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《白公鵝》教學設計

《白公鵝》教學設計

教材分析:
 這是一篇閱讀課文,文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言是本文寫作上的特點。
教學目標:
教學思路:
以讀為主線,讓學生自讀自悟。注重學生的語言積累,注重學生寫法的感悟。
1、認識9個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學重點、難點:引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。
教學過程
(一)啟發談話,導入新課
 同學們,上一節課我們一起學習了豐老先生筆下那有趣可愛的白鵝,這節課我們再來欣賞一篇寫鵝的文章——《白公鵝》。師板書課題。
(二)自能讀書,理解課文
1、學生自己讀書。提出讀書要求:各自大聲地讀一遍課文。問生:剛才老師提出了幾個要求?(訓練學生的聽力)
2、學生輕聲地讀書。師問:你覺得白公鵝有什么特點?給你留下了什么樣的印象?同桌之間可以互相交流。
3、默讀課文,師問:你覺得白公鵝的哪一點最吸引了你,用筆把它畫下來。好好讀讀。
(三)匯報交流,讀出韻味。
學生暢所欲言。教師根據學生的交流隨機點撥并指導朗讀。
課堂預設:
(一)當學生交流到它的姿態時,師要重點指導朗讀。
“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上。”讓學生讀出自己的個性。讓學生講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。
“就是狗在身后追趕……高傲地、一動不動地……好像頭上頂著一罐水。”指名讀。
(二)交流它平時的活動時,師要重點指導如下的朗讀。
“有時它率領一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了。”指名讀。男女同學分角色讀。
“有多少次……因為它自認為是這條河的主宰。”指名讀,齊讀。
(四)積累語言
 師啟發:這么好的文章,不積累在我們的小腦中實在是可惜。讓學生選擇自己喜歡的部分積累下來。看看三分鐘時間內誰背誦得最多。
(五)感悟寫法
讓學生小組討論、合作學習:這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。
(這一點對于三年級的孩子雖然有些難,但是師不要講太難了,重點滲透:如擬人、語言風趣、都是先介紹特點,再具體描寫等。
(六)課堂總結
課后請同學們認真地觀察你所喜歡的小動物,觀察它的生活習性,這下次作文打下基礎。
板書設計:  白公鵝
 姿態 海軍上將
 活動 無憂無慮  自由自在
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