特級教師周益民詩化語文《去年的樹》教學實錄
（感情朗讀最后3節）
師：歌曲還是去年的歌曲，旋律還是去年的旋律，但是什么已經不一樣了？
生：去年唱歌是快樂的，今年是悲傷的。
生：去年他們在一起唱歌玩耍，今年只有鳥兒一個了。
師：但是，不管怎么樣，有一樣東西沒變，而且永遠也不會變！
生：友誼。
生：感情。
師：對，有人說這就叫“永恒”，這就叫“天長地久”。我們再來朗讀文中的對話。（學生、教師分角色讀）
師：在文章的字里行間其實還閃爍著一雙眼睛，還有一道目光，你們發現了嗎？默讀，體會。
生：我發現了，那是樹的眼睛。目光是快樂的，因為鳥兒來看他了。
生：那是幸福的目光，因為他又聽到鳥兒唱歌了，而且是在生命的最后一刻，死而無憾。
生：他心中十分溫馨。雖然不能讓鳥看到自己的真面目，但相信自己活在好朋友心中。
生：他的目光既溫暖又幸福。鳥為找他歷盡千辛萬苦，友的感情打動了。
師：這雙眼睛鳥兒一定感受到了，這雙眼睛永遠印在她的心里。這時候，他們用眼神在訴說什么呢？請同桌兩人一起為鳥兒和樹設計兩句簡短的心靈對話。（同桌討論設計）
對話例舉：
樹：我真驚訝，你還能找到我，為我唱歌。
鳥：當然，你是我的朋友，不管怎樣我都會找到你的。
樹：鳥兒，我真幸福，你歷盡艱辛找到我，我死而無憾。
鳥：我們的友誼是天長地久的，誰也不能割舍我們之間的感情。我會一直唱這首歌給你聽的。
樹：小鳥，你真是有情有意啊。我為有你這樣的朋友而自豪。
鳥：每年春天我都會用歌聲陪伴你，我們的友誼不會因為你的離開而消失。
師：也許，他們就在這么深情地交談，也有可能，他們什么也沒說，只是這么你看著我，我看著你。這就足夠了。
三、引發思索
師：（指名學生朗讀全文，同時出示：去年的樹—— 的樹）誰能說說自己的體會？
生：去年的樹——快樂的樹。他享受到了朋友帶給自己的快樂。
生：去年的樹——幸福的樹。朋友對他的友誼讓他感到無比幸福。
生：去年的樹——驕傲的樹。他為自己有這樣的一個朋友而驕傲自豪。
師：這個小小的故事打動了很多人，你們相信世界上真有這樣的“鳥”和“樹”嗎？我給大家讀幾段文字，大家邊聽邊想這其中的鳥兒和樹又指的什么。（師朗讀）
（1）中國臺灣作家林清玄寫給他的孩子：我告訴孩子，更重要的是“天長地久”。這個世界雖然總在變動，一棵大樹可能馬上變成火柴，但是有許多東西卻不會因為形體的變化而改變，因為形體的失去而消失！
（2）一位母親寫給女兒的：我在想，也許我們母女就是新美南吉故事里的那只小鳥和那棵樹，也許你是那只小鳥，我是那棵將生命放在最后一根火柴里的樹，即使只有最后的一點火光，也會等到你飛來的歌聲......
（3）新美南吉在日本是家喻戶曉的童話大師，只活了短短30年，卻留下了110多篇童話，60篇小說，約600多首詩，60年后還在感動著我們，猶如化成灰燼的火柴，留下的火還在燈中跳躍，點著光明。
師：聽上去似懂非懂？沒關系，有些東西是隨著年齡的增長而有所體會的，這篇文章就是這樣！以后的日子里，大家也試著想想，我的身邊有鳥兒和樹嗎？