網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《秦兵馬俑》教學(xué)案例及反思
①將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的特點；
② 學(xué)習(xí)文本的感受。
（一、兵馬俑高大威猛、英勇善戰(zhàn)、類型眾多、分工明細(xì)、訓(xùn)練有素，二、作戰(zhàn)一定百戰(zhàn)百勝、所向披靡。）
【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在理解文本、獲取知識、形成情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。】
（二）學(xué)習(xí)第10自然段，感受兵馬俑的神態(tài)
教師行為：
1、一個個兵馬俑是一件件的藝術(shù)珍品，走近他們，仿佛能聽到他們的呼吸，感受到他們鮮活的思想。請大家自由讀課文第十小節(jié)，思考：課文寫了哪幾種形態(tài)的兵馬俑？
2、組織學(xué)生進(jìn)入“兵馬俑神態(tài)”學(xué)習(xí)版塊，觀察神情各異的兵俑。
3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本句式進(jìn)行補(bǔ)白：還有哪些神態(tài)的兵馬俑。
學(xué)生行為：
1、朗讀課文，感知神態(tài)各異的兵馬俑。
2、到“圖片庫”中找尋文本描寫的四種神態(tài)圖片，逐一交流。
3、借助圖片資料，仿照課文句式，補(bǔ)充“……”內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦，美讀課文。
【設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生“走”近一個個兵馬俑，認(rèn)真觀察他們的神態(tài)，展開豐富想像，觸摸它們的呼吸，聆聽它們的聲音，感受它們的思想，努力讀出“文字背后的東西”。】
（三）學(xué)習(xí)11自然段，感受兵馬俑的輝煌
教師行為：
1、播放兵馬俑軍陣排列錄相；
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：通過錄相，你想到了什么？
學(xué)生行為：
1、自由朗讀課文。
2、交流體會。
3、齊讀課文：秦兵馬俑生動地再現(xiàn)了當(dāng)時秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
【設(shè)計意圖：視頻欣賞與文本朗讀結(jié)合，再次感悟兵馬俑宏大的規(guī)模，眾多的類型以及個性鮮明的藝術(shù)特色。】
［三］、拓展延伸，總結(jié)升華
教師行為：
1、老師帶來了秦兵馬俑的補(bǔ)充資料以及一些相關(guān)網(wǎng)站，請大家點擊瀏覽。
2、閱讀完畢后，思考：你最想說的是什么？登錄“在線交流平臺”，將自己的話發(fā)表在論壇里。
學(xué)生行為：
1、瀏覽網(wǎng)站“知識拓展”學(xué)習(xí)版塊。
2、在線交流。
3、學(xué)生辦“兵馬俑手抄報”或“兵馬俑電子小報”
【設(shè)計意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨具的互動功能，引導(dǎo)學(xué)生在線交流、盡情傾吐，在相互的交流、探究中，加深文本的理解。】
二、教學(xué)反思
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。農(nóng)村孩子知識面相對來說比較狹窄，對出土于西安臨潼的兵馬俑更是知之甚少，即使了解，也只是電視或讀物中偶有耳聞，多半膚淺而零碎；而憑借網(wǎng)絡(luò)，就會使遙不可及的兵馬俑以圖片、聲音、視頻等多種形式形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，為文本的學(xué)習(xí)提供了條件與基礎(chǔ)，對于閱讀教學(xué)起到了事半功倍的作用。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實踐，以建構(gòu)主義理論為依托。它通過豐富資源的提供、良好交互平臺的搭建，學(xué)生在理解文、獲取知識的同時，培養(yǎng)了自主、合作、探究等多方面的能力，學(xué)生學(xué)得主動、輕松、愉快，完全摒棄了那種“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。案例中對于秦兵馬俑多種形態(tài)的自主點擊欣賞，拓展延伸中的“補(bǔ)充資料、網(wǎng)站”“交流平臺”的構(gòu)建，都極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且，對于文本的理解起到了很好的提升作用。