②yrotsih ③ertcne
④gtrhi ⑤eettrs ⑥ngloa
step4 homework
1. 抄寫本課四會單詞，每個3遍，并會聽寫。
2. 畫一張從家到學校的路線圖，向別人介紹如何找自己的家。
3. 預習a部分。
板書內容：unit 3 asking the way
1. 單詞卡、地圖。
2. 句型：can you tell me the way to…, please?
how can i get to the shopping centre?
it’s on _________ road.
it’s about _________ kilometre away.
you can take bus _________ and get off at the _______stop.
板書設計：
《牛津小學英語》4A Unit 8 In class教學設計 篇13
教學內容：6b第五單元第四課時。
教學目標：part d、f.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1. daily report.
what’s the weather like today?
2.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
3.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy.
step 2 while-task procedures:
look and say:
show a picture to the ss, then say something about ma li. she is from guangzhou. ma li is now telling su yang about the four seasons in guangzhou.
1.questions:
what does ma li often do in the park?
what’s the weather like in summer in guangzhou?
what’s the weather like in winter in guangzhou?
where does ma li often go walking?
2.look and think:
在聽錄音之前，讓學生先看填空題。因為有的填空完全可以預測的。就d部分的文本來說，學生完全可以預測一半的填空題。先看題，做到心中有數，再聽錄音時就會胸有成竹了。
3.listen and write:
it is _______ in spring. the trees turn _______. ma li often goes _______ in the park. it is very ______ in summer. it often ________. ma li often goes _______. the days get ________ and the nights get ________ in autumn. it is often sunny. ma li often goes _______ in the countryside. it is not _______ in winter. it is sometimes _________. ma li often goes jogging after school.
step 3 post-task activity:
1.a guessing game.
using the word cards, play a game “what’s missing?”
2.make and play.
做和玩的時候，如果引入競賽，效果就會非常好，特別是分組競賽。
step 4 homework:
1. listen to the tape.
2. surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
warm, green, rowing, hot, rains, swimming, shorter, longer, walking, cold, windy.
板書設計：