《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)案例
（三）女生讀第3段，男生讀4段。體會(huì)它們的可愛(ài)和作者對(duì)它們由衷的喜愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來(lái)要粗略些，放手些，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂(lè)曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。】
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板塊三：吃飯、睡覺(jué)
（一）自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗Ⅲw會(huì)“天高地闊”。
（二）句式訓(xùn)練
①根據(jù)原文填空
（天邊的紅霞），（向晚的微風(fēng)），（頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
②聯(lián)系課文內(nèi)容填空
（ ），（ ），（ ），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周?chē)沫h(huán)境是那樣的自然和諧。板書(shū)：自然和諧
（三）引讀第6自然段。
師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，接讀老師的話。
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：這一組畫(huà)面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：（ ），（ ），（ ） ，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。】
四、整體回顧，想象拓展。
1.師小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場(chǎng)面按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的——（學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的中心句，你一定會(huì)有更深刻的感受。（課件出示中心句。）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。課件出示畫(huà)面進(jìn)行提示。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，拓展畫(huà)面，學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用所積累的語(yǔ)言。】
4.全班交流。
五、課堂鏈接：
1、簡(jiǎn)介著名詩(shī)人戴望舒及其作品《在天晴了的時(shí)候》。①學(xué)生自由讀；②詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，帶給你什么樣的感受？（匯報(bào)）③齊讀詩(shī)歌。
2、師：作者字里行間流露出對(duì)自然、對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和憧憬，自古以來(lái)，很多文人墨客在自己的作品里表達(dá)了同樣的思緒。（引入本單元古詩(shī)詞和《語(yǔ)文園地》里的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)句：如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”等。）
【設(shè)計(jì)意圖：豐富課堂內(nèi)容，積累語(yǔ)言，激發(fā)興趣的同時(shí)，使學(xué)生受到文化熏陶和人文精神的感染。】