祁黃羊（精選14篇）

祁黃羊 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點難點：

　　1、抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　2、聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題。

　　師： 同學們，在昨天學習的課文《三顧茅廬》中，我們了解到劉備對有才能的諸葛亮的那份渴盼，當然我們還能看出劉備訪求賢才的虔誠。其實，在歷史的長河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學們再介紹一個。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”（第二筆是“橫撇”）。齊讀課題。

　　2、師：通過預習，同學們知道這個課題就是一個人的名字。那么用人名來命題的文章，一看你就會想到什么？（祁黃羊是干什么的，他是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　3、文章除了“祁黃羊”這個人名以外，還有哪些人物出現？（晉悼公 解狐 祁午）

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：故事發生在什么時候，在哪個國家？課文敘述了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個怎樣的人？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　爭奪霸主的地位   征伐  舉薦  派使者去召  慎重

　　外舉不避仇　內舉不避親

　　多音字：腿腳落下了毛病  興亡　

　　2、指導讀通下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：伐　悼　慎

　　上下結構：晉　薦　召  霸

　　半包圍結構：避

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、布置作業：

　　1、默寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

祁黃羊 篇2

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、指導朗讀對話。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1.師：今天我們繼續學習第9課……（引讀課題）

　　2.師：誰能簡單地說說課講一件什么事？

　　（祁黃羊因病辭職，兩次推薦受到了悼公的稱贊）

　　師：是的，悼公聽了很受感動，說……

　　出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”（生齊讀）

　　3.在悼公的心里祁黃羊是個什么樣的人？還有嗎？

　　（板書：出以公心  外舉不避仇  內舉不避親）

　　師：“出以公心”你怎么理解？

　　生：從國家的角度出發，一心為國，考慮國家的安危。

　　師：那這段話，你還有什么疑問嗎？

　　生：“外舉不避仇 ，內舉不避親”不理解。

　　師：想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學們自己解決呢？解決問題的辦法就是--認真讀書。好好地默讀課文，課文的哪些自然段是兩次舉薦？

　　生：§3-7是第一次舉薦，§8-11是第二次舉薦。

　　二、學習

　　1.回憶讀書的學法。

　　師：我們這篇課文的對話比較多，人在說話的時候都有豐富的表情，其實文字也也表情，你有什么好方法讀好對話嗎？

　　生：抓住提示語，標點。

　　師：那沒有提示語的時候呢？

　　生：聯系上下文，揣摩人物性格。

　　師：就用上你們的這些方法，靜下心來好好的讀一讀對話。多讀一遍就會多一份收獲。

　　2.自讀課文§3-7。

　　△師：讀完了嗎？你最喜歡那句話，再讀一讀，呆會老師請你讀給大家聽聽。

　　師：誰來把你讀的最好的那句話讀給我們聽聽？

　　生：悼公深感意外，說“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么回舉薦他呢？”

　　師：我們來評一評？你是用什么方法讀好它的？

　　生：抓住了提示語“深感意外”。抓住了兩個“？”。

　　師：那他意外什么呢？

　　師：像他一樣我們一起讀出悼公的疑惑。（齊讀§5）

　　過渡語：一邊是自己的殺父仇人，不共戴天：一邊是關系到國家興亡的中軍尉人選，祁黃羊想了想，鄭重說……（引讀§4）

　　師：祁黃羊想了些什么呢？（聯系上下文）

　　生：中軍尉職責重大到底選誰呢？解狐是我的殺父仇人，我該不該選呢？

　　師：是啊，祁黃羊想了這么多，真可謂是深思熟慮啊！誰讀一讀？

　　△同座分角色朗讀。指讀。男女生讀。

　　△師：這段對話其實就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時的……

　　生：“外舉不避仇”

　　師：誰理解了“外舉不避仇”？

　　3. 自讀課文§9-11

　　過渡語：請大家運用剛才的這些方法（指副板書）自主學習第二次舉薦部分的對話，然后同座讀一讀。（五分鐘）

　　師：哪座同學先讀讀？（評價）

　　師：還有誰愿意呢？哦，這么多人愿意啊！那這樣愿意讀悼公的同學坐著讀，讀祁黃羊的同學站起來讀。我給你們配上音樂。

　　△師：這段對話其實就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時的……

　　生：“內舉不避親”

　　師：誰理解了“內舉不避親”？

　　1.師：雖然祁黃羊兩次推薦的人不同，但是有什么共同之處呢？

　　生：他們都是有軍事才能，能擔此重任的人。

　　師：你從中體會到什么？

　　生：祁黃羊是個一心為國的人。

　　2.師：解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　3.師：學習了兩次舉薦后，你認為祁黃羊是怎樣的人？誰能用上成語夸一夸他嗎？（出以公心、正直無私、一心為國、任人唯賢……）

　　師：是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動，說……

　　（師指板書，加點，生齊讀）

　　三、課外拓展

　　1. 在歷史的長河中，有許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優秀的人才，讓國家走向強盛。祁黃羊就是其中的一個代表。

