《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一兩遍肯定了解了內(nèi)容。這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，我處在困惑當(dāng)中。經(jīng)過幾番解讀，我把教學(xué)重點定在了紀(jì)昌“練眼力”部分。不管是寫作篇幅還是對寓言寓意的昭示，這一部分都毫無疑問的應(yīng)該成為學(xué)生研讀的“主陣地”。教學(xué)的大方向定了，于是對這兩個自然段的教學(xué)如何操作，就成了關(guān)鍵性的一步。
我對文本做了進一步的解讀，發(fā)現(xiàn)這兩個自然段的寫作結(jié)構(gòu)上有相同之處，結(jié)合這次調(diào)研活動加強有效朗讀的要求，我以“導(dǎo)放式”理念大膽地設(shè)計了第一套教學(xué)方案：
精讀“練眼力”，導(dǎo)放式探究文本
1、紀(jì)昌學(xué)射，他學(xué)了什么？你印象最深的是哪一部分？
（板書：練眼力 開弓 放箭）
2、引導(dǎo)探究第一部分“練眼力”：
⑴ 模擬問話提升閱讀質(zhì)量：
關(guān)于練眼力，飛衛(wèi)怎么跟紀(jì)昌說的？
（指名學(xué)生讀飛衛(wèi)的話。1～2名）
我想替紀(jì)昌來問問師傅：為什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨嗎？
師傅的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強調(diào)出來。（指名1～3名讀，齊讀）
（隨機板書：牢牢地盯住____不能眨一眨____！）
⑵ 演示，朗讀，對話三維體驗練習(xí)之艱辛：
① 紀(jì)昌聽了師傅的話后怎么練的，我們?nèi)ニ铱匆豢础Ｕl來讀讀紀(jì)昌練習(xí)的話？（指名一生讀后齊讀。）
② 請生上來演示：
（請高矮二生上臺，面朝學(xué)生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力）
看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船（板畫），中間空心。
（對前生）紀(jì)昌，你知道練習(xí)要求嗎？
大家都是師傅，根據(jù)你的要求，給他提提意見。
③ （朗讀訓(xùn)練）紀(jì)昌記住了師傅的要求。眼睛──
紀(jì)昌一遍又一遍地想起師傅的要求。
④ （采訪紀(jì)昌，展開對話）：
紀(jì)昌，練眼力累嗎？
作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀(jì)昌說。
預(yù)計：
（勸阻型）：
夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！
（鼓勵型）：
夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
紀(jì)昌會怎么回答？（前生不行，就請代言人）
不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！
⑤ 換說積累句式：
古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──
紀(jì)昌的本領(lǐng)怎么樣？
本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好就是本領(lǐng)練得──就是──
（板書：就是……也不會……）
是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學(xué)？
⑥ 齊讀全段，重溫語感：
看來，這些同學(xué)也象紀(jì)昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會一起讀一讀第二自然段。