《貓》教學(xué)設(shè)計
師:出示課件:貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實又(貪玩),既貪玩又(盡職),既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。
指生讀句填空,闖關(guān)成功。指生讀,生齊讀,進一步體會大貓的古怪。
(二)解決問題3
師:作者寫了大貓的古怪,為什么又寫小貓更可愛?
生1:大貓的古怪比起小貓的淘氣,就顯得小貓更可愛。(板書:小貓可愛)
生2;因為小貓?zhí)詺舛蓯邸#ò鍟禾詺猓?br>生3:我可以舉例說明,我和老師比,我就顯得可愛,小動物也一樣,越小越可愛。(師:同學(xué)們同意他這種說法嗎?不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師:我也覺得這位更可愛,老師也許更可親吧!
(三)解決問題4
師:雖然剛滿月的小貓很可愛,但也很淘氣,而且大貓又古怪,老舍先生是不是討厭他們,生氣了呢?
生:沒有。
師:從哪看出?
生:讀“它們.........生氣勃勃,天真可愛”
(出示課件)生看,問:從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣,怎樣理解這幾個詞?生:從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的,這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛,這里卻用來形容貓)
師:怎樣理解這句話?為什么不生氣?
生1:老舍先生把貓當(dāng)小孩,當(dāng)寶貝來寫了。
生2:把貓當(dāng)孩子寫,顯得很可親,當(dāng)然不會生氣了。
生3:好比家長生氣了,也不愿打小孩子一樣,因為他愛這只貓。
生4:我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。(板書:喜愛)
師:誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎?(師范讀)
生練習(xí)讀,然后老師指名讀。
師:剛才同學(xué)們讀得真有感情,通過讀這個句子,你還體會出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是個有愛心的人。)
師:是啊,老舍是個愛花的人,他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起,在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂,有笑有淚”,可是花草被貓折騰得枝折花落,他卻沒有因此傷心落淚。相反的,他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見,老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛,而且是一個富有愛心的人。
(四)解決問題5.6
師:文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情?請同學(xué)們小聲讀課文,找出有關(guān)的句子。
學(xué)生讀有關(guān)句子。生1:可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
(放課件)
師:看,多么盡職的一只貓呀!誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀,男女生對讀,齊讀。
生2:它要是高興,能比誰都溫柔可親。
生3:它還會豐富多腔的叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端!
師:誰愿意當(dāng)這只可愛的貓,為大家亮一嗓子。(一個學(xué)生起來學(xué)貓叫)多么善于變化的一只貓呀!叫腔真美,我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌)
生4:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(放課件)生齊讀這句話。
師:剛才有同學(xué)提出這個句子好在哪里?現(xiàn)在咱們討論一下,小梅花指的是什么?(腳印)把腳印比作梅花,你體會到了什么?
學(xué)生說體會。
生1:把腳印比作梅花,看出腳印很美。
生2:老舍很喜歡貓。
生3:老舍善于觀察生活中的細節(jié),是個熱愛生活的人。