　　2. 下周我們要進行班委改選，下課后好好思考，你想推薦誰，說明理由。

　　板書設計：

　　9祁黃羊

　　外舉不避仇  內舉不避親

　　出以公心

祁黃羊 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：4236

　　趙冬俊 泰州興化市文正實驗學校 《祁黃羊》

　　《祁黃羊》　四年級下

　　江蘇省興化市文正實驗小學 趙冬俊

　　（第二課時）課前談話，讀一讀老師的名字。生：趙冬俊師：有沒有記住我的名字，你們對我的第一感覺怎樣。生：感覺你比其他的老師長得帥。師：是嗎？謝謝你！生：第一感覺是很幽默。師：那是我追求的目標。 …… 師生問好）師：在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個成語―― 生：臥薪嘗膽。師：想到林則徐呢？生：虎門銷煙。師：祁黃羊呢？生：外舉不避仇，內舉不避親。師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。（師板書：外舉不避仇　內舉不避親）師：同學們再一起讀一遍課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。（師板書：聞其聲，感其心。）師：打開書本，讀讀對話，感受人物內心。出聲的讀，可以通過人物的語氣，語調，感受人物的內心。師：再請大家默讀3到7自然段。師指名同學讀。其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。生分角色讀。生：我覺得讀得不錯，把悼公的意外讀出來了。師：是的，悼公是深感意外。生：讀第三段時應該是很鄭重的。師：你把鄭重讀出來。生讀。師：讀出那種王者之氣。生讀：中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡，你在軍中多年，心里一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？師：我覺得他的聲音里充滿了王者之氣，請你再讀一遍。生再讀。師：覺得祁黃羊的話讀得怎么樣？生：我覺得還要讀得響一點。師：你來試試看。生：嗯，我看解狐就很不錯。師：雖然這是平常的句子，你能不能體會出其中的味道。生：我知道解狐是祁黃羊的殺父仇人，能舉薦自己的殺父仇人很不容易。師：這里有一個字看得出來他非常真誠的。生：很。師：是的，悼公也很奇怪，我們大家一起來試一試，讀出悼公的深感意外。生自讀。指讀：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么舉薦他呢？師：讀出了悼公的深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就病死了，請大家讀9.10兩節，從這里讀出了什么？生：祁黃羊還是鄭重地說，而不是隨便地說。師：表情怎樣？生：很嚴肅。生：我從這里看出，他是想了又想才推薦的，否則就不可能說“祁黃羊想了想，又鄭重地說”。師：他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。生：我從“只有”看出，我覺得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。生：我感到只有祁午了，沒有其他人了。生：他還有無奈的感覺。師：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，請選擇“茶樓”“祁府”“王宮”其中的一個場景，來試試，會說些什么。學生練說。師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。生：我們選擇祁府，我是他的親人。你真是的，不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子，真是的！生：我選擇的也是祁府，我也是他的親人。我會說，祁黃羊你這個人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當了中軍尉，來欺負你，你不是更慘了嗎？我們為你的前途擔憂啊。師：你的擔憂不是沒有道理。生：我是百姓。我會說他居然會選自己的兒子，我還以為他是個很好的官呢。生：難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎？師：他對兒子是―― 生：偏心。師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說：生齊讀：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？” 師：面對這樣的選擇，讓我感覺別有用心，悼公怎么能不意外。舉薦祁午后，難怪悼公說：生齊讀：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼？師：祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？生：他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個有寬大胸懷的人。師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？生：爸爸舉薦我，我一定要好好干。多打勝仗，多立戰功。師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。生讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。師：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。生讀。師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？生：有一顆無私的心。因為他第一個推薦的是仇人，第二個才是親人。所以我覺得他是大公無私的人。師：他首先想到的是什么？生：有能力的人。生：有軍事才華。師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？生：是國家的安危，是國家的興亡。師：這就叫―― 生：出以公心。師：這里的公就是指什么？生：這里的公指的是國家的利益。師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。出示最后一段。師：對加點的詞句，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）生：推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子。師：誰再來說。生：舉薦外面的人，不回避他是自己的仇人，舉薦內部的人，不回避自己的仇人。師：這叫什么？生：內舉不辟親。師：還可以叫什么？生：出以公心。師：是什么意思？生：心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！生讀。師：讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。師生配合讀。師：掌聲，感謝你！同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。師：最后，布置課后作業，閱讀《毛遂自薦》。板書設計：外舉不避仇　 （出以公心） 內舉不避親 ↑ （此處應有象征天平的大括號，我不會畫）　 如果您想查找這課的更多資料，請在網頁底端輸入課文題目的關鍵字進行搜索！ 

祁黃羊 篇4

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備： 圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業 

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

祁黃羊 篇5

　　教學過程：

　　一、復習，理解“外舉不避仇，內舉不避親”：

　　1.通過上一節課的學習，我們初步了解了祁黃羊，知道他是一個“外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的人。板書：外舉不避仇，內舉不避親，出以公心

　　2.理解“外舉不避仇，內舉不避親”

　　1）理解字的意思。這里，仇是——仇人，這里指——解狐；親是——有血緣關系的人，這里指——兒子祁午。

　　舉，舉薦。  避，回避避開，躲開。

　　2）這句話的字面意思是：對外不回避自己的仇人，對內不回避自己的親人。

　　3）師指導：前面再加一句，干什么？（推薦人才，對外不回避自己的仇人，對內不回避自己的親人）

　　4）他這樣做，是出于什么的想法呢？請同學們默讀課文，文中有一段話說出了他內心的想法。

　　“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”（只是道出祁黃羊的心聲，只有一種想法，壓根沒有考慮個人的恩怨）

