祁黃羊

教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點 ：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學時間：
三課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程 ：
一、提題導入  。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適召慎重
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁午
多音字：解狐
2、指導讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐鄭重舉薦使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁尉慎
上下結構：晉薦召
半包圍結構：選適避
獨體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè) ：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程 ：
一、復習檢查：
一、復習。
1、朗讀字詞，注意加點字的讀音。
晉悼公人選舉薦慎重興亡
合適召慎重解狐
2、讀通重點句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任
二、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
2、討論，板書：
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導朗讀的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從的回答中，你能體會到是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）
5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè) ：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（）薦（）伐（）悼（）
晉（）存（）代（）掉（）

第三課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會公私分明，處事
公正，一心為國的精神。
3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。
教學重點：
抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段，討論：為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：一心想的是什么？
小結：由此可見，真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什么不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯。”想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”想了想，又鄭重地說。
提示：前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
二、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
五、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說是個什么樣的人。
六、作業(yè) ：
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任
2、照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
教后記：