《給予是快樂的》教學反思
片斷二（上課地點：402班教室）：
我帶領學生學習課文過程中，在進入教學第二部分“理解給予”的過程中，學生自由朗讀課文，可班里坐在第一排中間的一個小姑娘讀得最慢。此時，我想起于永正老師的教導，沒有示意她停下來，而是鼓勵他把聲音讀出來，把句子讀正確，讓全班同學，每一位老師都聽得清清楚楚。等她讀完之后，我馬上說：“同學們，讀書就是要這樣！讓我們給這位同學掌聲！”在后面的教學中，這位小姑娘常抿著嘴笑。我也故意請她發言，并及時予以表揚。完課后，小女孩親切地走到我身邊和我攀談。
反思：
1、上完課后，我自己也很感激那個小姑娘，是她讓我懂得“給予是快樂的”。此時，我又想起葉瀾教授針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括的五個方面的內容：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。
愚以為，對那位小姑娘的指導，是一個亮點，是有意義的，生成的，真實的。當然，任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我想：只要是真實的，總是有缺憾的。
2、“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者。”在上述的教學片斷中，我把時間給了那位小姑娘，就是讓她做語文學習的主人。
在今后的語文教學中，我進一步正確認識“學生是語文學習的主人”這一重要觀點，明確“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”
除此以外，我還要切實提高語文教學的效率。每一節課學生在學習語文上都應該有新的收獲，而且這個收獲是多方面的，不僅僅能力上有提高，而且學習語文的興趣、欲望變得更濃了，在學習方法上有新的發現，或者有進一步的習得，在習慣的培養上又有了新的進步。
片斷三：（上課地點：校五樓多媒體教室）
在設計課的一天晚上，我觀看了中央電視臺朱軍主持的“藝術人生”這一節目。那一期坐客“藝術人生”的是震憾全國億萬觀眾的05春節晚會最亮的節目《千手觀音》的表演者：領舞邰麗華，手語主持人姜馨田等聾啞人。
看了節目之后，我想到了我的課，給予是快樂的，這些優秀的聾啞人，家人、朋友、老師、社會給予了她們什么？她們又給予了我們什么？朱軍用《千手觀音》的主題結束那一期的“藝術人生”，《給予是快樂的》這篇課文的教學是不是也可以用那一主題結束課堂呢？“心地善良，心中有愛，你會伸出一千只手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”我反復念著《千手觀音》的主題，久久不能入睡。我想，這一主題，與《給予是快樂的》這篇課文的中心是相符的，最后我決定用一用。
反思：
都說“新課堂”是課程資源創生和開發的“加工廠”。沒有課程資源的廣泛，廣泛再美好的課程改革設想也很難變成實際教育效果。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”愚以為，《千手觀音》主題作為《給予是快樂的》這篇課文的結束，正是較為合理地開發與利用了課程資源。我想，不管什么時候上課，教師都要有一雙善于發現課程資源的慧眼，合理運用課程資源。