　　可見，祁黃羊確實是一位出以公心的人。

　　二、學習課文2——8小節：

　　1.我們通過以前的學習，知道寫人的文章，都是通過事件來表現人物特點，寫歷史人物也是如此。課文通過寫一件什么事來塑造祁黃羊的人物形象？（祁黃羊舉薦中軍尉人選的故事。中軍尉職責重大，請同學們快速默讀課文，找到跟中軍尉有關的句子，根據課文內容填空。

　　中軍尉負責統領（  統領駕馭戰車的士兵  ），職責（重大），事關國家（  安危   ）。

　　2.那當時晉國處于什么樣的狀況呢？請同學們看看課文的第一小節。

　　出示第一小節課文內容，指名讀。

　　春秋時期，幾個大國為了爭奪霸主地位，經常出兵征伐別的國家。（時局混亂，中軍尉職責重大，如若用人不善，必將被別國打敗，國家從此滅亡。）

　　3.所以，當祁黃羊準備告老退休，悼公讓他推薦人選，這個替代他的人選對于晉國的安危有著舉足輕重的作用。所以，祁黃羊——不得不慎重。（不得不慎重就是必須得慎重，因為他事關國家安危。因為慎重，祁黃羊第一次推薦了——解狐。解狐可不是一般的人，他是祁黃羊的仇人。想一想，當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦仇人解狐當中軍尉時，紛紛登門，他們會說些什么？

　　創設情境，生說話。

　　4.這些問題，祁黃羊考慮到了嗎？我們來看看課文。

　　1）多媒體出示：

　　我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　2）從想了想，鄭重地說，你能讀出什么？（祁黃羊是經過深思熟慮的，是十分認真的）

　　悼公深感意外，一個深字標明悼公是非常意外，沒有想到。因為解狐是他的仇人！推薦仇人任這樣的要職，將來會不會有不測呀？僅僅是悼公深感意外嗎？課文實際上是借悼公之口，說出了大家的擔憂啊！

　　3）可是祁黃羊怎么答？““主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　引讀，他心中想的是——

　　“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　所以，悼公說：“好吧，我相信你，就照你的意思辦！”

　　如果解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　5.教師引讀第八小節。這一次，祁黃羊推薦的是自己的兒子。這個祁黃羊，上次推薦仇人解狐，就招來很多人的非議，這次又推薦自己的兒子我們來看課文的9——12小節。

　　三、學習9——12小節：

　　1.出示課文內容：

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我舉薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　2.我們可以仿照3——8小節的學習方法來學習這一部分內容。

　　1）指讀。

　　祁午的話，說說從加點字能夠體會出什么？（祁黃羊是慎重的）

　　2）悼公十分驚訝的原因是：（難道不怕人家說你偏心眼兒？）

　　3）面對大家的疑問，祁黃羊非常坦然，指讀祁黃羊的話。壓根兒的意思是：根本，從來

　　4）小結：大家對他推薦的人感到意外，因為這兩個人跟他關系非比尋常，一個是仇人，一個是親人，這都是站在——個人角度（板書），考慮的都是個人恩怨，。

　　祁黃羊考慮的是誰可以擔此重任，是站在——國家角度（板書），考慮的是國家安危，這就是——出以公心。所以，他才做到——外舉不避仇，內舉不避親。

　　5）祁黃羊推薦人才的故事被傳為美談，出示最后一小節，齊讀“當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！

　　你能用一個成詞語來概括這句話的意思嗎？（唯才是舉，任人唯賢，大公無私）

　　為什么祁黃羊推薦誰，晉悼公就任用誰？（因為晉悼公了解祁黃羊的為人，知道他做事是出以公心。）

　　6）我們再來讀讀他的話：

　　“主公讓我舉薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

祁黃羊 篇6

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。

　　學會本課生字，理解詞語。

　　理解課文內容，聯系上下文理解體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　憑借文中具體的語言材料，體會出以公心、正直無私的的高貴品質。

　　第一課時

　　課前預習

　　標出各自然段的序號。

　　讀課文，畫出帶有生字的詞語。

　　板書課題，導入  新課

　　簡介。

　　課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？

　　初讀指導

　　本文寫了幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？

　　指名朗讀。

　　他第一次舉薦誰？

　　學習下列詞語：

　　人選、興亡、舉薦、合適。

　　他第二次舉薦誰？為什么？

　　學習   召、慎重、避。

　　默讀課文，想想課文可以分為幾部分。

　　分段指名朗讀課文，正音。

　　第二課時

　　指名朗讀

　　精讀訓練

　　細讀課文，領會思想內容。

　　默讀第一段，講解時代背景。

　　理解詞語。幾個大國、征伐。

　　舉薦人選是由什么事情引起的？

　　各自輕聲讀二、三段。

　　外舉不避仇是什么意思？

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事？

　　內舉不避親是什么意思呢？

　　這又指的是什么回事？

　　什么叫出以公心？

　　即興表演朗讀兩次推舉人選的情況。

　　朗讀課文，記住有關內容。

　　表演。

　　你覺得是一個什么樣的人？

　　指導復述。

　　回憶各段段落大意。兩次薦賢，要說的詳細。

　　同桌互說。小組評論。

　　課后作業 ：

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

祁黃羊 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，在我們的語文書上出現了很多的歷史人物，有臥薪嘗膽的越王勾踐，他有一顆忍辱負重的心；還有虎門銷煙的林則徐，他有一顆憂國憂民的心。今天，我們還要來了解一位歷史人物，他就是祁黃羊。

