《貓》第二課時教學實錄
師：你們小組說得有道理，讀得也不錯，獎勵你們一顆智慧星。我們跟著第一小組一起來感受一下作者對貓的喜愛之情。（齊讀句子）
生：老師我有補充，我覺得“它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。”這句話作者運用反語表達了對貓的喜愛之情。
師：你的理解很獨特。小組長應該獎勵他一顆智慧星。
第二小組：我們組覺得71頁倒數第二行“一玩起來……撞疼了也不哭。”從這兩句話也能感受到老舍先生非常喜歡貓，因為“撞疼了也不哭。”作者運用了反語，把貓當成可愛的孩子來寫，可見他很喜歡貓。
師：是反語嗎？
生：不是，我說錯了，是擬人的手法。
師：你再完整地說一遍好嗎？
生：作者運用了擬人的手法，把貓當做可愛的孩子，可見作者非常喜歡貓。
師：了不起，能從寫作方法上來體會作者的情感，很好。
生：我代表我們組讀這兩句話。（生有滋有味地讀）
師：大家來評價一下第二組的學習情況。
生：郭怡讀得很有感情，讓我們仿佛看到了當時的情景，感受到了作者對貓的喜愛之情。
生：他們組的學習很成功，應該獎勵它們一顆星。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：恭喜第二組也得到一顆智慧星。郭怡同學讀得這么好，你們敢向她挑戰嗎？
生：敢。
師：愿意向她挑戰的同學請起立。（生入情入境地朗讀）
師：大家的讀書聲讓老師覺得這只貓的確像個淘氣的孩子，很可愛。接著匯報。
第三小組：我們組覺得第二自然段的第一句話也能反映出作者對貓的喜愛之情。因為作者把小貓踩在稿紙上的幾個臟臟的腳印看作是美麗的小梅花，能看出作者是多么喜歡這只貓。我們組也選擇齊讀。（小組齊讀）
第四小組：老師，我們選擇的句子和第三組一樣，可是我們有補充。我們覺得“蹭”字也能看出作者對貓的喜愛之情。因為“蹭”字可以看出貓很喜歡作者，一定是作者很喜歡貓，所以貓才喜歡他的。
師：從一個字就能體會到作者的情感，太了不起了。那你們知道“蹭”是什么意思嗎？
生：摩擦。
師：那我們就把“蹭”換成“摩擦”好了。
生：不行。
師：怎么不行？
生：“蹭”是輕輕地摩擦。
師：你和旁邊的同學試著蹭一蹭。（生做動作體會）看來一個不起眼的“蹭”字包含的意思還真不少，這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。貓近人，人愛貓，其樂融融。你們組準備用什么樣的朗讀方式來表現人和貓之間的感情？
【評：潛移默化的動作體驗，使學生悟出一蹭之中有天地。】
生：我們組向第三組挑戰，也是齊讀。（小組齊讀）
師：你們兩個小組表現都很出色，各獎一顆星。
第五小組：我們認為這一段的最后一句話也能看出作者很喜歡貓。因為貓不高興了，作者還會對它說好話，可見作者很喜歡它。我們組的程昊還想象了當時的情景：小貓不高興了，臥在沙發上一聲不出，老舍先生走過來撫摸著它的頭說：“小貓咪，怎么了？誰惹你生氣了？快起來，給你一條小魚。”
師：想一想，除了老舍先生，還有誰會來安慰小貓？
生：老舍先生的女兒會說：“小貓咪，求求你別生氣了，我給你十條小魚都行。”
生：老舍先生的鄰居會說：“小貓咪，叫一個，給你肉肉吃。”