《西沙漁人》第二課時教學設計

之三
老百曉

教學目標 
1、理解部分詞語的意思；
2、能提出問題，邊默讀邊思考，能回答課后問題；
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學生的陽剛之氣。
板書：
西沙漁人
南海群島 機智剽悍
（甚至）
海參 珊瑚 大海龜 敢……敢于……敢于……敢于……
鯊魚
船小浪大 海深魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學過程 ：

一、新課導入  ，了解“西沙”。
1、對于祖國的西沙，你了解多少？學生結合自己收集的有關資料和學過的6冊的《富饒的西沙群島》簡介。師隨機進行教學：
⑴引讀第一自然段“在祖國南海湛藍的海面上，……綠寶石般的……”
⑵出示幻燈片“美麗的西沙”。學生看圖理解“湛藍”；并知道島上有許多鳥兒，有大片的樹林才被比作“綠寶石”；看圖認識海龜、鯊魚，知道西沙海底有海參、珊瑚。
⑶看圖后讓學生把自己的感受讀出來。讀第一自然段。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。
1、看“虎鯊”圖，師：你有什么要向同學介紹的嗎？如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學生可以結合第二自然段談談，談后讓學生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
2、師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學生接，生可能會答：西沙漁人偏偏喜愛釣它。
師：我們今天要認識的就是這群勇敢的“漁人”。（揭題：西沙漁人）
3、師：想了解他們嗎？請讀課文。出示要求：
①朗讀2——5自然段，提出一些和課文有關的問題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
估計學生會提：①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學習重點有出現）如問題很多則進行歸類。
再讓學生帶著問題讀課文。
②默讀課文，在文中細細尋找答案，文中沒有現成的答案，要自己動動腦筋想。
③交流時，可以提出自己不懂的問題，還可以提出自己備有答案的問題考考人家。
三、深入學習課文第二段（3、4自然段）進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？”展開教學。
“剽悍”是敏捷而勇猛。學生可能只在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現在“就敢于出沒在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。師肯定他們的回答，然后指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學生看課文小組討論，師下小組指導。要點有：
2、船小浪大：從圖畫中看出；從“乘上一條小小的風帆船”……
3、海深漁猛：前邊已學過部分，可抓住“偏偏”來體會，這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗的性格；第4自然段與漁人搏斗部分，可相機指導朗讀。
4、釣鉤特殊：拿出普通的釣鉤，讓學生作比較，（大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片）體會西沙漁人的“智”。
5、方法巧妙：先引導學生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點：
⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，（結合理解“風馳電掣”）是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣，萬分驚險，表現西沙漁人的“悍”。（結合理解“驚濤駭浪”）
⑵“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣”中的“頓時”（說明時間之短）不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現了西沙漁人的機智和果斷。
⑶引導學生讀出和鯊魚搏斗時的驚險，殺鯊魚時的利索，以及對西沙漁人的敬佩之情。
6、從少年相約釣鯊可看出什么？（第五自然段略讀）
四、實踐表達。
1、看課題“我西沙漁人，因為_______________________________”
讓學生寫一句話。反饋交流。
2、任選一題說說，
⑴我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。
預計問題：你為什么要冒著生命危險釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當作少年作為夠資格西沙漁人的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風雨來的更猛烈些。）
⑵一艘捕鯊船來招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。
⑶一群意氣風發的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什么？
⑷從西沙漁人身上你看到了誰？
五、延伸擴展。
1、根據⑷學生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，引導學生課外閱讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學生什么意思，讓學生課后寫讀后感。
（3、課后查查如今的西沙為什么會綠樹成蔭？請教：是否有必要？）