《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”思維活動(dòng)產(chǎn)生與問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中純?cè)谥鞣N各樣的問(wèn)題，需要去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求過(guò)程。學(xué)習(xí)首先是從“有疑開(kāi)始的，如果不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就談不上突破思維定勢(shì)，更談不上主動(dòng)探索和有所創(chuàng)新。學(xué)貴知疑，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，便是解決問(wèn)題的開(kāi)端，是一種學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，也是打開(kāi)思維大門，激發(fā)創(chuàng)新欲望的“金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)“憤悱”的心態(tài)，質(zhì)疑問(wèn)難，不僅在課的開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之后，是這樣啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的：“學(xué)完了課文，就仿生學(xué)習(xí)方面，誰(shuí)再能提出一些問(wèn)題？”有一位正在生病打針的學(xué)生思考一會(huì)兒?jiǎn)柕溃骸袄蠋煟懿荒芊略烀鄯洹⑽米佣Ｈ耍圃煲环N遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學(xué)習(xí)。”望著他那痛苦和期待的眼神，我說(shuō)：“行啊，只要你努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，說(shuō)不定不久的將來(lái)，這種‘新式武器’就會(huì)在你的手中誕生。”看，一句啟發(fā)的話，激起了學(xué)生千層浪。可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就會(huì)激起學(xué)生思維的浪花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
【廣東省汕頭市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許海英】
〖創(chuàng)新精神的培養(yǎng)──開(kāi)展課堂爭(zhēng)論〗
創(chuàng)設(shè)“生疑”情境，指導(dǎo)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)爭(zhēng)論的能力。
要使學(xué)生善于爭(zhēng)論，首先要教給思考問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的濃厚興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。如：我教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，課文一開(kāi)始講到飛機(jī)在夜航，讀到這里我問(wèn)學(xué)生，“你們有什么想法？”學(xué)生就會(huì)想到 “漆黑的晚上飛機(jī)為什么能安全飛行？”“飛機(jī)夜間靠什么看路？”等等，接著講到科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)。我同樣問(wèn)學(xué)生：“你們有什么想法？”學(xué)生提出“為什么做三次實(shí)驗(yàn)”“從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)果？”在教學(xué)中我經(jīng)常這樣提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)后，我又讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們把不同的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，在“爭(zhēng)論”的過(guò)程中，學(xué)生往往自己能找到正確的答案，這無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書的主動(dòng)求知心理，有些學(xué)生提出的問(wèn)題一時(shí)解決不了的，我便引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)的書料，學(xué)生學(xué)得很有興趣。
【甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣榆林子小學(xué) 尤玖峰】
〖閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探討〗
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。