《尊嚴》教學設計
【教學目標】1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
【教學過程】
一、故事導入、揭示課題
周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。
討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？
總結：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現了饑餓者的尊嚴。
揭示課題：尊嚴
二、讀通課文，自學字詞，了解大意
1、自由讀課文，要求：
�、拧∮米约合矚g的方式學習生字新詞，并讀通課文。
⑵ 思考：
課文中講了誰也有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？
2、課堂交流：
�、拧⊥老嗷z查課文讀通情況。
�、啤∪芜x喜歡的小節朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意
�、恰∮煤唵蔚脑捳Z說說課文講了誰有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？
三、深入研讀，理解“尊嚴”
1、提出研究專題：
文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？
2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態的語句，適當做些旁批。
3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。
4、課堂交流，展示研讀成果：
依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：
外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
語言動作和神態的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說： “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。
年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？
理解句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
問：為什么他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？
小結：有了這尊嚴，才會使他用勞動創造出巨大的財富，成為大富翁。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