　　2、板書課題《祁黃羊》，誰來讀一讀？祁字怎么寫？齊讀課題。

　　通過預習課文，你知道祁黃羊是誰嗎？（祁黃羊是春秋時期晉國的中軍尉。）

　　3、祁黃羊是個怎樣的人，又有一顆怎樣的心呢，讓我們一起走進課文來了解他。

　　二、初讀檢查，了解大意

　　1、請同學們通讀課文，想想他是一個怎樣的人，可以用文中的一個詞或一個句子來概括。

　　2、檢查生字詞：

　　指名讀，哪些詞你已經理解了，說說看。

　　第一排詞語有什么特點？這四個人物之間是什么關系？齊讀詞語。

　　3、交流大意。

　　誰再來說一說課文主要講了祁黃羊的一件什么事？祁黃羊是個怎樣的人？

　　三、精讀課文3—7節，體會人物內心。

　　1、讀課文3—7節，了解為什么說他“外舉不避仇，內舉不避親”。

　　2、本文在對話中展開故事情節，讓我們來讀一讀人物的對話。

　　出示：悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡，你在軍中多年，心里一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　從人物的語言中，你聽出了什么？

　　3、悼公怎樣地說，祁黃羊呢？學生交流。

　　什么叫鄭重？為什么鄭重地說?(聯系上文理解，說理由，)

　　（聯系時代背景，教師適當補充春秋時期資料）

　　（聯系中軍尉職責）

　　“想了想”，祁黃羊會想些什么呢？(聯系上下文，加上自己的想象說一說。)

　　指導有感情地朗讀這句話。（誰來演一演祁黃羊）指名讀。

　　我們把3、4兩節連起來讀一讀，體會體會祁黃羊對推薦人選的慎重。

　　4、晉悼公聽了，是什么反應？

　　出示：悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”

　　a：理解“深感意外”（是什么樣的神態？）為什么深感意外？

　　指導讀好這句話。（誰來當一回晉悼公，讀出出乎意料的語氣？）練練，指名讀，男生讀。

　　b：祁黃羊的親朋好友也很氣憤，有的說……，有的說……，有的說……。練習說話。

　　c：聽了悼公的話，祁黃羊是怎么回答的呢？（指名讀祁黃羊的話），從這句話中你能體會出什么？你懂祁黃羊的心嗎？

　　教師過渡：一段看似平淡的對話，深深地打動著我們，能不能讀好這段對話呢？同桌同學分角色互相練習朗讀，看哪組讀得最棒！

　　5、指名分角色朗讀，評議。

　　四、精讀課文9—10節，體會人物內心。

　　1、祁黃羊又舉薦了誰呢？自讀9—10節。

　　2、指名讀，出示：“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。 你聽出了什么？

　　3、悼公又是什么反應？出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你

　　的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”

　　4、晉國上下的人都很驚訝，那些卑鄙小人有的說……，有的說……，有的說……。練習說話。

　　5、祁黃羊是怎么說的？練讀。他想到的是什么，沒有想到的是什么？

　　6、小結。

　　五、總結提升，亮出中心。

　　同學們，這節課，我們通過品讀人物對話，了解到祁黃羊是個怎樣的人，又有一顆怎樣的心呢？誰來說一說。相機理解“外舉不避仇，內舉不避親”， “出以公心”。

　　配樂分角色朗讀課文。

　　是呀，祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，處處以國家利益為重，做事出以公心的品質，讓我們油然而生出對他的敬意，讓我們一起跟悼公說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！ ”，

　　六、布置作業。

　　1、練寫生字。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　3、填空：

　　（1）通過這節課的學習，我們認識了：

　　（出以公心）的祁黃羊。   （唯才是舉）的祁黃羊。

　　（        ）的祁黃羊。   （        ）的祁黃羊。

　　（2）片段練習

　　當祁黃羊的家人得知他舉薦殺父仇人解狐當中軍尉時，都非常氣憤。

　　叔父憤怒地說：                                          

　　祁黃羊（          ）地說：                             

　　叔父（          ）地說：                               

　　七、板書

　　9、祁黃羊

　　出以公心

　　外舉不避仇     內舉不避親

祁黃羊 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課8個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學時間：三課時

　　第 一 課 時

　　一、提題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？故事中有哪些人物？

　　隨機出示下列名稱：春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（出示）：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　1、出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適　召　慎重

　　其它：中軍尉　興亡　外舉不避仇　內舉不避親　祁黃羊　祁午

　　多音字：解狐　

　　2、指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　人選  興亡  舉薦  合適　征伐　鄭重　使者　　召  慎重   避    當此重任

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、理清文章層次。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　板書：

　　因病辭職　　外舉解狐　　內舉祁午

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁　尉　慎

　　上下結構：晉　薦　召

　　半包圍結構：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業：

　　1、完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　2、組詞

　　普（　　）　薦（　　）　伐（　　）　悼（　　）

　　晉（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）

祁黃羊 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　教學時間：　二課時

　　主要板書計劃：

　　3 祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度薦賢　　出以公心、正直無私

　　舉薦受賞

　　作業設計、安排：

　　課內：1 抄寫詞語；

　　2 組詞；

　　3 給帶點字選擇正確讀音；

　　4 寫出下列詞語的近義詞；

　　5 按原文填空；

　　6 聽寫詞語。

　　課外：閱讀一段話，并完成練習。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習生字詞語，理解詞語意思。

