《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄及評析
板塊三：創(chuàng)編傳說，拓展研讀，感受文化
師：下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊，夢一樣美，
如情似夢漓江的水!
水幾重啊，山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城?
都在青山綠水中……
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我再講個(gè)故事給你們聽(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個(gè)動人的故事呢!
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動了玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上
師：人們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)編這樣的故事啊?
生：因?yàn)檫@樣就能吸引更多的人來旅游，增加收入(眾人笑)
師：從商家的角度看，可以這樣認(rèn)為，如果從文學(xué)的角度看呢?
生：為了更加突出山水的神奇
師：如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求，傾訴著人性的美好!
現(xiàn)在，你們再來看—— (出示課件——駱駝山的圖片)
生：(叫起來)駱駝山
師：是啊，這就是駱駝山接下來就請你想象一個(gè)故事，講講它的來歷為了讓你講起來更流暢，王老師教給你一個(gè)方法——寫出這個(gè)故事的關(guān)鍵詞例如，我剛才講“象鼻山的來歷”的時(shí)候，腦海里就想著這樣幾個(gè)詞語——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山下面給大家三四分鐘的時(shí)間，來想象關(guān)于駱駝山來歷的故事，可以在紙上寫下故事的幾個(gè)關(guān)鍵詞，提示自己講好這個(gè)故事的內(nèi)容
(生思考，動筆寫，教師巡視四分鐘后，指名匯報(bào)，匯報(bào)過程略)
師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著它還有那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個(gè)自然段；(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)
師：記得剛一上課的時(shí)候，同學(xué)們就說這最后一段是對全文的總結(jié)，那么這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
生：舟行碧波上，人在畫中游