22跨越海峽的生命橋教學設(shè)計
（第二課時）
教學目標：
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學過程：
一、復習舊知
1、開小火車讀生字。
2、用簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
3.師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習22課，齊讀課題：《跨越海峽的生命橋》。上節(jié)課我們認識了一位杭州青年小錢（出示畫面），他是一位嚴重的白血病患者，生命就像即將凋零的含苞的花朵。他的眼神中透露著對生的渴望。（出示句子：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，）生齊讀。
4、師：人說：“生命如花，歲月如花。”18歲，一個充滿夢想的年紀，一個如花的年紀。可是這樣的一朵含苞待放的花蕾卻即將凋零，于是我們不免萌生了這樣一種悲??（再讀句子）
二、研讀3-6自然段，感悟“生命不言棄”。
1.同樣是在醫(yī)院的病床上，同樣是一位青年，同樣有醫(yī)護人員的陪伴，在海峽彼岸的中國臺灣花蓮慈濟醫(yī)院也出現(xiàn)了相似的畫面，你覺得中國臺灣的花蓮慈濟醫(yī)院的這幅畫面與杭州的畫面有什么不同之處呢？自由朗讀課文3-6自然段。
（杭州是陽光燦爛的，中國臺灣剛剛經(jīng)歷了一場大地震，大地仍在余震中搖晃；杭州青年小錢生命垂危，中國臺灣青年擁有健康的體魄。）
2、師：孩子們，老師從你們的臉上發(fā)現(xiàn)大家都被感動了，因為文章的每字每句都牽動著我們的心，讓我們把那份感動表述出來吧！
出示句子：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
（1）你因為什么而感動？
（2）他不知道什么？他只知道什么？
（3）孩子，假如你就是那個年輕人，一邊是自己至愛的親人生死不明，一邊是素不相識的小錢在等待著他的救命骨髓，你會怎樣抉擇？
出示句子：此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
（1）從哪些字詞看出余震很強？能具體說說嗎？
（2）師：是啊，在強烈的余震中，他們本應(yīng)該怎樣啊？
（3）為什么李博士能沉著地站在病床旁、中國臺灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅持的原因是什么？
3、經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，中國臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……
（你能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力？）
a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。經(jīng)過一次又一次的努力，中國臺灣青年的骨髓終于。
經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于。