《那片綠綠的爬山虎》教學反思
學生們在寫作的過程中,也就水到渠成地悟到了那段爬山虎的描寫的精妙:與君一席話,勝讀十年書。此時此刻心情的舒暢與沉淀。在理解文章的最后一句“那片爬山虎總是那么綠著。”學生也就很容易懂得了:那年在葉老先生家里作客終生難忘。
“以景抒情”本是這篇課文中滲透給學生的一個難點。可是通過了對文本中的空白點的挖掘,進行了說,寫的訓練,學生竟然那么自然地悟到了其精髓,勝于教師空白無力的說教與無所憑借的引導于百倍,真讓我出乎意料之外!是的,化文本理解性的問題于語言的積累之中,的確魅力無窮!
附學生作品:
我看見了葉老先生,心中不由緊張起來,但看見葉老先生和藹的面孔,心中也靜了下來,葉老先生見了我,連忙招呼我坐下,問:“你就是肖復興”,我小聲的說:“是,我就是”。葉老先生微微一笑,便去給我倒水了,不一會兒,葉老先生端來了兩杯水,這時,我連忙起身,葉老先生擺擺手,讓我坐下,我們都坐下后,我腦子里就立刻涌起了許多問題,但又不好意思說,我便端起杯子,喝了一口水,鼓起勇氣問:“葉老先生,您那一篇 《 爬山虎的腳 》 寫的那么具體、優(yōu)美,那比喻用得那么好,當時您是怎么想的?”葉老先生笑著說:“你寫作時要注意細節(jié)描寫,這樣會較為生動,你寫完后要細讀一遍,看讀不讀得通,再看看哪些地方的句子或詞語換成另外一些更好”。我見此情景便有了十足的勇氣,又接著問:“葉老先生您有那些好作品讓我讀讀”說著,葉老先生從他那用花木雕成的書柜里拿出一本名叫《 風中的稻草人》的書,并說送給我,我激動的說了聲:“謝謝!”。時間一分一秒的過去了,不一會就到了黃昏,這時,葉老先生讓我回去,不要讓父母擔心了,我戀戀不舍地走在回家的路上,心想:“今天真是滿載而歸。”
(唐海樵)
你就是初中生“肖復興”同學嗎?葉老先生問到。我有禮貌的回答:“是的,我就是,葉老先生好!”葉老先生先讓我坐下,再端了一杯水給我。“這幾天在學校好嗎?”葉老先生關(guān)心的問我,我說:“還不錯吧!”跟葉老先生聊了幾句后,我的心漸漸平靜下來。葉老先生:“您平時文章寫得那么好,能告訴我有什么小秘訣嗎?”我一幅滿臉想知道的表情問到。葉老先生說:“寫作并沒有什么小秘訣。”我大吃一驚,急忙問:“沒有秘訣?那您的文章為什么能寫得那樣好?”葉老先生并不厭煩,他只是耐心的為我解釋:“知道嗎?要想把文章寫好,就要選擇一個安靜的環(huán)境,靜下心來,認真想想要寫的內(nèi)容,在寫的過程中,可以增添一些好詞好句,再看看有沒有什么不通順的句子,不恰當?shù)脑~語,把它換成別的詞句,寫完后,要讀讀自己的文章,把它修改修改,直到自己滿意為止。”聽了葉老先生這翻話,我對寫作的了解也更深了一層,同時,我感覺葉老先生是一位慈祥的老先生。葉老先生又說:“其實寫作不是一下就寫得好的,要經(jīng)過很多訓練,要不段練習。我發(fā)現(xiàn)你寫的作文還不錯呀!表現(xiàn)出了你的真情實感,像你寫作這么好的小學生不多,應該好好培養(yǎng)啊!”我怎么也沒有想到:想葉老先生這樣一位堪稱楷模的大作家,竟然要培養(yǎng)一個小小的初中生。在回家的路上,我還在想著葉老先生和我的談話,讓我覺得自己也是一位大人。