尊嚴教學案例
2、這節課教師引導學生抓住了人物語言、動作、神態來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，教師應該充分利用教材留給我們的空間，引導學生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。
這次同研，徐老師展示出了自己良好的教學水平，我祝愿他在今后的教學中“百尺竿頭，更進一步”！
反思：
本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態度方面，都是學習語文的好材料。
教學設計中力圖讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態、語言、動作的句子感受人物思想品質，懂得什么是尊嚴，進而與人物從情感上產生共鳴。
1、杰克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領學生走進文章，走進哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現。然后引導學生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學生也就理解了杰克遜的話。
2、文章以“尊嚴”為題，一方面概括了哈默的品格，另一方面也反映了杰克遜的為人。教學中圍繞杰克遜評價哈默的話，引導學生理解看重人品的長者風范，進而到文中聯系全文理解杰克遜是一個善良、尊重別人，懂得維護別人尊嚴的人。課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。
3、在人文性如此突出的文章中，也沒有忽視工具性，注重人文性與工具性的統一。
在語言表達上，注重了句式訓練，課堂上起到了規范學生語言的作用，訓練學生完整的表達。最后把這些句子匯聚到一起，即是課堂主要內容的概括，也是學生學習足跡的記錄。
在學法上，讓學生學會抓住描寫人物外貌、神態、語言、動作的句子感受人物思想品質。這篇文章的生發點很多，教學中主要抓住兩句話，通過以句帶詞，以詞促進句子的理解，通過對重點句子的理解，領悟人物情感。
學文與寫作密不可分，拓展練習中安排了小練筆，讓學生把自己的感觸寫下來。中年級還要注意培養學生搜集、整理信息的能力，練習安排學生利用電腦網絡或圖書資料繼續收集和整理有關尊嚴的事例，引導學生由課本走向生活。