牛津小學英語4A Unit8 In class教學設計（精選2篇）
牛津小學英語4A Unit8 In class教學設計 篇1
一、教學理念
《英語課程標準》提出“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”�！∫虼嗽诒咎谜n的教學設計中，我充分圍繞“學生是英語學習的主人”這一主題，讓學生在情境中積極主動地探究語言知識，培養了他們高度的參與意識，提高了他們的學習積極性，讓他們通過活動獲得知識，形成能力。
根據這一主題，我將這一堂課定位于“活動”這一主要形式上，從以下幾方面著手，進行了教學設計：
1、注重學生學習興趣的激發。
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求，因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。在本堂課中，我從學生所喜愛的游戲、比賽及身邊的事物和情境入手，充分調動他們的積極性，激發他們的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
2、營造和諧的課堂氛圍。
現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是學生自主學習、主動發展的關鍵所在。因此，在本堂課中，我采用了合作學習的方法，充分體現了師生間的民主合作性，課堂上師生合作、生生合作，平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生無拘無束、輕松愉快地用英語表達自己的見解，在實踐中學習語言，在想象中發展思維，在交流中提高能力。
3、讓學生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。在本課的教學中，我讓學生自己用所學自編小詩、表演對話，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究，交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
4、在大膽設想中培養學生的綜合能力。
德國詩人海涅有句名言：“思想走在行動之前，就如閃電走在雷鳴之前一樣。”只有觀念先行，才能產生與時代相適應的教學思想和教育模式。
在本課教學中，我充分貫徹新課程理念，運用了任務教學法，并把它與情景教學法、交際法和多媒體很好地結合，落實到各項活動中。學生通過自己體驗，探索學習語言，又通過各種活動來操練語言知識，自己動手、動腦、動口、動眼、動耳，提高了綜合語言運用能力，發展了思維。
總之，在設計本課的教學時，我覺得不僅要加深了學生對語言知識的理解，更要轉變學生學習的方式，讓學生放松身心，敢思、敢想、敢說、敢寫；發展他們的思維，這樣才能讓他們蕩起快樂的心靈之舟，在英語學習這片蔚藍的大海上揚帆遠航。
二、教學詳案
1、教學目標：
1）知識與技能目標：
a、能聽懂、說出詞匯 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能聽懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）運用能力目標：
能用句型"don't ... ..., please"請他人干某事和不要干某事。
3）素質教育（文化、情感態度、策略）目標：
a、通過本堂課的教學，讓學生明白在某些場合能干某事和不能干某事。
b、進行必要的文明禮貌教育。
2、教學重點：
1）詞匯：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教學難點：
詞匯和句型的發音，讓學生注意發音到位。
4、課前準備：
1）多媒體課件。
2）學生帶一些食品飲料類的實物，教師帶好獎品、盒子等物品。
3）將學生按合作小組的座位排列。
5、板書設計：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教學步驟：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
�。ㄈ噙M行熱身活動，使學生在一開始就情緒高漲，調動他們的熱情，提高學生的積極性和學習興趣，并溝通了師生之間的感情。）
greetings
1）教師和全班同學打招呼。
2）教師和個別學生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
（因為在本課中將會帶到一些實物的名稱和有關地點的介詞短語， 在這里既是交流，也是復習，為下面的學習打下伏筆。）
activities
1) let's play. "follow me."
