魚游到了紙上教學設計
過渡:那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來呢?(還要畫魚)
四、品讀畫魚
1、 你能從文中找出到相應的答案呢?
2、 指名讀出示的句子。
3、 師:現在你能不能也像我們剛才那樣從相關的詞句中讀出你的理解來,說說年輕人畫魚怎樣呢?(自己動筆圈一圈,與同桌交流一下你的理解)
4、 交流,指導朗讀
a、生:非常認真的畫魚。
師:從哪看出來的?(每個部位一絲不茍像繡花)像這樣一點一點的,每個部位都不馬虎的畫畫,咱們就稱為他“工筆細描”,出示幻燈片,讓學生理解“工筆細描的含義(又叫工筆線描,用線來表達人物的形態和神韻)。因為畫的細,所以畫的速度特別(慢)。誰來讀讀。
b、生:熟練。
師:從哪看出來的?(很快 揮筆速寫:是呀速寫速寫,顧名思義就是快速的寫生)出示:速寫的圖片。因為畫速寫,所以畫的速度特別(快)你來讀讀這個句子。
c、生:好(精湛 高超)
連讀,讀出快慢
五、小結(再讀課題)
現在,看到這年輕人一會兒工筆細描,一會兒揮筆速寫,慢中有快,靜中有動地畫出金魚的每一個動態,畫出金魚的每一個細節。就像小姑娘說的那句話“魚游到了他的紙上”
之所以魚游到了紙上,是因為魚已經游到了青年的心里,現在讀這課題還奇怪嗎?(齊讀課題)
不過,宋老師相信,學完課文后,你們再去讀課題的時候,肯定還會有另一種收獲!從這個課題中你還感受到了什么?(年輕人身上的優秀品質)
【板書設計】:
觀魚 專心 魚游到了心里
年輕人 耐心
畫魚 恒心 魚游到了紙上