《白公鵝》教學設計
不同點：(1)敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。
(2)敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風趣幽默的語言來結尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設計意圖：采用填表格的方式，讓學生在自主閱讀、合作交流中學習不同作家寫同一種動物的寫作風格，突破了本節課的教學難點。)
四、總結提升，拓展創新
同學們，我們通過學習可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側重點也不同，語言風格也有各自的特點。豐子愷的語言風趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎?比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么?(撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……)
(設計意圖：通過總結提升這一環節，讓學生把所學的這兩篇課文的寫作方法應用到本單元的習作之中，也就是抓住動物總的特點，再從不同的角度來分別介紹，能讓動物的特點體現得更真切、更鮮明。)