《永生的眼睛》教學設計

主備人 劉蘇林   參加人員 張敏、趙錦、蔡亞妮 備課地點 辦公室 學科 語文 年級 四年級 選用教材 人教版四年級下冊 課題 《永生的眼睛 》       課時：兩課時 教學目標 1、學會本課10個生字及15個新詞,并用指定的詞語造句。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
    4、師生共同搜集有關器官捐獻的資料。 教學重點 體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。 教學難點 有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情,培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質 教學方法 “自主、合作、探究” 學法指導   熟讀精思，探究文本

教具準備 網頁、課件 學具準備 搜集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料 教學過程設計 程序 教學活動 補充教案 一、詩歌引入，鋪墊情感。   1、出示詩歌： 《你的眼睛》 像遠方淡藍的大海， 那永恒的痛苦， 體會人物所要 像塵土隱沒在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照著我， 通過流水的閃爍， 宛如水底的珍珠。 2、(教師朗誦)這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢?讓我們一起走進《永生的眼睛》。 3、板書課題，學生齊讀。   二、初讀課文，感知內容。 1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的句子，引導學生正音(捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住)，注意多音字“重”的讀音。 積累成語：突如其來不由自主 不假思索 重見光明 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 重見天日 奪眶而出 2、再讀，說說主要內容。   三、讀中品味，領悟情感。 1、品味痛苦。 抓住詞語品讀。 緊扣寫法：心理、動作、語言。 2、理解平靜的原因——父親的話。 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 ①讀，自由談感受。 ②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? (結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談感悟。) ③如果是你，你能給予他人哪些東西? 3、為女兒驕傲。 （1）為什么為女兒感到驕傲？為媽媽與外公感到驕傲，并要捐贈眼角膜。 （2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。 ①“這一刻”是哪一刻？ ②那么，琳達的父親留下的是什么？ ③你能讀出之中的驕傲嗎？聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。   四、質疑深入，延伸情感。   1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲—— 2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了…… 失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。 親愛的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。 如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 3、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以后有什么新的感受？ 題目為什么叫“永生的眼睛”？ 4、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？ 5、將想說的話寫下來，用心寫！   板書 設計