《白公鵝》教學設計1
【學習目標】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語言。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、復習導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？
二、創設情境，導入新課
1、出示課文多媒體。
2、觀察、說話：
這是一只什么樣的白鵝？
3、導入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
三、檢查預習，初讀課文
1、學生默讀課文，要求：
給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。
2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：
借助拼音準確。
3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：
讀準，讀通順。
四、學生交流
1、誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
2、這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
3、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
（高傲的）白鵝
4、學到這里，同學們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
5、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？
（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）
6、抓重點段，進行對比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶ 討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？
五、品讀詞句，體會感情
〖板書設計〗
白公鵝──海軍上將的派頭 可愛
水中的活動
第二課時
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、作者怎樣寫白公鵝的走路：
⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路：
① 每一步動作。
② 過路的結果：
特點：高傲。
③ 被狗追趕時的緩慢行走。
⑵ 請幾個同學朗讀課文。
2、朗讀感受鵝在河里的活動：
⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動：
① 翅膀的扇動有力。
② 強占地盤。