《太陽的話》教學設計
教材分析：
本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學目標：
1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、謎語激趣,引入新課
師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？
生：太陽。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩歌
師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節。
師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學。
比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。
重點強調“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。
指導讀準輕聲“枕頭”。
2、分節讀詩，正音。
師：詩歌一共幾節？
師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來讀?其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。
3、詩歌中哪些字眼出現最多？說說“我”“你們”分別指誰。
生：“我”指太陽，“你們”指人類。
三. 品讀詩歌，讀中感悟
1. 學習第一小節
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進去，讓我進去
師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”
師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……