　　3、默讀全文，分段歸納段意。

　　教學過程：

　　一、介紹人物導入課題。

　　1.簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2.圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：讀準字音，認清字形；

　　畫出詞語，理解意思；

　　思考前面提出的問題。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。

　　②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

　　3.理清課文層次。

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

　　從哪兒寫到哪兒？

　　指名朗讀。

　　③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　　④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　　⑤默讀全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4.分段指名讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1.自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2.討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結構。

　　“選、適、避”是半包圍結構的字。

　　四、作業。

　　1.抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、指導復述。

　　一、復習。

　　1.分自然段指名讀課文。

　　二、學習第一段。

　　1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2.討論交流：

　　結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：因病辭職。

　　4.練習朗讀。

　　三、學習第三段。

　　1.出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2.齊讀句子。

　　3.學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心

　　四、學習第二段。

　　1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　“內舉不避親”說的是怎么一回事？

　　2.指名口述。

　　3.理解“外舉不避仇”。

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　②導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4.理解“內舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。

　　①自讀第二段，記住有關內容。

　　②分組分配角色表演。

　　③指名兩組當眾表演評議。

　　6.小結：

　　①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　②再讀末節。

　　五、指導復述。

　　1.回憶課文各段大意。

　　2.同桌互相復述。

　　3.指名復述、評議。

　　六、作業。

　　1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重

　　才能重任

　　3.按課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以，為著想。

祁黃羊 篇10

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點 ：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學過程 ：

　　一、提題導入  。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適召慎重

　　其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁午

　　多音字：解狐

　　2、指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐鄭重舉薦使者

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁尉慎

　　上下結構：晉薦召

　　半包圍結構：選適避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業 ：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　一、復習。

　　1、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

　　晉悼公人選舉薦慎重興亡

　　合適召慎重解狐

　　2、讀通重點句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任

　　二、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，思考：向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　2、討論，板書：

　　因病辭職外舉解狐內舉祁午

　　根據上述順序，把課文分為三段。

　　三、導讀課文。

　　第一段.

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論、交流。

　　3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說辭職的原因。

　　第二段.

　　1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對的高度信任）

　　指導朗讀悼公的話。

　　3、投影出示回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導朗讀的話。

　　4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從的回答中，你能體會到是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）

　　5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　6、小結：外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業 ：

　　1、朗讀課文3遍。

　　2、辨字組詞。

　　普薦伐悼

　　晉存代掉

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會公私分明，處事

　　公正，一心為國的精神。

　　3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀新詞。

　　2、聽寫課后習題3的詞語。

　　3、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導讀課文第八至十二自然段。

　　1、師讀第八自然段。

　　2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　3、當舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　4、指名朗讀第十一自然段，討論：為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：一心想的是什么？

　　小結：由此可見，真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

　　5、既然這樣，為什么不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯。”想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”想了想，又鄭重地說。

　　提示：前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　6、引讀第六自然段。

　　7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　二、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　1、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　2、學生試口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　五、總結全文。

　　1、齊讀課文。

　　2、說說是個什么樣的人。

　　六、作業 ：

　　1、寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重才能重任

　　2、照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

　　教后記：

祁黃羊 篇11

　　9、祁黃羊（教學實錄）

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、認識祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人，并以此指導自己的行動，做“祁黃羊”一樣的人。