讓學生跟著教師做以下動作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
當老師說“simon says:'get up'”時，學生做動作；但如果老師不
說“simon says”，學生則不做動作。
�。ㄓ螒虻哪康氖亲寣W生在活動中自然而然地進入到新的句型中去，
激發了學生英語學習的興趣。）
presentation
1）新授單詞：open , close。
在學生做完游戲后，對他們進行表揚：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一個盒子，who wants to open the box? 打開后
學生會又發現一個書包，oh, who can open the school bag?打開書包又是一個筆袋，學生打開筆袋后，在里面發現了一些“蘋果”（用紅色的紙做的小禮品）。再讓學生幫忙收拾這些東西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的學生分別可獲得“蘋果”的小獎品。
多媒體再打出單詞：open 和close，進行拼讀。然后，讓學生用兩個詞語組詞。
�。ㄟ@里新授單詞又是一個游戲，學生一點都沒有感到枯燥，學習興趣反而更加濃厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒體打出情境：天氣很冷，不能開窗，要關窗。讓學生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
給出兩個盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后請學生don't open this box. open that box, please.兩兩表演，操練句型。
�。ㄟ@里句型的教學始終在情境中進行，體現了“生活英語”的宗旨。）
3）新授單詞：eat和drink
在讓上一環節表演后，給表演的學生“蘋果”獎品，并巧妙地問：do you like apples?學生回答：yes, i do.老師緊接著：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出單詞eat 和drink。
新授單詞后，拿出一盤食品和飲料，讓學生看著實物，用eat和drink 組詞，說對的小組可獲得這些食品和飲料。
分完食品和飲料后，教師自己拿出食品，和學生用don't eat...eat ..., please. 進行交流。并分成小組操練。
�。ㄟ@一環節，我和上一環節中用多媒體創設情境不同，采用了用實物創設情境，拓寬了英語學習的渠道，激發了學生進一步學習英語的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
說完這首小詩后，讓學生用這種節奏自編小詩。
�。ㄟ@里，我讓學生用自己所學來自編小詩，讓學生體驗了成功，既是課堂的調節，又讓他們在輕松愉快的節奏中鞏固了知識。）
5）新授單詞:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出紙和筆，在上面畫畫并讀讀。然后教學單詞：draw read
新授單詞：write 和 copy
（讓學生自己動手體驗了語言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授單詞：write和copy
將這四個單詞放在一起，用動作表演，然后進行listen and do, do and listen的活動。
6）用simon says的游戲鞏固這些動詞，并加上don't ...句型。
（這一環節中，我又采用了全身活動法來新授單詞和鞏固句型，讓他們的身心都受到了感染，從而能與教師產生共鳴，產生主動參與學習的熱情。）
practice
給出圖片情境，小組合作操練對話：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽車上，請他人不要坐臟座位，坐在干凈的座位上。
2、 時間晚了，爸爸讓楊林不要看電視了，去睡覺。
3、 要在廚房讀書，到書房讀書。
4、 要在課桌上寫字，在本子上寫。
�。▽⑺鶎W語言和生活相聯系，培養學生語言的運用能力。）
activities
1） 小組競賽：搶答，發現了電影院中哪些不文明的行為。
（引導學生用新的表達法運用到生活中，在運用中學習使用并鞏固
新的表達法）
2） 給出課堂教學情景，讓學生討論哪些行為在課堂里不能做，自己該
怎樣做。
（將所學語言知識轉化為學生自己的能力，去解決生活實際問題，是本堂課的宗旨，這一環節進一步鞏固了課堂所學內容，發展了他們的語言技能，并提高了學生的綜合能力和自身素質。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
�。柟趟鶎W知識。）
三、教學反思
本堂課力求通過一系列貼近小學生生活實際的、生動活潑的教學活動設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結協作的能力，使學生初步形成本課話題的會話能力。
1、教學過程中我根據學生的心理及生理特征，讓“simons says”的游戲貫穿始終。這種游戲與教學相結合的方法，使學生在學中玩，玩中學，不僅不會感到語言學習的枯燥和疲倦，反而可以激發他們學習英語的興趣，增強學生的自信心。
2、 教學時，我積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生學用結合，學以致
用，在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。
3、教學過程中，我盡量注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力使導入自然，不露痕跡，做到環環相扣，步步設營，啟發學生，使之感受并且充分運用語言。
4、在整堂課中還是存在一些不足，有些操練教師的示范和講解還不夠到位，這些在以后的教學中還有待完善。
牛津小學英語4A Unit8 In class教學設計 篇2
教學內容：小學牛津英語4a unit 8 in class （part a）
教材分析：
本教材是江蘇省牛津小學英語，它的編寫原則是按“話題—功能—結構—任務”相結合，并力求使話題、功能、結構和任務四方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體。本單元的主要教學內容是通過…,please. don’t …,please.兩種祈使句型，讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達方法。教師可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情景中熟練地運用這些祈使句。整個教學情景圍繞課堂教學展開以師生之間輪回的指令為依托，使學生能聽懂命令，并會在句型中正確使用draw, read，open。在教祈使句時，并進行相應的文明禮貌教育。
教學目標：
1.能聽懂、會說、會讀、和拼寫單詞open, read, draw.
