《花之詠》教學設計之一
四、朗讀背誦課文
學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文。
第二課時
復習上節課所學之后
1、課下搜集到的關于紀伯倫的更多信息，進行知識擴展。
2、選自己喜歡的段落，當堂仿寫一段。進行交流。
3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。
4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎？（學生進行練筆）
《花之詠》教學設計之一
《花之詠》，當我們一讀到這個題目的時候，我們就能感覺到花的芬芳，如詩般散文的魅力，不言而喻，這是一篇美文。美的文章教學就要讓它美起來。...
】《花之詠》教學設計之一 】《花之詠》教學設計之二 教材分析：本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永...
去年公開課講了《花之詠》，課后經過大家的評議，自我感覺不是太好。 特別是同學科的 一位老師告訴我 作者是位盲人時，我覺得無地自容，好像自己精心備了幾天的課被全盤否定。雖然事后不斷地鉆研，但覺得自己所了解的一切已不具說服力。...
我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。我是一顆星星，人湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。我是大地的女兒，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我撫養，秋天催我入眠。...
一 課文分析我認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。二 設計理念詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。...
《花之詠》，當我們一讀到這個題目的時候，我們就能感覺到花的芬芳，如詩般散文的魅力，不言而喻，這是一篇美文。美的文章教學就要讓它美起來。...
課題花之詠教學目標1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。...
紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創辦《真理》雜志，態度激進。...
一 課文分析我認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。二 設計理念詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。...
課題 花之詠 教學目標 1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。 2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。...
一 課文分析我認為這是一篇散文詩。語言優美含蓄，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。二 設計理念詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必須作以解讀。...
福建泉州市西隅中心小學 四年(4) 魏思思 施聰怡 王凱曦 指導教師:泉州市西隅中心小學 賴小珍 我是一本書，大自然把我寫了出來又把我獻了出去，帶給人們自然學的奧妙。 我是一株草，在清風中舞蹈，在陽光下歡笑；在雨中跳躍。...
我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。我是一顆星星，人湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。我是大地的女兒，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我撫養，秋天催我入眠。...
一、說教材本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱我的口吻寫出了花兒的心聲：我是一句話、我是一顆星星、 我是大地的女兒我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。...