　　教學重點：能過人物語言和行動感受主人翁那一心為國，公正廉明的高尚品格。

　　教學難點：

　　通過相關資料和上下文的理解，證明祁黃羊的舉薦是出于公心。

　　教學資料：

　　1、祁黃羊                   2、時代背景    

　　3、解狐、祁午     4、出以公心的故事和人物，名言

　　教學過程：

　　師：今天我們學習一個春秋時代的

　　人物  板書：、祁黃羊             讀題

　　生：讀題

　　師：有關這個人物誰能介紹一下？

　　生：他是春秋時晉國重臣，他的薦賢傳為千古美談。

　　他生活在帝堯封地，有“堯之遺風”，其民勤儉質樸，他以公而忘私贏得朝野內外的贊譽，他的言行隨之成為衡量是非曲直的標準。

　　師：好，課文是通過一件什么事來反映這個人物的品質的呢？請同學們自己讀課文，一邊讀一邊想、祁黃羊是個什么樣的人？課文是通過什么來寫他的品質？

　　生：讀、思

　　師：我想請同學們一起來讀課文，老師讀第一小節，然后指到哪個就往下讀。

　　師生共讀，讀正確，讀通順即可，在讀的過程中提出

　　“落”的讀音（là）興（xīng）亡解（xiè）狐

　　師：課文中哪句話是寫對祁黃羊這個人評價的？用   劃下來，讀一讀。

　　生：劃、讀

　　師：課文哪幾個部分寫他外舉不避仇，內舉不避親的？

　　生：3到11小節

　　師：根據這個課文可分成三個部分，每一部分講的是什么？用自己的話說。

　　生：（1-2）講祁黃羊主動請求辭職。

　　（3-11）講祁黃羊舉薦人才

　　（12）悼公對祁黃羊高度評價。

　　師：好，全文講了一件什么事？

　　生：全文講是祁黃羊因病辭職而舉薦的事。

　　師：現在我們來學習生字，請大家稱讀讀這些生字。

　　生：讀

　　師：誰來讀？

　　生：讀

　　師：給這些字組詞，盡量是成語。

　　生：組詞

　　師：你認為哪些字要注意？

　　生：晉容易寫成“普”如讀 zhào

　　師：請描紅，注意姿勢。

　　生：描紅、互改。

　　第2課時

　　師：今天我們繼續學習學習第9課祁黃羊，讀。

　　生：讀題

　　師：通過上節課的學習我們知道了祁黃羊擔任晉國中軍尉，長期征戰落下腿病，主動提出    ，并舉薦 解狐 和 祁午。并且了解到他是一個 一心為公 的人。

　　生：填空

　　師：好，今天我們讀課文，一邊讀一邊思，既能說還能寫。讀要讀正確，流利并有感情，思就是想，課文背后隱含的意思，能說給大家聽，善于表達，能將自己的想法和別人好的想法結合起來寫下來。這就叫讀書，現在我們來讀書。

