白公鵝 教學(xué)設(shè)計(jì)
（看上去似乎在訴說自己的不幸遭遇，似乎對(duì)白鵝恨得咬牙切齒，但會(huì)讀書的孩子已經(jīng)讀出了作者對(duì)白鵝的寵愛之情。那白鵝不再是白鵝，而是一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)蹣跚走路的孩子，他淘氣得摘掉了奶奶喜歡的花，捏碎了爺爺?shù)南銦煟牧税职中沦I給他的玩具，大人們嘴里說著：你這個(gè)淘氣鬼，打你！手碰到孩子屁股的時(shí)候，孩子卻咯咯大笑了！因?yàn)槟欠置魇菗崦睦锸谴蜓剑考词购⒆哟蚩蘖耍瑺敔斈棠塘⒖叹陀址催^來哄著他了。）朗讀體會(huì)。
（6）同樣既是擬人寫法又是明貶實(shí)褒的詞句
干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。
勾當(dāng)是什么意思？文中指什么？既是那樣的壞事，作者真的討厭它了嗎？（這句話表面是對(duì)白鵝的譴責(zé)，說它像強(qiáng)盜一樣公開搶劫，但其實(shí)作者還是包容了它的這種搶劫，還是像爺爺訓(xùn)斥孫子那樣的訓(xùn)斥一頓罷了）朗讀體會(huì)。
四、作業(yè)：熟讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
第二課時(shí)
一、比較不同處，感受語言特色。1.快速讀課文，感受本文與《白鵝》的不同之處。
2.交流討論。（淺議即止。）3.比較兩段話，引入課文。（1）鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
（2）它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣，然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。請(qǐng)說說分別出自哪里，它們之間有什么異同點(diǎn)？共同點(diǎn)：它們都是描寫鵝的步調(diào)；在這兩段話中，鵝走路的姿態(tài)是一樣的。不同點(diǎn)：豐子愷用國(guó)人熟悉的京劇里的凈角來比喻，簡(jiǎn)潔卻形象生動(dòng)。葉諾索夫用自己的語言具體細(xì)致地進(jìn)行描寫，使人如同身臨其境，親眼見到鵝走路的樣子。思考：為什么豐子愷這樣寫，諾索夫卻這樣寫，只是偶然嗎？（國(guó)籍不同，語言風(fēng)格也受國(guó)籍的影響，京劇是中國(guó)的國(guó)粹，中國(guó)人都熟悉京劇，豐子愷的比喻是信手拈來。但俄國(guó)人不熟悉京劇，自然比喻不出來。）小結(jié)：兩段話無所謂誰比誰遜色，誰比誰優(yōu)秀，只是語言風(fēng)格的不同。我們的同學(xué)在作文中也會(huì)有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，但作為學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該在多學(xué)習(xí)別人的各種寫作方法的基礎(chǔ)上，再逐漸形成自己的語言特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)寫段。
1.看白鵝武斗視頻，要求：看清兩只白鵝是怎么武斗的，頭頸、翅膀分別有些什么動(dòng)作，它們的叫聲如何，哪一只更勇猛；武斗過程中水池的變化，周圍白鵝的表現(xiàn)。
2.看的過程中隨時(shí)點(diǎn)擊暫停，思考用什么詞語來描述當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生回答，板書。
3.不從打架斗毆的角度想，你可以怎么想象兩只白鵝的武斗？（散打比賽之類）4.交流用什么樣的總起句開頭。
5.學(xué)生寫段：必須做到先概括后具體，采用擬人寫法，鼓勵(lì)用上明貶暗褒和對(duì)比手法。教師巡視指導(dǎo)。
6.交流。三、作業(yè)：寫好段落，修改，謄寫。
板書設(shè)計(jì)：
步調(diào)（慢條斯理）