9祁黃羊（第二課時）
教學(xué)目標：
1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、指導(dǎo)朗讀對話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課……（引讀課題）
2.師：誰能簡單地說說課講一件什么事？
（祁黃羊因病辭職，兩次推薦受到了悼公的稱贊）
師：是的，悼公聽了很受感動，說……
出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”（生齊讀）
3.在悼公的心里祁黃羊是個什么樣的人？還有嗎？
（板書：出以公心 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親）
師：“出以公心”你怎么理解？
生：從國家的角度出發(fā)，一心為國，考慮國家的安危。
師：那這段話，你還有什么疑問嗎？
生：“外舉不避仇 ，內(nèi)舉不避親”不理解。
師：想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？解決問題的辦法就是--認真讀書。好好地默讀課文，課文的哪些自然段是兩次舉薦？
生：§3-7是第一次舉薦，§8-11是第二次舉薦。
二、學(xué)習(xí)
1.回憶讀書的學(xué)法。
師：我們這篇課文的對話比較多，人在說話的時候都有豐富的表情，其實文字也也表情，你有什么好方法讀好對話嗎？
生：抓住提示語，標點。
師：那沒有提示語的時候呢？
生：聯(lián)系上下文，揣摩人物性格。
師：就用上你們的這些方法，靜下心來好好的讀一讀對話。多讀一遍就會多一份收獲。
2.自讀課文§3-7。
△師：讀完了嗎？你最喜歡那句話，再讀一讀，呆會老師請你讀給大家聽聽。
師：誰來把你讀的最好的那句話讀給我們聽聽？
生：悼公深感意外，說“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么回舉薦他呢？”
師：我們來評一評？你是用什么方法讀好它的？
生：抓住了提示語“深感意外”。抓住了兩個“？”。
師：那他意外什么呢？
師：像他一樣我們一起讀出悼公的疑惑。（齊讀§5）
過渡語：一邊是自己的殺父仇人，不共戴天：一邊是關(guān)系到國家興亡的中軍尉人選，祁黃羊想了想，鄭重說……（引讀§4）
師：祁黃羊想了些什么呢？（聯(lián)系上下文）
生：中軍尉職責(zé)重大到底選誰呢？解狐是我的殺父仇人，我該不該選呢？
師：是啊，祁黃羊想了這么多，真可謂是深思熟慮啊！誰讀一讀？
△同座分角色朗讀。指讀。男女生讀。
△師：這段對話其實就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時的……
生：“外舉不避仇”
師：誰理解了“外舉不避仇”？
3. 自讀課文§9-11
過渡語：請大家運用剛才的這些方法（指副板書）自主學(xué)習(xí)第二次舉薦部分的對話，然后同座讀一讀。（五分鐘）
師：哪座同學(xué)先讀讀？（評價）
師：還有誰愿意呢？哦，這么多人愿意啊！那這樣愿意讀悼公的同學(xué)坐著讀，讀祁黃羊的同學(xué)站起來讀。我給你們配上音樂。
△師：這段對話其實就是悼公所稱贊祁黃羊推舉時的……
生：“內(nèi)舉不避親”
師：誰理解了“內(nèi)舉不避親”？
1.師：雖然祁黃羊兩次推薦的人不同，但是有什么共同之處呢？
生：他們都是有軍事才能，能擔(dān)此重任的人。
師：你從中體會到什么？
生：祁黃羊是個一心為國的人。
2.師：解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做呢？
3.師：學(xué)習(xí)了兩次舉薦后，你認為祁黃羊是怎樣的人？誰能用上成語夸一夸他嗎？（出以公心、正直無私、一心為國、任人唯賢……）