《貓》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：說得好，讀得好，演得好，有創(chuàng)意，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。大家同意嗎？
生：同意。
第六小組：第一自然段的第四句話也反映出了作者對貓的喜愛之情。從“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”我們知道了當(dāng)貓出走一天一夜時(shí)，作者和他的家人都很著急，會(huì)站在院子里大聲呼喚：“咪咪，回來。”我們組選擇的讀書方式也是齊讀。（小組齊讀）
師：請對第六小組做出評價(jià)。
生：讀得好。
生：有創(chuàng)意，可以加兩顆星。
生：同意，同意。
師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，能找到嗎？
生：任憑……也……
師：課文中還有一組關(guān)聯(lián)詞和它有異曲同工之妙，試著找一找。
生：無論……也……
師：在這兩組關(guān)聯(lián)詞中任選一組，說句子。
生：無論在學(xué)習(xí)中遇到什么問題，我們都不能向困難低頭。
生：任憑風(fēng)雨再大，我們也要駕著小船繼續(xù)前行。……
師：老師覺得這個(gè)句子也能反映出作者對貓的喜愛之情。（出示句子：它還會(huì)豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端）大家想，這多種多樣的聲音是不是作者搬一把椅子坐在那兒一次就能觀察到的？
生：不是。
師：那這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象，也許小貓吃飽喝足了，會(huì)心滿意足地長叫一聲——
生：喵——
師：也許小貓聽到主人的召喚，會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——
生：喵——
師：也許小貓貪玩，在外面遇到了一只勢均力敵的貓，它要打架了，會(huì)粗吼一聲——
生：喵——
師：也許小貓正伸出脖子讓主人給它抓癢，它會(huì)受用地細(xì)叫一——
生：喵——
師：聽，這豐富多腔的聲音在老舍先生聽來就是一曲美妙動(dòng)聽的音樂，你說他喜歡貓嗎？
生：喜歡。
師：讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧。（生齊讀句子）
【評：創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的語言變成了形象的畫面，使得學(xué)生情不自禁地被吸引，達(dá)到品味語言的目的。進(jìn)一步深化對主題“人愛貓，貓親人”的理解。】
師：老舍先生真不愧為語言大師，全文的字里行間都流露著他對貓的喜愛之情，它把貓當(dāng)親人，當(dāng)朋友，當(dāng)孩子。讓我們一起來朗讀課文，把這種感覺讀出來。（男女生滾動(dòng)輪讀課文。）
【評：整個(gè)教學(xué)過程中，教師把自己看成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，這種角色的定位，再次拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師與學(xué)生一起交流，一起行動(dòng)，一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，讓學(xué)生有親近感，真正地激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。】
四、指導(dǎo)寫法
師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？
生：因?yàn)榻?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。
生：因?yàn)樽髡咛貏e喜歡貓，它對自己家的貓很了解……
師：對，作者喜歡貓，認(rèn)真細(xì)致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細(xì)觀察吧，事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無比；
讓我們勤動(dòng)筆吧，習(xí)作會(huì)因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動(dòng)物吧，世界會(huì)因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會(huì)因你的努力充實(shí)絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動(dòng)，把這幾句話變成自己的？