《全神貫注》教學設計及反思
(設計意圖：問題讓學生提，以培養學生主體性探究能力。)
4、初知課文內容
在解決這兩個問題之前，我們先做一件事——快速閱讀全文，然后一段一段地跳讀，讀后想一想：課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么。
(設計意圖：遵循“整體——部分——整體”的教學思路，在整體把握課文結構內容的基礎上，有的放矢地進行讀悟表達訓練。學生提煉出來的問題，簡明扼要地勾畫出文章的主要內容。)
二、品名言，理解“全神貫注”
1、自讀感悟，理解、體會“全神貫注”
① 默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
② 放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
③ 組內交流，準備匯報。
2、討論交流體會“全神貫注”
(1)抓住重點詞句理解
① 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。(“上前”是尋找細微的毛病，“后退”是觀察整體，還自言自語說著自己發現的問題。)
② 忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。)
③ 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
④ 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。(羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已經完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘記了 ，完全沉醉于他的藝術世界。)
(2)多種形式品讀這些句子，(如：學生pk讀，教師范讀，看插圖想象情境讀。)并試著演一演，在品讀、表演中逐步深入體會羅丹工作時全神貫注的情景。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”的理解。
(設計意圖：《課標》明確指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養實踐能力的主要途徑也是語文實踐。因此教學內容的組織、課堂教學的設計及學習活動的構建上都應體現這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作，鼓勵學生主動參與語文實踐活動，學生有創意地演，充滿激qing地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活、富有生氣的教學內容。)
三、寫名言，體會“全神貫注”
1、其實，名人能寫名言，老百姓也能寫名言。我們在座的都是未來的“名人”，也能寫名言。讀了這篇課文，感觸一定很深，不妨也來寫一寫。(老師也當場說一兩名)
2、請你們根據這篇課文的內容，每個人都寫幾句名言，寫好后畫上破折號，并寫上自己的名字。
3、寫好名言后，把自己的名言當作座右銘貼在自己的書房或送給朋友。
(設計意圖：讀寫結合，加深對課文的理解。)
四、找名言，延伸課外
1、認真讀最后一個自然段，聯系實際說說自己的感受。
2、搜集名人忘我工作的故事
(設計意圖：把語文實踐拓展延伸到課外，把生活中的感受引入課堂，內外相通，提高學生語文素養。)
板書設計：
端詳……說…… (語言)
26、全神貫注 眼睛閃著光…… (神態) 忘我的工作