《記金華的雙龍洞》教學設計與反思
抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。我獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾。
1、短文描繪了一幅美麗的圖畫，這幅畫中有哪些色彩？（在文中用筆畫下來）
2、讀畫線的句子，作者把青海和 、 、 、
、 、 比較，突出了青海湖的
。
3、朗讀欣賞，積累語言。
【教后反思】
我本著“先學后教，當堂訓練”“自主＋快樂”的教學理念，遵循我們學校的五環節教學模式，以“自學、交流、訓練”為主線設計本導學案。教學后，我感到效果良好。
首先，“預習前置” 為學生的課堂學習打下了堅實的基礎。其次，三個課時的教學活動環環相扣，銜接緊密，并設計了學生的活動程序以及多元評價方式。自學指導分層設計，由易到難；當堂測評，題型多樣，重視了閱讀訓練和語言積累。第三課時的鞏固練習完全從實際出發，即學生在前兩課時中出現的問題進行跟蹤達標設計，擴展閱讀重在擴展學生的閱讀空間，養成積累語言的好習慣。學完本課的總體感覺是實實在在。
教學中的不足：1、分析課文的游覽路線以填空形式出現，課下感到不如讓學生畫示意圖或簡筆畫易于激發學生的閱讀欲望。2、第二課時中讓生借助關鍵語句學習作者的觀察和表達方法的活動，只讓生讀詞句談感受不夠深切，二次跟蹤訓練讓生表演“過孔隙”一環節，學生不僅興趣盎然，也真切地感受到了孔隙的窄、矮、險，并學到了作者觀察事物的仔細及語言表達的細膩。3、學生活動有部分小組節奏不夠緊湊，拖延了時間，有待以后加強小組建設。