白公鵝 教學設計
一、回顧《白鵝》，導入課文
1、同學們，我們剛剛認識了豐子愷爺爺筆下的白鵝，豐子愷爺爺用對比、擬人、明貶暗褒等寫作手法把這只白鵝高傲可愛的特點表現得淋漓盡致，同時也讓我們深深體會到了作者對白鵝由衷的喜愛之情。今天，讓我們再來認識另一位作家筆下的另一只鵝，那就是俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》。
2.介紹作者。
二、初讀課文，整體感知。
1..檢查字詞。掂量 扇動 直奔 上將 腔調 勾當 劃為自己的地盤 （注意輕聲和多音字）
攀談 掌蹼 車轍 凌亂 細翎 漣漪 屬于 率領 廝打 徑直 甭想 主宰 熬湯
挺直身子自讀，想想在文中的那句話，想想大概意思，不懂的做記號，看看上完課后能不能解決，還不懂的要提出來。指名讀，正音，齊讀。
2..課文朗讀檢查。一人幾句話，老師說停，后一人接著讀。
3學生默讀課文，圈圈畫畫，做做批注——哪些詞句寫出了白公鵝的特點，什么特點？
4.討論交流：這是一只怎么樣的白公鵝？
（比豐子愷筆下的白鵝更高傲、蠻橫、霸道的公鵝，有海軍上將派頭的公鵝。）
5.明確本課學習方法和學習目標。比較閱讀法——與《白鵝》比較，兩篇文章有什么共同點，有什么不同點。
三、對比相同處，學習課文。1.默讀課文，想想本文與《白鵝》的相同之處。
學生可能說到的：（1）兩只白鵝的特點有相似之處，都有高傲的特點。（2）兩只鵝的步調都差不多。教師引導：這是兩只鵝本身的共同特點，也是兩位作者選材的共同點，都選取鵝的步調來表現鵝高傲的特點。再從課文結構、寫作方法這些方面去思考一下，兩篇文章有什么共同點。
（3）都是總分結構。（4）都采用擬人寫法。（5）都運用了明貶實褒的寫作手法。
2.理清課文內容，比較文體結構。自由談談課文的結構特點。從以下幾方面引導：
（1）課文圍繞著哪一個短語來寫？（海軍上將的派頭）（2）課文圍繞著海軍上將的派頭這個短語描寫了哪些具體事實？一小節一小節概括，加小標題。
第二小節：步調（慢條斯理）；第三小節：戲水（氣勢十足）；第四小節：地位（主人意識）；第五節：搶地盤（橫行霸道）；第六小節：搶魚餌（從從容容）；（3）與《白鵝》比較，結構完全相同嗎？《白鵝》條理更清楚，每一個小節都是先概括后具體的寫法。（大同小異）
3.擬人寫作手法、明貶實褒的寫作手法。（1）請劃出文中擬人寫法的句子三處，并用三角符號表示擬人的詞，說說你的理解。
說說理解，有感情地朗讀以示對作者表達情感的理解。
（2）它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。（幽默的語調，喜愛的感情，全在于這些擬人寫法中。）
（3）慢條斯理、掂量、不慌不忙（用這些擬人的句子寫出了白公鵝高傲的步態，還有作者欣賞的目光）
（4）無憂無慮、自由自在、屬于（我們仿佛可以看到白鵝在河灘上的瀟灑身影）
（5）劃為自己的地盤、打官司、沒放在眼里、率領、賴在那里、洗澡、廝打、耀武揚威（簡直就是黑社會老大嘛，或者是最淘氣的孩子，真是橫行霸道）
同時體會這些句子明貶實褒的特點。表面看，作者對這只鵝怎么樣？你怎么知道作者不是真心討厭它？讀這些句子，你難道僅僅看到一只白鵝在橫行霸道嗎？