《頤和園》教學(xué)雜談
如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)。在這里，選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞該自然段自學(xué)提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進(jìn)行討論。電腦界面上一下子出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？”“長(zhǎng)廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？” “這一種花還沒謝，那一種又開了……表達(dá)了什么信息？”學(xué)生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學(xué)生一旦都參與學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設(shè)疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過程不時(shí)高潮迭起。
3、自主選擇學(xué)習(xí)方式：
學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、經(jīng)驗(yàn)背景迥異，而傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)“高度同步化”，這極大地制約學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。《頤和園》一課的課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完全不一樣，有對(duì)課文非常熟悉的學(xué)生，他們?cè)趧e人自學(xué)第三、四、五自然段時(shí)，到練習(xí)測(cè)試區(qū)自我測(cè)試，檢測(cè)自己掌握的成效。有學(xué)生在教師沒要求的情況下仿寫了習(xí)作《新世紀(jì)公園》。而有的同學(xué)則需要點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，幫助自己理解。從這一現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
【湖北省仙桃市陳場(chǎng)第二小學(xué) 劉 瓊】
〖讓多媒體教學(xué)手段走進(jìn)語文課堂·運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能全面提高教學(xué)效率〗
由于計(jì)算機(jī)融圖像、文字、聲音、視頻于一體，且信息反饋及時(shí)，界面友好，人機(jī)能進(jìn)行雙向交流活動(dòng)等。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可自定學(xué)習(xí)速度，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主操作機(jī)會(huì)多。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生每做一題又可以立即作出判斷，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練及鼓勵(lì)。
如在教《頤和園》這一課時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生幾個(gè)能找到頤和園的圖片、景點(diǎn)介紹等有關(guān)資料的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查資料，初步了解了頤和園的概況，找到了課本上沒有的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知世面，拓展了學(xué)生的思維。上課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把查找到的有關(guān)資料說給大家聽，同學(xué)們踴躍上臺(tái)匯報(bào)，他們一邊演示，一邊講解，把課本上講的那幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)都講出來，學(xué)生自己已學(xué)懂了課文；接著，我讓學(xué)生把找到文人墨客描寫頤和園詩句念給大家聽，自己也用語言來贊美頤和園；最后，我把制作的課件展示給同學(xué)看，讓學(xué)生更好地掌握這課的內(nèi)容。利用了網(wǎng)絡(luò)形象、直觀的效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情景，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。
【廣西壯族自治區(qū)南寧市福建路小學(xué) 謝 箐】
〖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)文的教學(xué)探究·采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式·小組合作〗
合作小組是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組四人，有組長(zhǎng)，其余三人或記錄，或匯報(bào)，或檢查。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。