北師大版第八冊第十一單元備課

第十一單元:快與慢

單元說明：

    本單元中有四篇記敘文，主要讓學生感知“快”與“慢”的關系，讓其了解“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大的作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識，有明確的目標（見《和時間賽跑》），應從主觀上努力；二是想方設法提高效率（見《效率專家爸爸》，《欲速則不達》從反面說明，方法不當適得其反）；三是堅持不懈（見《挑山工》）。讓學生了解珍惜時間，合理支配時間，就是珍惜生命，提高生命的價值。

挑山工

教學目標 ：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教學時間：3課時
                       第一課時

教學目標 ：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。

教學過程 ：
一、談話引入。
    同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。

第二課時

教學目標 ：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
教學過程 ：
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：
產生疑問→解決疑問→受到啟發
3、根據作者思路劃段，總結段意。
（1）學生劃段，討論段意。
（2）小結。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發。

第三課時

教學目標 ：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、復習引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2、指名讀，其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
②分析。
（聯系實際說說這些話的含義。）
    挑山工                    游人
    走得慢                     走得快
    一心向著目標          不想目標
    步步扎實                 總停下來
    一個勁兒往前走       東看西看，玩玩鬧鬧
    作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
    這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

教學小結：
    通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的

板書設計 ：
挑山工

          挑山工                      游 人
          走得慢                      走得快
          一心向著目標                不想目標
      步步扎實                   總停下來
      一個勁兒往前走         東看西看，玩玩鬧鬧

課后小結:

和時間賽跑

教學目標 ：

1、學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

2、通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”

第一課時

教學目標 ：

在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

教學準備：

教師：幻燈、電腦、課件

學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言

教學過程 ：

一、全文初探

（一）導入  新課

教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

學生可能猜到謎底“時間”。

然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。

讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。

教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。

（二）檢查預習，質疑問難

想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業 賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]

第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：

（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？

（2）“我”把什么當作一個謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？

二、重點探究，解決問題

（一）學習課文（1-4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。

（二）學習課文（6-8自然段）

學習步驟：

教師過渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。”

學生活動：

（1）自由朗讀6、7自然段。

（2）觀察課件，幫助理解。

（3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。

（4）再讀課文，深化認識。

為了幫助理解，可采用以下方式：

結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現？為什么？從而體會時間流逝的無情。

結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。

教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。

三、布置作業 

課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

第二課時

教學目標 ：

通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”

教學過程 ：

一、交流和時間賽跑的收獲

教師導入  ：“上節課老師布置給大家一個作業 ，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。

（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）

學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業 ，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

二、介紹林清玄背景

這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

三、拓展練習

1.出示兩道數學課題：

a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?

學生計算得出：700800小時，29200天。

2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。

四、布置作業 

（1）設計“惜時”專欄

讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制做成手抄報貼在宣傳欄。

（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

課后小結:

欲速則不達

教學目標 ：

1、熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。

2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。

教學重點：

通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標 ：

通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊含的深刻含義：欲速則不達。

教學過程 ：

一、從題目入手，導入  新課.

1、今天我們要學習的課文師《欲速則不達》，看了這個題目，你猜一猜，題目是什么意思。

（過于性急，反而不能達到目的。）

2、對于這個題目，你有什么問題要提？

（學生提問題）

二、帶著問題讀課文

根據你提出的問題，預習課文，從課文重看看能否找出問題的答案。

學生讀課文。

三、檢查預習情況。

1、找學生讀課文。

2、指名認讀生字詞語。

3、讀了課文，你都讀懂了什么？

四、小組合作學習

(一)分小組討論一下問題：

1、齊景公為什么要火速往回趕？

2、齊景公是怎樣往回趕的？

3、齊景公會很快趕回都城嗎？為什么？

4、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？

（二）合作學習，小組討論，交流。

（三）全班交流。

五、作業 

搜集生活中有哪些事是欲速則不達。

第二課時

教學目標 ：

熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。

教學過程 ：

一、與《挑山工》進行比較閱讀，討論，深化認識。

（一）再讀《挑山工》，討論：

1、挑山工為什么不像游人一樣走直線？

2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？

（二）全班交流。

二、聯系實際，深化理解

1、練習生活實際，談一談自己對欲速則不達的理解。

2、生活中還有哪些事欲速則不達。

三、熟讀古文和譯文，對照理解

1、熟讀譯文。

2、熟讀古文。

3、古文譯文對照讀，整體感知，理解文意。

4、播放《欲速則不達》之二的flash,教育學生欲速則不達的另一種意思。

四、作業 

 課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請教老師、家長或借助一些工具書進行理解，讓學生感受中國古代文學的魅力

課后小結：

語文天地（十一）

教學目標 ：

我的摘錄筆記、讀一讀、開卷有益、初顯身手、以及金鑰匙。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標 ：完成前三項。

教學過程 ：

一、我的摘錄筆記

1、生自己讀此項中的詞語句子。

2、齊讀。

3、告訴學生在閱讀的基礎上摘抄好詞好句，是一種積累語言的好方法。引導學生首先應從學習的課文中入手進行積累，并在交流中互相借鑒摘抄的方法。

二、讀一讀

1、生自讀，理解三句話的意思。

2、教師講解這三句話的意思。

3、學生在理解的基礎上熟讀成誦。

三、開卷有益：

1、學生自己讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

2、學生交流：這篇文章用一個小孩的口吻向我們介紹了他講求效率的專家爸爸，處處體現了爸爸做事講究效率。在爸爸的影響下，我學會了做任何事都講效率，因此，我每天有時間下樓玩，拉小提琴，學習成績卻很好。

3、效率專家爸爸給自己的啟示是什么？

（提高效率的關鍵是做事有計劃，想方設法提高效率。）

第二課時

教學目標 ：

完成初顯身手和金鑰匙。

教學過程 ：

一、完成金鑰匙

這一項通過東東和丁丁的對話形式，告訴了我們聽取別人意見時要冷靜和虛心。既然對方能提出不同的意見，一定有自己的理由，對方的理由對，我就贊成；不對，我也不盲從。

二、完成初顯身手

1、再讀《效率專家爸爸》，深入探究一下“爸爸和我”是怎樣提高做事效率的。

2、交流：創造提高效率的方法，爭做效率專家。

鼓勵學生大膽與同學交流自己的體會。結合剛讀過的《效率專家爸爸》。

3、組織學生進行相互評價：評一評你心目中的“效率專家”是誰？為什么？

讓學生在交流中獲得成功的體驗，激發他們進一步創造提高效率的方法的興趣，不斷提高學習和辦事的效率。