　　誰來讀第1小節

　　生：讀

　　師：讀得很流利，不過缺少什么？

　　生：感情

　　師：應該讀出什么感覺？試試

　　生：讀

　　師：讀出什么來了？

　　生：當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場

　　師：聞到了什么？

　　生：血腥味

　　師：為了欲望，他們會怎樣？

　　生：不顧一切代價，不擇手段。

　　師：強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。該怎么讀？

　　生：讀

　　師：讀得太棒了，誰能從第2句話里讀出意思？

　　生：讀

　　師：你們讀懂什么？

　　生：祁黃羊權力很大。

　　生：祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。

　　生：看得出晉國國君善用人才，是個明君。

　　師：一齊讀。

　　生：讀

　　師：誰愿意讀第2小節？

　　生：讀

　　師：祁黃羊請求晉悼公辭職前會怎么想？

　　生：我如果繼續擔任中軍尉一定會影響國家安危。

　　生：我去辭職，主公會同意嗎？

　　生：我辭職了，誰來擔此重任。

　　師：他是如何請求的？我當晉悼公，誰當祁黃羊？

　　生：（師生共演）

　　對話：1、主公，為了國家，我想請求辭職。

　　2、為什么？

　　1、征戰多年，腿腳不太方便了，如果再讓我指揮戰斗，我擔心國家安危。

　　2、好，讓我想想

　　師：晉悼公會想什么？

　　生：祁黃羊身體有病了，我應該多關心他。

　　生：可是現在誰來做中軍尉。

　　生：誰能擔任中軍尉？有誰能像祁黃羊這么優秀呢？

　　師：他會說什么？誰來讀第3小節。

　　生：讀

　　師：從他的話中你們看出什么呢？

　　生：悼公非常信任祁黃羊。

　　生：悼公認為他是一個出以公心的人，一定會以大局為重選拔人才的。

　　生：他認為祁黃羊心中已經有人選了。

　　師：祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？

　　生：鄭重

　　師：那怎么讀？

　　生：讀

　　師：他為什么要首選解狐？

　　生：解狐在作戰中英勇善戰，祁黃羊識別人才的能力很強。

　　師：可是解狐是他的殺父仇人啊！他怎么能舉薦他呢？當祁黃羊的親朋友聽到這一消息會怎么責備他呢？

　　生：你這樣做，你的父親在九泉之下也不會冥目的。

　　生：你就不怕悲劇重演嗎？你父親一定罵你。

　　生：祁黃羊的父親一定是一個有學問的，不會罵他，因為犧牲一個人總比犧牲國家好，他知道兒子做得對。

　　師：一定也有人關心他呀，關心他的人會怎么說？

　　生：防人之心不可無，害人之心不可有，要注意解狐呀！

　　生：你一定要三思啊！

　　師：祁黃羊會怎么說呢？

　　生：我只以國家利益為重，不考慮個人恩怨。

　　生：我只知道解狐可以擔此重任，沒想過他是我的仇人。

　　生：請你們相信我的選擇。

　　師：好吧，我相信你，就照你的意見辦，請你讀第8小節。

　　生：讀

　　師：讀出什么來了？

　　生：祁黃羊知道解狐因病去世時他一定很難過。

　　生：他會想國家失去了一個人才多可惜呀！

　　生：他還會想還有誰能擔此重任。

　　師：他心中有人選了嗎？

　　生：有了，祁午。

　　師：請你讀第9小節

　　生：讀

　　師：祁黃羊想什么了？說話前要學會先思考。

　　生：他會想選自己的兒子妥不妥當。

　　生：朝中還有誰有這個才能。

　　生：選祁午  別人會說他什么。

　　生：但為了國家不能想那么多，相信總有一天會理解他的。

　　師：他怎么說的？

　　生：鄭重地說

　　師：請你讀他的話。

　　生；讀

　　師：才二十歲的祁黃羊  誰來？

　　生：讀（撫著胡子、深沉）

　　師：六十多歲的祁黃羊  真棒

　　師：悼公聽了會如何？

　　生：感到驚訝。

　　師：讀讀看。

　　生：讀（平靜）

　　師：驚訝 怎么讀

　　生：讀

　　師：太棒了，學學她

　　生：齊讀

　　師：什么人會說他偏心眼？

　　生：平庸的人

　　生：沒有才華的人

　　生：*佞小人

　　師：小人會議論什么？

　　生：哼，原來是個陰謀，目的就是讓兒子當中軍尉。

　　生：狐貍尾巴終于露出來了。

　　生：祁午有什么好，選他還不如選我呢。

　　生：看我以后怎么整他們父子倆。

　　師：面對這些小人，祁黃羊會怎樣？

　　生：裝作沒聽見。

　　生：自己走自己的路，讓別人說去吧。

　　生：他對主公很敬佩，一定會把心里話告訴他的。

　　師：那請你讀讀他的心理話。

　　生：讀第11小節。

　　師：讀懂了什么？

　　生：記懂了祁黃羊一心為國的品質，他心中只有國家，絲毫沒考慮到個人恩怨，以大局為重。

　　師：從哪些詞看出來？

　　生：“不能不，壓根兒”

　　師：好，大家讀，讀出味道。

　　生：讀

　　師：悼公聽了會怎樣？

　　生：好感動，為有這樣的下屬感到驕傲。

　　生：他會夸他是一個忠于國家，一心為公的。

　　師：書上怎么夸的？讀

　　生：讀

　　師：我當祁黃羊，你們來夸我。

　　生：（上臺拍拍我的肩膀）

　　外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得啊！

　　師：一齊讀讀

　　生：讀

　　師：想表演這篇課文中人物對話嗎？同桌先試試。

　　生：試演

　　師：誰演

　　生：表演（學生笑）

　　師：1課后收集班級“出以公心”的事跡。

　　2到網上查閱“李嘉誠重用人才”的資料

　　3想想故事會發展成什么樣？

　　板書：

　　祁黃羊           請求辭職

　　舉薦殺父仇人    出以公心  顧全大局

　　舉薦兒子

祁黃羊 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學媒體：投影

　　教學時間：三課時

　　板書設計：         9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐  不避仇

　　內舉祁午  不避親

　　第 一 課 時

　　教學要求：

　　1、   學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、   能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、提題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　讀了課題,你最想知道什么?

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、   檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適　召　慎重

　　其它：中軍尉　興亡　外舉不避仇　內舉不避親　祁黃羊　祁午

　　多音字：解狐　

　　2、指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁　尉　慎

　　上下結構：晉　薦　召

　　半包圍結構：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　第 二 課 時

　　教學要求：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、   復習檢查：

　　一、復習。

　　1、   朗讀字詞，注意加點字的讀音。

　　晉悼公　人選　舉薦　慎重  興亡

　　合適　召　慎重  解狐　

　　2、   讀通重點句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、聽寫下列詞語：興亡　慎重　舉薦　當此重任

　　二、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　2、討論，板書：

　　因病辭職　　外舉解狐　　內舉祁午

　　根據上述順序，把課文分為三段。

　　三、導讀課文。

　　第一段.

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論、交流。

　　3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段.

　　1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導朗讀悼公的話。

　　3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導朗讀祁黃羊的話。

　　4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明　心胸寬闊　不計前嫌）

　　5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業：

　　1、朗讀課文3遍。

　　2、辨字組詞。

　　普（　　）　薦（　　）　伐（　　）　悼（　　）

　　晉（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）

　　第 三 課 時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　3、  歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀新詞。

　　2、聽寫課后習題3的詞語。

　　3、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導讀課文第八至十二自然段。

　　1、師讀第八自然段。

　　2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

　　5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　6、引讀第六自然段。

　　7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　二、   快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　1、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　2、學生試口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　五、總結全文。

　　1、齊讀課文。

　　2、說說祁黃羊是個什么樣的人。

　　六、作業：  

　　1、       寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦  慎重  才能  重任

　　2、       照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

祁黃羊 篇13

　　祁黃羊(課本劇)

　　實驗學校五(7)班 鞠銘陽

　　時間:春秋時代

　　地點:晉悼公王宮中

　　人物:祁黃羊:當時的軍尉

　　晉悼公:當時的主公

　　[幕起,祁黃羊正一拐一拐的向悼公王宮里走去,悼公正座在龍椅上等候.

　　祁黃羊 不好意思,讓主公久等了,

　　晉悼公 剛見你一拐一拐的,是否腿有什么毛病啊

　　祁黃羊 不瞞你說,前幾天為士兵們實踐演習時,把腿給弄傷了,這一兩天是恢復不了的,所以請求辭職.

　　晉悼公 那軍隊里由誰來訓練呢 這中軍尉職責重大,決定人選的事關系的是國家的興亡.你覺得誰能代替你 (皺了皺眉頭)

　　祁黃羊 (想了想地)我看解狐不錯,軍隊訓練這一方面,他挺擅長!

　　晉悼公 (驚訝地看著祁黃羊)解狐不是你的殺父仇人嗎,你怎么會選他

　　祁黃羊 主公只是問我誰可以擔任此重任,并沒有問那人是不是我的仇人哪!

　　晉悼公 好吧,我相信你,就照你說的辦!來人!

　　[使者上,跪在悼公面前.

　　晉悼公 你速去召解狐來見我!

　　使者 是!

　　[使者下,一會兒便氣喘吁吁的上來.

　　使者 報---!由于解狐大病在身,臥床不起,所以沒有來.據大夫說解狐看不見明天的太陽了!

　　晉悼公 你先下去吧!

　　[使者下.

