給予是快樂的教學案例分析
過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導學生思考，保羅有沒有給予誰什么？
相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”
（1）你認為保羅這時快樂嗎？為什么？
（2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）
（體會各人心中的快樂）
四、總結深化
1、齊讀最后一節
2、聯系板書說說課文中的給予及快樂。
3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關心別人，你就會感到快樂）
4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快）
再送給大家巴金爺爺的一句話：人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）
5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。（配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”
五、課外延伸
今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。
板書設計
給予是快樂的
給別人關愛
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白他們為什么感到給予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現個性 ——《給予是快樂的》教學反思
《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現學生閱讀的自主化與個性化。
一、抓住關鍵，引發探究欲望
要激發學生強烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。