《貓》教學設計
2、“自己不如城里的教師優秀”，“外面的和尚好念經”
將課堂實錄式的教學內容和過程轉化成教學資源對農村教師的素質要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學設計和過程的操作能力，如果處理不當很可能會削弱我們農村教師的教學積極性，認為反正“自己不如城里的教師優秀”，“外面的和尚好念經”，而學生呢，反正“不如城里學生聰明伶俐、好教好學”，甚至有部分農村教師由于要將優秀教師上的課納入課堂，害怕學生進行“內外”對比，弱化本教師的“尊嚴”而拒絕在課堂上引入課例的情況發生。另外，如果教師在教學設計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學的實際過程，不僅完不成教學任務，而且還會挫傷我們農村教師運用這類資源教學的積極性。因此，遠教光盤資源進入農村學校，同時也是對農村教師教與學的觀念和行為的一個洗禮過程，要達到預期的目標，并不是簡單地將資源在“走進課堂、面向學生，用于教學”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進、新的教育思想的學習和運用、不當教學行為的改造相緊密聯系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。