　　晉悼公 這可怎么辦啊!要不你再舉薦一個

　　祁黃羊 好吧!(沉思狀,一會兒)看來只有祁午能擔此任了!

　　晉悼公 (再次深感意外)祁午不是你兒子嗎 你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒

　　祁黃羊 主公讓我推薦能代替我的人,事關國家安危,我不能不慎重.我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去象他是不是我的仇人或親人.

　　晉悼公 (感動地,欣慰地)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真實難得呀!

　　祁黃羊 過獎了,過獎了!

　　[幕落.

祁黃羊 篇14

　　關于《祁黃羊》的教學，因為自我感覺過去在教學這一課時思考到許多東西，今天再讀此文，沒有產生新的想法，現在把我發表在2003年3月19日《中國教師報》上的這篇文章轉過來。

　　《祁黃羊》是一則根據歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達的主題，也是編者的意思。但在課堂教學中卻出現了意外：

　　片斷一：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？

　　生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內舉不避親的了不起的中軍尉。

　　師：你說得很好。

　　生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負責任的一個人。

　　師：你說得真好，祁黃羊對國家真的很負責任。

　　生：祁黃羊是大公無私的一個人。

　　師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。

　　生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

　　（老師大吃一驚！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家）

　　師：請大家仔細讀課文，邊讀邊認真思考，祁黃羊真是這樣陰險的一個人嗎？

　　（生再讀課文并進行了較長時間的討論）

　　生1：我覺得說得不對，課本是不會教我們學習私心的。

　　生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，從“當時，晉國的軍事力量比較強大”和“多年的征戰中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。

　　生3：“‘看來只有祁午能擔當此任了。’祁黃羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經過深思熟慮的。

　　生4：我覺得中軍尉是個有生死危險又關系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

　　生5：老師，我的想法錯了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標準的。

　　師：同學們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復讀課文后，一定能感受到這一點的。

　　片斷二：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？

　　生1：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。

　　生2：“我不這么認為，我覺得祁黃羊這個人很有謀略，他在軍中多年，他對每個人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達到順利推薦兒子的目的。

　　師：這位同學的觀點很獨到。同學們繼續閱讀課文，然后結合自己知道的春秋戰國方面的故事對這位同學的說法展開討論。

　　（全體學生繼續閱讀這篇課文，許多學生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）

　　生3：祁黃羊應該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因為解狐是一個有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。

　　生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應該清楚。

　　（此時老師好像被這些學生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）

　　生5：我看過電視劇《春秋》，看到許多人太陰險了，會用計謀殺人。

　　生6：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學》，爸爸說《厚黑學》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰國時的例子。讀這篇課文我發現祁黃羊可能真有這種預謀。

　　師：你閱讀面真廣，說得有一定道理。

　　生7：老師，我想問你一個問題，史書上所說的是不是全部是真的？

　　（看得出這位老師很難回答這個問題，想了好久才回答。）

　　師（猶疑地）：應該說大部分是真的。

　　生5：那么這件事全部是真的嗎？

　　師（誠懇地）：這個問題我真的回答不出來，課下我們一起研究，好嗎？今天每個同學說得都有道理，希望同學們以后繼續發揚這種精神。

　　片斷三：

　　師：這節課我們來學習一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網上查找有關資料，再與課文對照自學，怎么樣？

　　生（齊答）：好！

　　（生自讀課文，老師巡視輔導，在學生讀完課文后，引導學生上網查找資料。學生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

　　晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。

　　居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，國人稱善焉。孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”）

　　師：請同學們將這段資料與課文結合起來閱讀，看看你能發現什么問題？

　　（全體學生進行新的閱讀并討論）

　　生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？

　　生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。

　　生3：晉平公是不是晉悼公？

　　生4：祁黃羊是推薦解狐為南陽令，課文怎么寫成了中軍尉，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？

　　生5：課文中“外舉不避仇，內舉不避親”是晉悼公說的，《呂氏春秋》中則是孔子所說。究竟是誰說的？

　　生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個人。

　　師：為什么？

　　生7：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計謀的。

　　師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計謀的？

　　生7：因為課文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應該清楚解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當上中軍尉。

　　師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？

　　生7：是有點這樣。

　　（全體同學響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結論，卻對學生的思考給予了鼓勵。）

　　寫在后面：

　　這三位老師的教學片斷比較成功，可以說是不同教學理念之下三種類型的課堂形式。

　　片斷一中，雖然孩子產生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內容上。這也是大多數課堂嚴格遵循教材思想的一種模式。

　　作為一個沒有結論的討論，片斷二是一節敢用自己的思維去評判文章的課堂。雖然課堂上，老師的為難使得課無法進行下去，但這是一節十分真實的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學生需要進一步努力，才能搞清楚課堂上一個又一個問題。

　　片斷三則迸發了語文綜合實踐課的思維，體現了一定的新課程教學理念。我不敢說，所有的課文都要這樣教，也沒有這種必要，但讓學生盡可能多地利用信息來思考文章內容，一定會使學生具備傳統教學所培養不出的素養。但許多老師認為他們是不會這么上的，也沒有這種心理準備。

　　我感覺前兩個片斷是深入的過程，第三個片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法，我們才能運用好第三種方法。在簡單可行的第三種方法中，學生學習的興趣特別濃，他們主動的參與也是我們的課堂教學所需要的。這也許是素質教育的真諦。