2.能聽懂、會說、會讀祈使句open your books, please./don’t draw in your book./read the new words.并能在適當的場合正確運用祈使句。
3.能聽懂、會說、會讀日常交際用語that’s all right. don’t be late again.
教學重點、難點：
1.能聽懂、會說、會讀、和拼寫單詞open, read, draw.
2.能聽懂、會說、會讀祈使句open your books,please./don’t draw in your book./read the new words.并能在適當的場合正確運用祈使句。
設計理念：
英語作為一門語言學科，學習的目的是運用語言，因此，小學英語教學的根本目的是培養學生運用英語的能力。所以教學中必須學用結合，學以致用的原則，以培養學生運用英語的能力為根本。
教具：掛圖、錄音機、磁帶及備用練習
教學過程：
step 1 warm up
1. greetings
2. free talk
3.t: in class ,the teacher often gives you some orders. now listen carefully. if you do it very good. your group will have a present .at the end of the class, the group which has most presents will be the winner.
(practice: sit down, please. stand up , please. open your books.板書)
ss: yes.
【設計思路】：通過greetings--free talk--orders，讓學生慢慢進入狀態。每個環節的內容緊密結合本課的新授內容，讓學生在舊知中感受新知，在朦朧的狀態下充滿興趣。并且盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。
step2: presentation and practice
t: do you still remember mike? (point at the picture of unit 7)
ss: yes.
t: what does mike do in unit 7?
s1: he gets up at 7:35.
a. computer shows:
t: mike is coming. but he is late.
mike: sorry, boys and girls. i’m late.
出示并新授：that’s all right.
b. t: mike is late. let’s say“ mike, mike, don’t be late again.”(say the sentence in pairs.)
c. t: now , we’re all here. let’s have our class, first, i’ll draw some apples for you.
教師邊在黑板上畫邊說：look，i can draw apples.
draw a pear .draw an orange . draw a banana.
�。▽W生看著這些簡單的畫，學生在下面竊竊私語：我也會的。這時老師順勢說who can try ?）
s1：draw a dog .s2：draw a cat. s3：draw a monkey.
d. let’s play a game：bobby says
在游戲過程中，強調“don’t”的讀法。（t：bobby says “read 1”. ss: read 1.
各種單詞卡片出示，讓學生操練：read…t---s1出示兩張卡片： read “apple”. don’t read “pear.”
s1(略有停頓)： pear! （老師馬上進行表揚。）
t---s1，2，3…進行同樣的操練。
引導學生來命;令老師：read…. don’t read….(在對話過程中老師盡量表現出緊張，怕出錯的神情。)
在操練過后，老師順勢把剛才用過的單詞卡片集中起來：what’re they? they’re words. 在教學words的基礎上，引出句型read the new words.
t: now who want to ask me? （誰能考考老師？）
e. 出示課文圖片并提出問題：1. is mike late for class? 2. who draw in the book?
listen the text , answer the questions and repeat.
【設計思路】：這里把教學游戲化，每個學生都需要游戲，有意義的游戲的內涵要大于娛樂，大于教育。在單調的課堂上讓學生動動手，放輕松自己的心情，也多了師生之間的互動，讓孩子們的思維不斷地跳躍。
step3. consolidation
1.由學生任意選擇一幅進行“…, please. don’t …, please.”的操練。
2. play a game:反口令
if i say“draw an apple”, you may say “ don’t draw an apple”
if i say“don’t draw an apple”, you may say “draw an apple”
play the game in t&ss, in ss。
3.播放一段事先錄制的活動對話，再次提供各類場景：去公園，去做客，在上課…等。由學生自主選擇合作伙伴表演。
【設計思路】：利用小學生好動、愛說、善于模仿、好表現自己、記憶力強等特點，在教授完課文對話之后，根據學生的學習生活實際，用攝像機拍攝與課文內容相符的錄像，組織學生親自實踐參與，身臨其境，增強親近感。通過耳濡目染，學生加深了印象，把原本枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。由此引起的共鳴，能讓學生進行更貼近生活化的表演。
step4. homework
a.聽錄音，朗讀和表演對話。
b.根據所學對話內容自編小對話.
step5.design
unit 8 in class .
open open your books ,please . sit down, please.
read read the new words . stand up ,please.
draw don’t draw in your book.