永生的眼睛導學案
【一個看似不起眼的“哭喊”，教者先是讓學生采取換詞的方法進行感悟，再是讓學生聯系生活
經驗進行感悟，在這樣多層次、多角度的引導下，學生真切地體會到的是琳達對母親真摯強烈的愛。】
5.探究琳達態度轉變的原因,感受父親的“大愛”(從開始時的強烈反對，到后來的主動捐獻，琳達在家人捐獻器官這件事上的態度的變化實在是太大了，那么是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊想下列句子的含義）
1.交流(小組——集體）爸爸坐到我身邊，平靜地說，“你所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
a你是以怎樣的語氣來讀父親的這番話的？（平靜）你為什么要用平靜的語氣讀這番話，你是怎么理解父親的這句話的？（讓學生各抒己見，只要言之有理均予以表揚）
b、對比不同悟“大愛”:面對捐獻母親的角膜這件事，我的態度是大哭大喊，拒絕接受，而父親卻是平靜自然，同學們，請問琳達愛自己的母親嗎？父親愛自己的妻子嗎？同樣是愛，為什么表現出來會截然不同呢？
師引導：琳達心里想的是誰？父親心里想的更多的又是誰？
小結：是啊，琳達心里想的更多的是自己的母親，這是一種“小愛”，而父親心里想的除了自己的親人，還有那些那些急需人體器官的病人，這是一種――“大愛”。讓我們再來一起讀讀父親的大愛之言吧！齊讀。
【截然不同的態度后面反應出的是不同的愛，一種是只愛母親的“小愛”，另一種是為他人著想的無私“大愛”。設計者在并不起眼的字里行間挖掘出了文本蘊含的深意，加深了學生對主題的理解。】
2.如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
引導想像：一個盲童因為得到了別人的眼角膜而得以重見光明會是怎樣的情景？他的父母家人會是怎樣的心情？而作為捐贈者的家人，又有怎樣的想法？帶著自己的感受，讀讀父親的話。
3、小結過渡（看來，讓琳達態度轉變的主要原因是父親對她的影響，那么琳達父親僅僅是對她一個人產生了影響嗎？同樣受到琳達父親深深影響的還有誰？（溫迪）
5.感受父親對家人的影響（你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？讀一讀，交流交流。）
句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。”
句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
句子三：“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
（的確，父親的言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達深切地領悟到“父親留下的遠非一副眼角膜”）！那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談談你的感受。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）