《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)
（隨機(jī)板書：注視 聚精會(huì)神地盯）
你聽出來沒有，他特別強(qiáng)調(diào)了“注視”、“聚精會(huì)神地盯著”，那是怎樣地看啊？
各指名1～2名學(xué)生讀，男女同學(xué)比賽讀。
② 創(chuàng)造情境，展開對(duì)話：
你說，紀(jì)昌練眼力累嗎？
作為紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說。
提示：那是妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？
預(yù)設(shè)：
（勸阻型）：
夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！
（鼓勵(lì)型）
夫君，你再累也要堅(jiān)持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定會(huì)成為一名射箭能手，只要你能堅(jiān)持下去不怕苦不怕累。
紀(jì)昌會(huì)怎么回答？
不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會(huì)加倍努力，不讓你失望！
謝謝夫人，我一定會(huì)堅(jiān)持下去，成為一名出色的射箭能手！
⑷ 學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào)，換說積累句式：
古代女子幾乎天天織布，紀(jì)昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀──
你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得──（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是──
你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉ?br> 但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子──
虱子多少大？車輪呢？
紀(jì)昌整整聚精會(huì)神地盯了三年，一千多個(gè)日子，那只比芝麻還小的虱子──
（大得竟然像車輪一樣）
（板書：竟然）
你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）
我們一起再讀一遍。
練到這種程度，紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事。
（副板書：紀(jì)昌貫虱）
⑸ 復(fù)述“練眼力”部分：
請(qǐng)大家自己選擇其中一個(gè)練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。
（請(qǐng)2生分別說一個(gè)小故事）
這份設(shè)計(jì)重在啟發(fā)學(xué)生積極思考，在比較異同中深入學(xué)習(xí)文本──不僅練習(xí)朗讀，還體會(huì)作者的寫作特色，遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)，而且降低了對(duì)課文復(fù)述的難度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖守住了語文教學(xué)的根脈，更加體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過程中，學(xué)生處在積極思考狀態(tài)，自主、深入的解讀文本，朗讀非常到位。“遺憾永遠(yuǎn)隨實(shí)踐而存在。”由于設(shè)計(jì)不是非常成熟，尤其是部分引導(dǎo)語過于羅嗦，指向性不明，降低了課堂教學(xué)的效率。另外揭題時(shí)對(duì)“文眼”一詞的引入認(rèn)識(shí)上也有失誤，最后寓意的揭示也顯得有些突兀與灌輸。
本次教學(xué)中肯定還有更多的不足，期待同仁指點(diǎn)，讓我有更大的進(jìn)步！