《 觸摸春天》教學案例
生：殘疾人，殘疾人都有生活的權利，殘疾人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
師：你的思路很開闊，有安靜能聯想到殘疾人，不錯。殘疾人都能做到，你能做到嗎？
生：我有生活的權利，我可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
生：每個人，每個人都有生活的權利，每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
師：讓我們充滿自信地大聲告訴全世界——
生齊：我們都有生活的權利，我們都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：和安靜比，我們慶幸自己是健康的，健康的你現在一定有話想說，你想對誰說？
生： 我想對安靜說，你真了不起，因為抓住一只蝴蝶對我來說都是一件不容易的事，我真佩服你。
師，你順便告訴安靜你佩服她什么？
生：我佩服她神奇的靈性，對生命的熱愛。
生：我也想對安靜說，安靜別怕，你雖然看不見，可是我們大家都可以當你的眼睛。
師：我被你的愛心徹底征服了！(老師情不自禁帶頭鼓起掌來)
評析：學生的話是感情的自然流露，文章已帶領學生走入安靜的內心世界，對盲女孩的認知和理解，已升華為一種樸素的感情，那就是：愛他人，學會。
生：我想對作者說，老師說過，善于觀察才能寫出好文章，作者一定是個善于觀察的人，所以才能發現生活中的精彩瞬間。
師：說的真好，生活中本來就不缺乏美，而是缺少發現。
生：我對父母說：感謝你們讓我有了健全的身體，我會好好珍惜的。
生：我對自己說：我要像安靜一樣熱愛生命，快樂地生活。
[評析] “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是整篇文章的靈魂所在。 當學生情感初步形成，能和作者、主人公產生一定的共鳴后，采取句式訓練的方式，深化對中心句的理解。這種以讀代將的活動化教學方式，拓展了學生的思路，對學生情感的形成起到了意想不到的作用。這是其一；其二，和安靜比，我們慶幸自己是健康的，健康的你現在一定有話想說，你想對誰說？這個句式訓練，讓學生感受到，我們每個人都有權利、有能力讓自己成為一個熱愛生活的人，創造幸福生活的人。使學生“愛”的情感得以升華。