《給予是快樂的》說課稿
一、說教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育人教版小學語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，語言文字比較樸實，內容比較淺顯，很適合學生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現和保羅產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學習全文的經緯。
二、說教學目標
鑒與《語文課程標準》的三維目標的整合理念以及學生實際，設定如下目標：
1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內容。
2、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。
三、說教學重點難點
本課的教學重點是能概括課文的主要內容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。
四、說教法學法
根據學生實際和教材的特點，借助學習提示和閱讀連接學會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內容。
五、說教學過程
導入，引出話題，在這一環節中，我先談話，同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂，在你們的學習和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學生與學生的談話中總結出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的增強學生對本文的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。
（一）初讀，整體感知
新課標對中段閱讀教學的要求是“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，對略讀教學要求的粗中有細點面結合。但還要引導學生細細品讀需精讀，細讀的感悟點使略讀精讀互相融合，基于以上要求，
在這一環節中，我先讓學生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說說主要內容，學生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據“保羅想錯兩次“這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。
（二）研讀，對話感悟
這一環節，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。在教學這個環節時我是這樣設想的？
先讓學生自己先學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求
1、自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、保羅的想法為什么會錯？聯系小男孩來談談認識。
3、學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。
引導：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。